怎樣讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)

☉湖南省臨武縣第三中學(xué) 黃文芳

怎樣讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)

☉湖南省臨武縣第三中學(xué) 黃文芳

數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，這句話(huà)明確地說(shuō)明了數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的重要性.也可以說(shuō)，無(wú)論是在科學(xué)研究中、在商業(yè)和工業(yè)中以及社會(huì)日常生活中，都離不開(kāi)數(shù)學(xué).學(xué)好數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)，就是人們生活的內(nèi)容.人們離不開(kāi)數(shù)學(xué)，都知道要學(xué)好數(shù)學(xué)，可數(shù)學(xué)的特點(diǎn)又使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有那么大的吸引力，數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)，沒(méi)有語(yǔ)文那樣的豐富絢麗的詞藻，沒(méi)有科學(xué)那么多神奇的實(shí)驗(yàn)，只有枯燥的數(shù)字、平淡的敘述.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，沒(méi)有積極性，沒(méi)有主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握每況愈下，這已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象.一直以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)最終成為“精英”教育，只有極少數(shù)的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有突出的表現(xiàn)，而更多的學(xué)生卻犧牲了在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展前途.而新課程理念下的數(shù)學(xué)是“大眾化的數(shù)學(xué)”，“大眾化數(shù)學(xué)教育”是一種全新的理念，就是面向每個(gè)人，其基本含義包括“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”、“人人掌握數(shù)學(xué)”、“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”.教育部于2001年頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將這一思想闡述為“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”.因此，在新的教育形勢(shì)下，新的課標(biāo)要求下，我們應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力學(xué)好數(shù)學(xué)，教師給予學(xué)生的不能是現(xiàn)成的知識(shí)，要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地提出、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的思維方式.怎樣才能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)，更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)呢？

一、把生活中的實(shí)際題材引入數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又高于生活，最終回到生活，離開(kāi)生活的數(shù)學(xué)是空洞、虛無(wú)的.數(shù)學(xué)的教學(xué)不能沒(méi)有生活.數(shù)學(xué)教材中已經(jīng)增加了越來(lái)越多的具有生活氣息的題材，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)思想來(lái)認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的積極性.但教材畢竟不是適合每個(gè)區(qū)域的學(xué)生的，教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合自己的學(xué)生情況，作出相應(yīng)的調(diào)整和變化.例如，在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)時(shí)，鄉(xiāng)村教師采用了一個(gè)例子，把牛拴在一塊石頭上，牛吃草的范圍就是一個(gè)圓，老師可以利用這個(gè)生活實(shí)際進(jìn)行半徑、周長(zhǎng)、面積的教學(xué).如果把這個(gè)例子搬到城市里，可能就事半功倍.在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，讓學(xué)生去超市統(tǒng)計(jì)不同的商品價(jià)格，以及對(duì)商品的分類(lèi)情況進(jìn)行觀(guān)察、了解，對(duì)自己了解到的信息進(jìn)行收集、整理、分析、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一定高漲，學(xué)習(xí)的效果也不言而喻.又如：奶奶今年過(guò)第十六個(gè)生日，孫子也過(guò)第十六個(gè)生日，（出生那天不算）奶奶和孫子各多少歲？通過(guò)這樣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).反之，對(duì)于脫離學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，學(xué)生不知所云，感到與己無(wú)關(guān)，怎么還會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性呢？

二、給學(xué)生充分的探究、討論、表達(dá)的機(jī)會(huì)

由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生對(duì)算理進(jìn)行認(rèn)真探究、深入討論，充分發(fā)表自己的看法.在我們的生活中，有一部分老師還是愿意給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可常常是孩子在表達(dá)自己的思想時(shí)，當(dāng)感覺(jué)到孩子可能不正確時(shí)，立馬就制止孩子的敘述，或者直接就把知識(shí)說(shuō)出來(lái)，讓孩子記住就行，孩子有疑問(wèn)也不做解釋?zhuān)凑龝?shū)上就這樣說(shuō)的，學(xué)生是知其然而不知其所以然.我曾看到過(guò)一個(gè)小故事，同樣是上“蚯蚓”這課.美國(guó)教師上課時(shí)弄來(lái)很多蚯蚓，讓每個(gè)孩子都取一條，讓學(xué)生玩蚯蚓，最后讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)蚯蚓的認(rèn)識(shí).學(xué)生的回答讓我們驚訝.生：“雖然看不見(jiàn)蚯蚓有足，但它會(huì)爬動(dòng).”生：“不對(duì)，蚯蚓不是爬動(dòng)而是蠕動(dòng).”生：“蚯蚓身上一圈一圈的，是環(huán)節(jié)動(dòng)物.”生：“它身體貼地面的部分是毛茸茸的.”生：“我剛才把蚯蚓放在嘴里嘗嘗，有咸味.”生：“我用線(xiàn)把蚯蚓扎好后吞進(jìn)喉嚨，過(guò)了一會(huì)兒把它拉出來(lái)，它還在動(dòng)，說(shuō)明它的生命里很強(qiáng).”……而中國(guó)教師呢？絕對(duì)不會(huì)找來(lái)大堆蚯蚓，幾個(gè)學(xué)生看一條，還要放在玻璃杯里，再加上蓋子.師：“同學(xué)們請(qǐng)看，蚯蚓是環(huán)節(jié)動(dòng)物，身上一圈一圈的，看見(jiàn)沒(méi)有？”生：“看見(jiàn)了！”師：“把蚯蚓放在嘴里嘗嘗，會(huì)有咸味，知道嗎？”生：“不知道！”師：“我告訴你不就知道啦？趕快做筆記.”不同的教學(xué)方式，不同的教學(xué)效果，學(xué)生是否參與教學(xué)活動(dòng)，怎樣參與，參與了多少，決定著教學(xué)的成敗.

三、把數(shù)學(xué)的快樂(lè)帶給學(xué)生

人生中哪個(gè)時(shí)候最快樂(lè)？童年.我們要讓孩子在學(xué)習(xí)中仍然充滿(mǎn)歡樂(lè)和笑聲，教師要把孩子從枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，有快樂(lè)的心情進(jìn)入學(xué)習(xí).首先數(shù)學(xué)老師的精神狀態(tài)要能感染學(xué)生，積極的教學(xué)情感才能使學(xué)生自始至終興趣盎然.教學(xué)的題材密切聯(lián)系學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)達(dá)到同步，這樣學(xué)生才會(huì)感到親切、真實(shí)，才會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)挛?利用實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，在游戲化的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)獲得的快樂(lè).當(dāng)然，教師恰到好處的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)更能讓學(xué)生感受到成功的喜悅和心理上的極大滿(mǎn)足，從而激發(fā)持久的學(xué)習(xí)熱情.

當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就不再可怕，讓孩子掌握有用的數(shù)學(xué)，學(xué)到適合自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)向往，這樣的數(shù)學(xué)教育就是成功的教學(xué).