運用項目教學法提高中職計算機教學實效性淺探

◆張 藝

(廣州市花都區經濟貿易職業技術學校)

運用項目教學法提高中職計算機教學實效性淺探

◆張 藝

(廣州市花都區經濟貿易職業技術學校)

隨著現代科技的不斷發展，生產組織形式對職業教育的要求越來越高，傳統的教學模式培養的學生學習被動，依賴性強，在創新能力和實踐技能方面極其欠缺，對現在的工作環境已經越來越不適應。從教學角度思考，我們必須積極地改革和改進教學方法。項目教學法就是在這樣的背景下產生的。

一、項目教學法的定義和特點

1．項目教學法的定義

項目教學法指的是師生一起實施某個項目的過程中進行的教學活動，它是之前就計劃好的，是有確定開始和結束時間的工作。項目教學的使用，可以提高學生的學習積極性和學習效果。

2．項目教學法的特點

(1)目的明確，實用性強。教師在項目教學法中選擇的項目目的明確，實用性強。學生的學習過程實際上是在摸擬演練將來實戰，學生有非常明確的學習目的，直指實用，因此有很強的學習針對性，這極大地提高了學習興趣。這樣學到的技能知識，學生步入社會后可以直接遷移到工作中，大大增強了學生運用所學的知識解決實際問題的能力。

(2)舉一反三，觸類旁通。教師選擇的項目只是典型的工作任務，不可能解決學生將來從事的所有工作。在項目教學時，引導學生對知識點進行觸類旁通，舉一反三的遷移才是最關鍵的。由于要解決的問題很多時候比較相似，一般學生都能比較容易地完成這種遷移，如在EXCEL的教學過程中學生學會了使用用公式統計學生的分數，就自然很容易學會用公式統計工作中員工的工資實發;學會了成績合格率的計算，也很容易學會產品合格率的計算。這里最關鍵的，是教師在學生順利完成每一個任務時，不僅要使學生會做，還要向學生解釋清楚這樣做的原因。只有將所學的東西理解透徹了才能將其靈活運用，否則就會出現生搬硬套的情況。

二、項目教學法提出的必要性

中等職業教育培養的基本目標是要讓學生掌握一定的基本文化知識，具備熟練的專業技能以及其他專業一定的技能，形成較強的適應崗位的能力，使學生能在畢業后滿足職業的需要。縱觀我國計算機教育，雖然各中職院校一直在倡導“適應社會需要”、“動手能力”，但還是把“計算機理論”這一根基忽略了。教學過程中，傳統的教學法依舊被采用，即教師將菜單或命令的作用與使用方法教授給學生，確保學生能夠學會使用，結果是我們培養出了一批毫無創造力而只會機械地使用軟件的操作員，遇到實際問題學生依然不會使用計算機解決。所以，教學方法改革，有機地結合計算機實踐和理論教學是非常有必要的。在計算機教學過程中，筆者通過比較傳統教學和項目教學，對課堂效率的提高，學生的知識和技能水平的培養作出了一些嘗試，取得的教學效果良好。

三、項目教學法的具體實施過程

1．項目設計

提出問題非常關鍵和重要，而新問題的提出就相當于項目教學法之中的項目設計環節，這個環節是課前準備工作不可缺少的環節，是項目教學法運用的關鍵。

(1)項目設計的情境性。項目設計過程中問題設置的技巧務必要注意，必須要有有針對性，講究藝術性，強調實踐和操作，同時要結合教材內容的特點，從學生已有的生活經驗和知識技能出發，以現實生活為材料，創設實踐可行的問題情境，從而達到吸引學生，激發學生參與解決新情境下問題的熱情和欲望

(2)項目設計的層次性。學生主體性必須在項目設計體現出來，符合學生心理活動特點和認知特點，從中職校學生角度出發，充分了解學生，從而關注學生個體差異，根據學生實際水平和現有基礎，對不同學生設計不同層次的項目，難易適度，真正做到因材施教，確保每個學生都有項目做。通過項目的分層設計，學生的探究欲望得到充分激發，學習熱情被喚醒，人人參與解決項目中實際問題的能力大大提高。

(3)項目設計的興趣性。托爾斯泰曾說，成功的教育是學生的興趣的激發而不是限制，項目的設計必須激發學生學習的興趣，只有這樣才能將學生探索知識的主觀愿望很好地喚起，才能達到學生在實踐中發現、解決問題，提高基本技能的最終目標。教師應該盡量設計一些趣味性項目，讓學生積極參與，從而使學生興趣被挖掘、內在動力被激發、學習欲望的調動及學習習慣的培養。

(4)項目設計的創造性。項目問題在設計的時候，要注意給學生嘗試創新和思考的機會，要指導和鼓勵學生利用網絡上的學習資源，啟發學生去探究、嘗試、發現以及解決問題，充分挖掘學生的創造潛力，培養學生動手實踐的能力。

2．項目實施

項目教學法的靈魂和核心是項目實施，項目實施的過程中必須以教師為主導，學生為主體，強調學生積極主動參與項目，使學生在完成項目的過程中發現問題，解決問題從而提高自己的實踐操作技能，培養團隊創新能力和協作精神。

(1)人人參與，學生解決問題能力的培養。在項目實施的過程中，要先讓學生分析討論，提出成功完成項目計劃需要采取的具體措施。對于項目中的已學過的知識點需要讓學生自己提出解決的方案;而項目中存在的新知識點，教師則要在引入時指導學生通過積極思考來發現問題，然后再利用簡單的例子來將新知識講解給學生，使他們自主構建起新知識的體系;再若是綜合性的項目，則需先由師生共同討論，在完成項目單元計劃后再讓學生提出解決問題的方案，最后教師要提供一些問題解決的線索以及尋找相關解決問題資料的大體思路，讓學生在參與項目的過程中，親身體驗發現、解決問題的全過程，學會了思考，開拓了思維，鍛煉解決問題的能力。

(2)小組為單位，學生團隊協作精神的培養。意義建構的關鍵，就是協作學習。對于難度大、涉及知識面廣的項目，要以小組的形式通過合作互動來完成項目，分組的時候，教師先必須了解班級學生的基本情況，再采取教師適當調整，學生自由組合的原則，將學生按人數分為幾個小組，采取優、中、差互補的方式給每個小組的成員進行合理搭配。同時，作為項目負責人的組長分配項目任務時要明確，具體到個人，既要在項目推進過程中讓每個學生有事可做，又要共同協作完成項目，還要有自己設計的結果。特別要關注學習稍差的學生，幫助他們解除惰性思想和依賴性思想，并鼓勵其大膽實踐，積極主動參與到項目活動中去。活動過程中要適當地提醒他們需要做的事情，避免面對項目時他們無從下手。通過小組成員共同參與，資源共享，合作來實現完成項目，使群體的智慧與思維能為每個學生所共享，養成學生的團結合作精神，提高他們協作處理問題能力。

(3)授之以漁，學生創新能力的培養。在項目實施過程中，教師是知識建構的參與者、協助者、促進者，在整個教學過程中負責的組織和設計，直接參與學生的學習與討論，引導學生充分發揮其主體作用，鼓勵每位學生在項目的引導下大膽地、自由地獲取知識，提高技能和掌握方法，讓學生積極與他人交流和討論，揚長避短。同時，要運用非全面和非正面的啟發性方式，引導學生自主學到新知識的途徑和方法，培養學生獨立思考、解決問題的能力，善于發現學生創新思維中的亮點，強化學生的創新意;激發學生學習的主動性和積極性，培養學生的自主學習能力，讓學生將主動地尋求知識代替被動地接受知識。

3．項目評價

項目評價作為項目教學過程中的一個重要環節，其目的是培養學生的自豪感和成就感，增強學生的活力和自信心。合適的評價方式有利于學生掌握知識技能，激發學生學習的積極性和主動性，項目評價可以采取教師評價、小組評價和學生自評的方式。

(1)學生自評。學生自評應注重學生在項目活動的全過程中的參與度以及在各個環節中的表現，其中包括承擔項目工作的數量、完成情況和質量還有學生的個人表現。學生通過自我反思，從而對自身存在的問題做出客觀的評價，這有利于學生的自主學習和獨立思考，同時也有利于教師改進教學設計。

(2)小組評價。小組評價包括小組的分工是否合理、小組成員的合作程度、項目解決方法是否科學合理、小組項目的完成情況和小組完成質量等。評價時可以由每個小組代表利用大屏幕投影向全班展示其小組的“項目”，同時教師要盡量引導學生相互從正面進行客觀地評價，交流感受和經驗，揚長避短，相互促進，共同提高，培養整體創新能力以及學生團隊協作意識。

(3)教師評價。教師評價要重過程輕結果，同時多以鼓勵性評價為主，要充分尊重學生的成果。并要善于發現并表揚學生的優點，特別是學習成績稍差的學生，要注重總結項目的延伸和拓展，應用推廣學生的學習成果，引導學生掌握完成項目的多種思考技巧和方法，并為學生推薦最合適的操作技巧和思考方法，從而使學生全面吸收項目活動的精髓。

4．項目教學方法在中職計算機教學應用中應該注意的問題

(1)老師指導作用的發揮。在計算機教學中，教師要對學生的方案準備、項目設計、完成情況等方面都能夠起到指導性的功能。同時，老師還要充分調動學生學習的積極性和自主性，鼓勵學生主動思考，培養學生的實踐操作的能力以及計算機專業知識的能力。

(2)項目選擇的實踐性。在中職教育的計算機課程中，項目的設定符合社會目前的生產實踐，不能脫離實際。只有選擇實踐性強的項目，才可以幫助學生們從對理論知識的掌握過渡到實際能力的提高與應用。如果項目與現實脫軌，就只會對中職學生日后的生活和工作有害無益。

(3)學生在項目教學里的學習積極性調動。在項目教學中，雖然是教師起的指導作用，但學生要擁有自主學習的能力和積極性，自主地進行學習是學生學習知識的關鍵。這樣學生才能夠自己通過對項目的學習來掌握理論知識，并將知識應用到實際生活中。

四、結束語

總之，我們要在新課程理念的指導下，不斷改革課堂的教學模式，充分發揮學生作為主體的作用，讓學生在有限的教學時間里獲得最大化的效果，切實提高教學的實效性。目前，計算機專業的教學改革工作依然任重道遠，但只要每一位教師都用心去實施，我們計算機專業的教學就一定會進步。

［1］阮永雄．計算機網絡專業課項目教學應用探究［J］．現代企業文化，2010，(9)．

［2］黃嫩娟．項目教學法在中職計算機教學中的應用與探討［J］．科學時代，2011，(4)．

［3］李曼．項目教學法在計算機教學中的應用研究［J］．魅力中國，2011，(8)．