小學英語教學點滴談

◆單小青

(遷安市第五實驗小學)

小學英語教學點滴談

◆單小青

(遷安市第五實驗小學)

從學習中創設表演情境、教學要設計線路、建立平等的師生關系與重視情感影響、處處體現出英語氛圍、小學英語教師要加強自身的修養、讓學生學習英語有自豪感六個方面，對小學英語教學進行了分析探討。

創設情境 教學線路 情感影響 英語氛圍

我是一名小學英語教師，在教學中遇到的第一個難題，就是學生對學習英語沒有絲毫的興趣，一節課下來，不知道老師在說些什么，急得老師簡直是抓耳撓腮。學生的成績不理想，尤其是口頭表達能力極其低下，給實際教學造成了很大的壓力。學生對英語學習不感興趣原因何在?如何調動起他們學習的積極性呢?

一、在學習中創設表演情境

《小熊的birthday》是利用學生在幼兒園聽過的母語故事的原形與內容幫助學生理解，讓學生參與身臨其境的表演，進行第二語言的學習。情境法的運用要注意一下兩個方面:

1.“有的放矢”——重視目標性

一節課首先需要一個清晰合理的教學目標來支撐。如果這個教學目標在課堂上得到了很好的實現，那么這節課就是合格的課堂教學。因此，在情境的設置上要做到:

A.設置“語境”突出難點。根據教學需要，有選擇地、不失時機地引導學生參與語言實踐活動，不僅可讓學生在語境中理解語言知識和內容，突出難點，還給學生創設了一個展露其運用語言的機會。

B.設置“語境”化解難點。在教師的啟發、誘導下，讓學生帶著興趣，借助對教材的某一語境話題進行相互交流、操練和運用語言，化解知識難點，以達到口頭表達的正確性和流利性。

2.“來之生活，回歸生活”——把握現實性

A.走進生活。隨著觀念的日益更新，教學已不僅局限于課堂，而是開放型的。在日常生活中，要利用一切機會，幫助孩子拓寬英語學習和使用的環境，使他們能有更多的機會感受英語、鞏固和運用英語。

B.趣味性拓展，回歸生活。學生對我課上補充的內容顯得饒有興趣。如在教dog，就教Love me，love my dog.(愛屋及烏)。學生對這句諺語非常感興趣，也很快地記住了這個詞!

二、教學要設計線路

學習課本教材5B Unit8 B and D—牛津小學英語，我做了以下的設計。

What do you have?I have…What does he/she have?He/She has…

此課圍繞這一連鎖句型展開活動式英語教學課，通過聽說寫讀、做唱玩演等活動的設計，把抽象的學習內容形象化，將死板的課程變得直觀，讓學生在愉快的節目、新奇的課程中設置場景、營造出其樂融融的口語氛圍，讓學生在近乎游戲的學習中學到知識，增進學習英語的興趣。教師引領，學生探索，逐步提高學生的口語能力。

①“a telescope，a tin － opener，a pot a stove，a blanket，a towel”要求熟讀背誦并且聽寫無誤。

②“What do you have?I have…What does he/she have?He/She has…”要求在交際中能夠熟練使用。

③通過演練，要求學生能夠和別人互通有無，養成禮尚往來、樂于助人的美德。

三、建立平等的師生關系，重視情感影響

師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。學生初學英語時興趣盎然，但隨著時間的推移，知識容量的增多，學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異。有的學生會完全喪失興趣。針對這一現象，我們應該多關心鼓勵、以實際行動切實地幫助學生重新激發學習的興趣。

四、處處體現出英語氛圍

在老師的帶動下，英語氛圍濃厚，有的班級開設英語活動課，如朗誦、唱歌、講故事、英語角、主題班會、升旗儀式及演講比賽等，對校園、班級環境布置上也盡可能體現英語。為他們創設了良好的英語學習環境，作為一名英語教師，我身感自己身上責任的重大，也適時轉變角色，在教學過程中，以參與者、全作者、研究者的身份出現，與同學們站在同一起跑線上，安排平等、民主的互動式研究、交流、組織、參與。在校園里碰到小朋友打招呼要堅持用英語，并且不斷增加詞匯，延長語句。比如，剛開始的時候直接用Hello!慢慢地可以運用Hello!Nice to see you!How are you?對一些英語指令也可以從簡單到復雜，從單一到兩個或多個。

此外，還可以利用歌曲和舞蹈來引發學生們學習英語的興趣，為學生創造學習情境。比如，設計“我最棒”擂臺大比拼，要求學生在這一情境里展示自我，學生靈活運用I’m…I can sing/dance…接著，才藝展示自己的英文歌曲和舞蹈。個個學生躍躍欲試，所展示的英文歌曲個個不同，有的學生還展示了課外所學的英文歌曲，這一活動不僅操練了第二語言的單詞、句式，體驗與同伴交往的快樂，更萌發了他們用第二語言交往的積極性。更重要的是通過這一比拼，增加了學生課外學習英語的熱情，正所謂一箭雙雕!生活情境為學生提供良好語言交往的機會，學生在與老師的交往中觀察老師，模仿老師;在與同伴的交往中互相學習、相互交流，使第二語言的學習顯得生動而又活潑。

五、小學英語教師要加強自身的修養

教師激發學生學習英語的興趣，首先要求教師有良好的素質，學識淵博、師德高尚、藝術高超、談吐文雅、多才多藝、有一口純正的英語口語，教師還要有為人師表的道德魅力、舉止優雅的品格魅力;教師不光要個人素質高，還要有課堂教學中靈活機智的教學方法;建立平等師生關系，重視情感影響。

教師舉止優雅的品格魅力作用無窮，因為教師的一言一行都是教師內在素養的外在體現，都會給學生以潛移默化的作用影響，而學生也正是通過這一點來了解教師，“桃李不言，下自成蹊”。教師要處處給學生做出表率。言教輔以身教，身教重于言教，學生受到影響。

六、讓學生學習英語有自豪感

有的學生以會說英語而感到自豪，有的對英語學習不以為然，有的對英語學習很有興趣，有的則感覺英語學習非常枯燥。作為英語教師，要針對小學生的年齡特點，關注小學生的情感培養，讓他們在其樂融融的情境中學習。首先，教師要重視贊美的力量，對于小學生來說，犯錯司空見慣，由于年齡小，在他們的心中并不認為自己所犯的錯誤有多嚴重的后果，甚至在他們看來自己并沒有犯錯。嚴厲批評或會起到暫時的震懾作用，但從長遠來看，真正能觸動學生心靈深處最柔軟地方的，仍是和風細雨的諄諄教誨。既使是班里最調皮搗蛋的學生也愿意做一個好孩子。讓我們把英語課堂變成表揚與鼓勵的課堂，讓每一名學生每一節課都能從中得到學習的動力，讓我們把對學生的所有提醒與責備放到下課以后，為他們指引通向未來的方向。

21世紀需要的是全方位、高素質的人才。英語是一門重要的課程，而小學英語是基礎，教師教學必須不斷總結經驗，不斷探索不斷創新，只有這樣才會全面提高教育、教學質量，才會使學生在自主學習的基礎上，實現自主發展，最終培養出適應新世紀的創新人才。

［1］小學生英語教學管窺.吉林教育出版社.

［2］中小學生英語教學心理學.延邊教育出版社.