如何將農(nóng)村小學英語課堂變得有聲有色

◆卞金波

(江蘇省鹽城市城南新區(qū)伍佑小學)

一、農(nóng)村小學開設(shè)英語課的背景要求

21世紀，知識經(jīng)濟的發(fā)展使人類進入了一個學習社會。科學技術(shù)發(fā)展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學技術(shù)的競爭，而現(xiàn)代科學技術(shù)的主要標志是信息技術(shù)。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要，更是我們學好科學知識的重要工具。而我們國家要想更好地對外開放，跟上國際時代潮流，就應(yīng)當使我國公民具備使用外語的基本技能。

二、農(nóng)村小學的英語教學現(xiàn)狀

農(nóng)村小學的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別，因而農(nóng)村小學生在學習英語時存在一定的困難。通過調(diào)查，主要可分為以下幾個原因:

1.農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2.由于底子薄，農(nóng)村師資水平參差不齊，教學設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一。因此，英語的教學質(zhì)量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。例如，多數(shù)學生在經(jīng)過小學6年的英語學習以后，他們學到的英語仍只能算是“聾啞”英語。

3.缺乏學習英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅40分鐘，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。課后也是以完成書面作業(yè)為主，英語配套磁帶也難以得到有利的使用，因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學習英語的語言環(huán)境。

4.家庭教育與環(huán)境的負面影響。家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為，學習英語是在學校里的事，由于收入等問題也舍不得在這方面作太大投資，更何況一年級的孩子才六七歲，他們在學漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎?因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是心懷疑問:“這么小的孩子，能學好嗎?”而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境。

在諸多的不利條件下如何才能更有效地提高外語的教學質(zhì)量?提高學生學習英語的興趣和積極性，使興趣滲透到學習中才是最主要的。

三、農(nóng)村小學英語教學的關(guān)鍵

1.情景創(chuàng)設(shè)

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學情景化。我們在教學實踐中是這樣做的:

(1)人的語言來自于現(xiàn)實生活，脫離了生活，就學不會語言。因此，要讓學生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學會學習。如我在教Farm Animals這一單元的Let’s talk課時，課前先讓學生回家仔細觀察并模仿家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學參與到這個Guessing game當中，猜出What animal is it?學生個個情緒高漲。

(2)教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事，還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎，等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，如有聽不懂的老師可作適當翻譯，讓學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

2.教學手段應(yīng)形式多樣，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學環(huán)境與良好的語言環(huán)境

(1)用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激發(fā)學生的主體參與意識。教師在教學時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關(guān)系到教學的效果。美國教育學家布盧姆曾說過:“一個帶著積極情感學習課程的學生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。”

(2)農(nóng)村小學生往往會因為缺少較好的英語學習氛圍，而減少了教學效果。因而學校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習得氛圍。如我校在非英語課時，教師上課時使用的一些簡單的Classroom language也均使用英語，并鼓勵學生在校園內(nèi)用簡單英語互相問候。

3.運用激勵機制，鼓勵學生積極進取

(1)要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定，可采用多種表揚和獎勵的方式。如我在上課時，給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。

(2)利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。

總之，教師在教學時應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵學生積極進取。

［1］王薔.小學英語課程應(yīng)遵循的幾個原則.

［2］劉道義.小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn).

［3］華蕓.英語教學中學生主體參與性研究.

［4］蔣素容.小學英語興趣教學之創(chuàng)意與實踐.

［5］莊文英，李興艷.小學英語“情境”教學模式.