開發(fā)學(xué)生潛能，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量

◆張 慧

開發(fā)學(xué)生潛能，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量

◆張 慧

(紹興市越城區(qū)斗門鎮(zhèn)柯靈小學(xué))

教學(xué)是一門藝術(shù)。它不但要求教師要具備扎實(shí)的專業(yè)文化知識，還須要教師不斷研究教育學(xué)、心理學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)觀念和指導(dǎo)方法;英語教學(xué)同樣如此。在教與學(xué)這個結(jié)合體中，只有兩者達(dá)到和諧的統(tǒng)一，教學(xué)的效能才能達(dá)到最大化，學(xué)生的潛能才能充分發(fā)揮，英語課堂教學(xué)質(zhì)量也會不斷提高。

教學(xué)設(shè)計(jì) 英語教學(xué) 質(zhì)量

課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的動態(tài)過程。在這個過程中，學(xué)生是變化的內(nèi)因，而教師是變化的條件。只有當(dāng)教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合，達(dá)到和諧的統(tǒng)一時，課堂教學(xué)效果才會有最大的發(fā)揮。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1.鼓勵求異思維

要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立地思考問題，主動探究知識、多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題。鼓勵學(xué)生在課堂上大膽發(fā)表意見、敢于“標(biāo)新立異”“異想天開”，思考問題不僅從正面深入地想，也可從反面進(jìn)行設(shè)想，想出新辦法，使學(xué)生能大膽合理地懷疑，不唯書，不茍同，敢于堅(jiān)持真理，具備不怕孤立的抗壓心理和以少勝多的科學(xué)知趣。可以從多角度、多方位去理解、去發(fā)揮，不要過于拘泥。例如，在學(xué)了“Traffic Rules”一文后，我要求學(xué)生以“We must obey the rules”為主題，展開討論。有的說，我們必須遵守公秩序。在教室、閱覽室，不大聲喧嘩;上下車按序進(jìn)行，不推擠;要學(xué)會互相謙讓、互相關(guān)心;學(xué)會照看好自己，學(xué)會急救知識等。有的還說出了，在英國、新西蘭等國家，車輛要靠左行駛，等等。還有的學(xué)生說，如果不遵守交通規(guī)則，將會發(fā)生某某交通事故，等等。學(xué)生的發(fā)散性思維得到發(fā)展。

2.區(qū)別對待

層次學(xué)告訴我們，最能激發(fā)內(nèi)部動機(jī)的是人的成就性需要和交往性需要。依據(jù)這種理論，在英語課堂教學(xué)活動中，教師就應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)的差別、生理和健康狀況的不同、智力因素和學(xué)習(xí)能力的差異，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，切實(shí)地安排好教學(xué)計(jì)劃、精心地編寫教案，并就相同的教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求。如對于一些成績偏差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中不時出現(xiàn)的錯誤和面對困難所流露出的彷徨及經(jīng)歷挫折時所表現(xiàn)出的脆弱，教師都不應(yīng)言詞過激地予以責(zé)怪，也不應(yīng)簡單地加以評，而應(yīng)熱忱、耐心地啟發(fā)他們，和顏悅色地以充滿信任的語言去加以鼓勵，并伴之以期待的目光，或投之以和藹和微笑;應(yīng)該用“Good!”“Very good!”“Well done!”“Don’t be nervious，I think you can.”“Come on，and you can do it even better.”等言辭予以鞭策，而使其自覺不自覺地由內(nèi)心深處萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望和不甘落后的學(xué)習(xí)動機(jī)。而對于一些成績好、驕傲又易“沖動”的學(xué)生，教師可設(shè)置一些較難的富有挑戰(zhàn)性的問題，故意“刁難”他們，給他們一些挫折教育，使其產(chǎn)生克服困難的焦慮與緊張，同時鼓勵他們勇于面對挫折，引導(dǎo)培養(yǎng)他們從失敗走向成功的能力，使其體會到探求知識的艱辛與喜悅，只有這樣，學(xué)生的潛能才能得以發(fā)揮。

3.巧妙的提問設(shè)計(jì)

課堂提問是提高課堂效率的途徑之一，能發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。教師要精挑細(xì)選，根據(jù)不同層面的學(xué)生的水平，從易到難，逐個設(shè)計(jì)，使每個曾面的學(xué)生都去積極思考，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。

課堂上討論問題的難度一定要符合學(xué)生的實(shí)際，難易適中，既要讓學(xué)生學(xué)到知識又不要難倒學(xué)生。我們在實(shí)際教學(xué)中，有時一個問題提出后，下面一片沉默，老師叫了一兩個同學(xué)都答不出。這時老師應(yīng)馬上意識到問題太難了，與學(xué)生現(xiàn)有的水平相差太大，學(xué)生跳一跳也夠不著。這時，老師要盡快為學(xué)生搭梯子，再設(shè)計(jì)一些小問題，由易到難或把問題分解成若干個簡單的小問題讓學(xué)生回答，循序漸進(jìn)從而達(dá)到預(yù)期的目的。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)——把握好難易度

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)以及測試題時，掌握好尺度是關(guān)鍵。設(shè)計(jì)試題要分基礎(chǔ)性、發(fā)展性和探索拔尖性三個層次。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，而且還能大大激活學(xué)生學(xué)英語的動力，使他們能在自己力所能及的范圍內(nèi)增長知識和技能。使中等生和后進(jìn)生的水平不斷提高，增強(qiáng)了他們的求知欲和信心，提高英語教學(xué)質(zhì)量。知識性與趣味性教學(xué)相結(jié)合。

心理學(xué)告訴我們，不斷變化的刺激能引起和保持人的注意力集中。某種形式的教學(xué)剛開始也許能使學(xué)生的注意集中，但時間稍長就可能產(chǎn)生超限抑制，走神了。所以，在一堂英語課中，教師應(yīng)隨著教學(xué)觀念的改變，變學(xué)生被動接受知識為主動學(xué)習(xí)、積極合作、主動探究。充分利用錄音、投影、電視、電腦、多媒體等設(shè)備，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，充分利用task教學(xué)形式，盡量讓每個學(xué)生都動起來。一個規(guī)矩多、約束過死的課堂會扼殺學(xué)生的積極性。

課堂上，教師也要不斷地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅是組織者，還必須是活動的參與者，要求學(xué)生做的，老師別忘了做示范，尤其在課堂上老師要求表演的時候，學(xué)生往往不同程度地存在著心理障礙。這時，老師應(yīng)積極進(jìn)行示范，這樣既消除了學(xué)生的懼怕心理，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教“The anmials”一文時，我首先播放錄音，讓學(xué)生聽，然后猜出是什么動物，又讓學(xué)生模仿動物的聲音，(學(xué)生模仿，氣氛熱烈)。再用投影儀放出動物的圖片，讓學(xué)生對他們進(jìn)行評價，(學(xué)生們七嘴八舌議論開了)。老虎很兇猛，猴子很弱小……學(xué)生興致盎然)。

二、明確的教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐來完成的。為此，教師每次上課前必須要明確教學(xué)目的，能針對性的備課，并明白地告訴學(xué)生。只有學(xué)生明確目標(biāo)，才會積極主動地配合老師，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)提高教學(xué)效益。

課堂教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生實(shí)際生活中接觸到的東西為素材，進(jìn)行語言實(shí)踐活動，這樣學(xué)生就能有感而發(fā)，言無不盡。例如，在教businessman時，我向?qū)W生提了一些問題:What does a businessman do? What do you want to be when you grow up?Why?The answers are very interesting:I want to be a businessman.Because I can make a lot of money.And some of the students say not.Because a businessman is too busy.然后，我又問學(xué)生:But how can you?The students will say:“We will work hard from now on and try to get as much knowledge as possible.”這樣的對話入情入境，感染力強(qiáng)。當(dāng)然，把所教的內(nèi)容緊密地與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，還需要我們老師把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)。摸清楚學(xué)生比較感興趣的話題，再根據(jù)所教的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地構(gòu)思、準(zhǔn)備教案才能達(dá)到預(yù)期的目的。

三、善用評價

激發(fā)起了興趣，不等于就能堅(jiān)持下去，取得好的效果，期間肯定會遇到各種各樣的困難，還需要教師適時引導(dǎo)點(diǎn)撥，排疑解難，學(xué)生很在乎教師的評價。教師不要吝嗇對他們的贊賞，要多鼓勵少批評，要針對學(xué)生個體的性格特征進(jìn)行有益科學(xué)的評價。對成績不佳內(nèi)向的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。要更多地關(guān)愛、肯定他們，消除他們憂慮的負(fù)面情緒，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心。達(dá)到使學(xué)生在不斷地成功中保持和增強(qiáng)興趣。課堂中學(xué)生渴望知識而又遇到了困難，這是老師應(yīng)該適時指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自練、自求頓悟，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下，積極實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)能力，成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主觀能動性。在課堂上教師應(yīng)該通過各種活動把聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生的語言能力得到全面地發(fā)展，從而不斷提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。總之，英語課堂教學(xué)中，如何調(diào)動發(fā)掘?qū)W生潛能是一個方興未艾的研究課題，教師一定要進(jìn)行教育方法和教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能取得滿意的課堂教學(xué)效果。

［1］H.H.Stern.Fundamental Concepts of Language Teaching［M］.London:Oxford University Press，1987.

［2］Ruth M.Beard＆James Hartley.Teaching and Learning in Higher Education［M］.London:Harper＆Row，Publishers，1984.

［3］Stephen D.Krashen＆Tracy D.Terrell.The Natural Approach［M］.Great Britain:Pergamon/Alemany，1975.

［4］黃招琴.論英語教學(xué)中教師語言的移情策略［J］.福建廣播電視大學(xué)報(bào)，2005，(1):38－40.