試談提高體育學習方式的有效性

◆陳 勝

(浙江省黃巖第二高級中學)

試談提高體育學習方式的有效性

◆陳 勝

(浙江省黃巖第二高級中學)

從合理選擇教學內容提高學習有效性、正確進行學習指導，提高學習方式的有效性兩個方面，談了如何提高體育學習方式的有效性。

體育學習 學習方式 有效性

學生的體育學習中，體育活動的效果中呈現體育教學的有效性。學生的活動引起了學生身心的變化，這種變化是良性的。筆者以為，除此以外，還應該做些補充才更全面，我們在體育教學活動時，教學的有效性還應看到，如果不能按照教學活動的客觀屬性而無章法的教學，是永遠無法圓滿達到體育教學目標的。如今，體育教學中學習內容還沒有很好的把握，一直處于研究的空白，而且教學內容重復多，學習過程和學習方式也不成熟，多是流于形式等很多現象依然存在。基于此，“有效性”理應成為體育教學轉變學習方式的出發點。根據體育教學的一般規律，筆者對體育有效教學進行了大明的嘗試，認為可以從以下幾個方面入手來提高不同方式下體育學習活動的有效性。

一、合理選擇教學內容提高學習有效性

學習內容的選擇與加工處理，也可以提高學生學習的有效性。好的體育活動內容不但能激發學生的積極性與興趣，還能讓學生主動地學習，有助于學生對學習活動的關注，提高學習活動的效率。對學生這一特殊群體來說，學習內容的有效性除學習內容中加一些新的觀點之外，增加新材料和加工新教材非常重要。所以，體育教師要從教學內容上下功夫，可充分開發和利用好身邊的課程資源，大膽的開發再加工新的學習內容，保持教學內容的常用常新，保持學生對內容的新奇感與新鮮感，教學內容不僅要貼近學生的生活還要與時俱進。

1.充分利用其它學科已有知識經驗教學

400米至600米跑走交替這一教學內容，教學設計時，老師要抓住學生剛學了漢語拼音的字母與阿拉伯數宇這一信息，把這作為學生的已有知識經驗作為教學資源，在跑走交替練習時，可以充分發揮學生的想像力，引導學生各種圖形(如O，W，Z，8等)上當作前進的路線進行跑走交替練習。這種將自己的學習經驗與體育學習結合在了一起，學生的積極性因他們的興趣與好奇盡而激發開來，也培養了他們合作精神和創造力。

2.擺脫運動技術系統的束縛從認知水平出發

新體育課程標準既要求學生能學體育知識與技術，提高技能，還特別注重對學生的知情意形、學習態度、價值觀的培養。小學生的認知水平不高，理解能力也較差，缺乏綜合分析能力，他們對于體育技術的系統性，體育學習內容的連續性等均沒有形成概念，這樣的情況已經制約著他們對學習內容的理解，也給他們對知識技術的有效構建造成一定的影響。教師結合本校的實際情況與教學目標相結合，打破原有運動技術體系的束縛，在一個學期中確立若干個相互聯系的相互影響的單元。再遵循學生的年齡與身心特點，按照技能形成的一般規律，以提高學生的體育知識技能為目標，以這一系列單元為主線開發和重組相關的教學內容，在教學中加以細化，進行連續課時單元的教學，充分運用那些趣味深、帶有游戲的多種教學方式進行學習。

3.充分運用地理環境

不同的校園有不同的環境，學校處在不同的地區就形成了不同體育學習環境。地理環境也為我們的體育教學帶來了福音，不同地區的學生可以享受大自然給他們的恩賜。體育教學過程中，可以利用校園周圍的地理環境進行耐力跑、登山、游泳、跳躍，甚至游泳等練習，培養他們能在不同的環境中學會不同的鍛煉方法，也提高了他們適應當地氣候、自然、地理環境的能力。我校旁邊是一個公益的少年活動中心，不但是一個公園，還布置了很多的健身器材，里面有小土坡，有池塘，也有光滑的水泥地等，景色十分優美，我們帶領學生進行捉迷藏的游戲，進行滑旱冰的學習，水中跑的練習等。但教會了學生正確的使用這些健身器材，讓他們懂得愛護體育器材，培養了學生的健康意識和鍛煉習慣與公德意識。

二、正確進行學習指導，提高學習方式的有效性

為學生提供必要的學習條件與保障是提高學習方式有效性的關鍵。只有加強對學生的學習指導，因時制宜地加強指導學生學習密度，更多的學習時間注意力是集中的，有效地利用一些可利用因素，沒有浪費現象，避免形式上的、華而不實的合作與探究學習，把學生的學習落到實處，才能真正提高各種學習方式的有效性。

1.學習目標要明確

學習是為了達成學習目標，為了完成目標而做的一切要高效才能順利達成目標，而那些盲目的無責任心的學習態度是制約學生專注率提高最大障礙。不管使用哪一種學習方式，只要在學生心中有一個明確的目標，并為了寫成目標而不懈的努力，要學習掌握的運動技能才能呈現出來。練習前，學生在老師給全體同學制定的總目標之上，要有自己的學習目標，或者自己的能力有限，目標為自己制定的低一點，覺得自己的能力足以勝任老師布置的目標，那么就會自己制定一個高一點的目標。比如說，跑步可以跑得更快一點，投鄭可以投得更遠一點，再或者多做幾次練習為自己提高運動量。只有在練習中主動思索著怎樣才能達到這一目標，并采取適合于自己的學習方式努力去實現學習目標，才能在規定的時間內完成途學習任務。所以，在每節課每個內容活動前，體育老師都要讓學生明確學習目標，對于非常重要的目標為了讓學生加深印象，可以讓學生自述或與同伴交流，并互相監督。活動結束前，老師對學生的學習情況進行評價，也可以學生自評與互評。

2.營造良好的學習環境

好的課堂氛圍與環境既可以避免無效教學的可能性，又為學生順利學習提供保障。在“硬件”方面，場地的選擇方面要盡量遠離干擾多的環境，器材布置上力求整潔、新穎、美觀。在“軟件”方面要注重學生心靈的培養。學生有不同的個性牲，有的學生好動、好玩，他可能在練習時做一些讓老師意想不到的事情，而破壞了硬件環境。比如，有的學生趁你不注意會在足球場挖洞，給學生的活動造成了危險。比如，在短跑教學中，老師在跑道的兩側設置繪畫區，可以讓那些還沒有輪流到的同學在繪畫區畫畫，這樣既鍛煉了學生的動手能力，又避免他們因無事可做，出現防礙教學的事情。

3.加強學生的課堂規則意識

教學中，教師通常習慣在發現學生問題行為后才進行批評糾正，這樣做既浪費大量的教學時間，又傷害師生之間的感情。在從事不同方式的學習中，建立相應的課堂規則是一種有效的先入為主的方法。課堂規則一旦被學生所接受，就會逐漸轉化為學生的自覺行為，就能喚起學生內在自主的要求和自我管理的欲望，激發學生自我管理的動機狀態，形成心理上的穩定感，使學生形成自律。在執行規則時，教師應持著既公平一貫、又靈活差異;既始終如一，又要堅決果斷，這樣才能保障學習活動的有序有效地進行。

［1］鄧國良.新課程視域下的體育有效教學［J］.成都體育學院學報，2006，(06).

［2］宋秋前.有效教學的涵義和特征［J］.教育發展研究，2007，(01).

［3］陳志丹.體育有效教學的理念及策略［J］.教學與管理，2007，(15).

［4］姚利民.國外有效教學研究述評［J］.外國中小學教育，2005，(08).

［5］崔允漷.有效教學:理念與策略(下)［J］.人民教育，2001，(07).