怎樣讓學生愛上數學

☉湖南省臨武縣第三中學 黃文芳

怎樣讓學生愛上數學

☉湖南省臨武縣第三中學 黃文芳

數學是一切自然科學的基礎，這句話明確地說明了數學在科學發展和社會進步中的重要性.也可以說，無論是在科學研究中、在商業和工業中以及社會日常生活中，都離不開數學.學好數學，利用數學，就是人們生活的內容.人們離不開數學，都知道要學好數學，可數學的特點又使學生學習起來沒有那么大的吸引力，數學的邏輯性強，沒有語文那樣的豐富絢麗的詞藻，沒有科學那么多神奇的實驗，只有枯燥的數字、平淡的敘述.學生在學習數學中，沒有積極性，沒有主動性，學生對數學知識的掌握每況愈下，這已經成為基礎教育的一個普遍現象.一直以來，數學教學最終成為“精英”教育，只有極少數的學生在數學方面有突出的表現，而更多的學生卻犧牲了在數學方面的發展前途.而新課程理念下的數學是“大眾化的數學”，“大眾化數學教育”是一種全新的理念，就是面向每個人，其基本含義包括“人人學有用的數學”、“人人掌握數學”、“不同的人學習不同的數學”.教育部于2001年頒布的《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》將這一思想闡述為“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必需的數學”、“不同的人在數學上得到不同的發展”.因此，在新的教育形勢下，新的課標要求下，我們應讓每個學生通過努力學好數學，教師給予學生的不能是現成的知識，要讓學生了解數學知識的形成過程，通過生活實際學習數學，最重要的是讓學生學會科學地提出、分析和解決實際問題的思維方式.怎樣才能讓學生喜歡數學，愛上數學，更好地運用數學呢？

一、把生活中的實際題材引入數學課堂

數學知識源于生活，又高于生活，最終回到生活，離開生活的數學是空洞、虛無的.數學的教學不能沒有生活.數學教材中已經增加了越來越多的具有生活氣息的題材，讓學生感受到數學就在身邊，從而提高學生學習數學，用數學思想來認識和解決實際問題的積極性.但教材畢竟不是適合每個區域的學生的，教師在教學中，應結合自己的學生情況，作出相應的調整和變化.例如，在學習圓的知識時，鄉村教師采用了一個例子，把牛拴在一塊石頭上，牛吃草的范圍就是一個圓，老師可以利用這個生活實際進行半徑、周長、面積的教學.如果把這個例子搬到城市里，可能就事半功倍.在學習統計的時候，讓學生去超市統計不同的商品價格，以及對商品的分類情況進行觀察、了解，對自己了解到的信息進行收集、整理、分析、提出問題、解決問題，學生學習的積極性一定高漲，學習的效果也不言而喻.又如：奶奶今年過第十六個生日，孫子也過第十六個生日，（出生那天不算）奶奶和孫子各多少歲？通過這樣的問題激發學生的求知欲，進而完成數學學習.反之，對于脫離學生實際的內容，學生不知所云，感到與己無關，怎么還會有學習的積極性呢？

二、給學生充分的探究、討論、表達的機會

由于數學具有較強的邏輯性，在數學教學中要讓學生對算理進行認真探究、深入討論，充分發表自己的看法.在我們的生活中，有一部分老師還是愿意給學生表現的機會，可常常是孩子在表達自己的思想時，當感覺到孩子可能不正確時，立馬就制止孩子的敘述，或者直接就把知識說出來，讓孩子記住就行，孩子有疑問也不做解釋，反正書上就這樣說的，學生是知其然而不知其所以然.我曾看到過一個小故事，同樣是上“蚯蚓”這課.美國教師上課時弄來很多蚯蚓，讓每個孩子都取一條，讓學生玩蚯蚓，最后讓學生說出自己對蚯蚓的認識.學生的回答讓我們驚訝.生：“雖然看不見蚯蚓有足，但它會爬動.”生：“不對，蚯蚓不是爬動而是蠕動.”生：“蚯蚓身上一圈一圈的，是環節動物.”生：“它身體貼地面的部分是毛茸茸的.”生：“我剛才把蚯蚓放在嘴里嘗嘗，有咸味.”生：“我用線把蚯蚓扎好后吞進喉嚨，過了一會兒把它拉出來，它還在動，說明它的生命里很強.”……而中國教師呢？絕對不會找來大堆蚯蚓，幾個學生看一條，還要放在玻璃杯里，再加上蓋子.師：“同學們請看，蚯蚓是環節動物，身上一圈一圈的，看見沒有？”生：“看見了！”師：“把蚯蚓放在嘴里嘗嘗，會有咸味，知道嗎？”生：“不知道！”師：“我告訴你不就知道啦？趕快做筆記.”不同的教學方式，不同的教學效果，學生是否參與教學活動，怎樣參與，參與了多少，決定著教學的成敗.

三、把數學的快樂帶給學生

人生中哪個時候最快樂？童年.我們要讓孩子在學習中仍然充滿歡樂和笑聲，教師要把孩子從枯燥的數學學習中解脫出來，要讓學生在學習數學時，有快樂的心情進入學習.首先數學老師的精神狀態要能感染學生，積極的教學情感才能使學生自始至終興趣盎然.教學的題材密切聯系學生，使教學內容和學生的知識結構達到同步，這樣學生才會感到親切、真實，才會用數學的眼光觀察周圍事物.利用實踐操作，調動學生多種感官參與，在游戲化的活動中激發學習熱情，學會數學知識，讓學生親身經歷數學知識內化的過程，體驗知識獲得的快樂.當然，教師恰到好處的鼓勵和夸獎更能讓學生感受到成功的喜悅和心理上的極大滿足，從而激發持久的學習熱情.

當學生對數學產生興趣后，數學的學習就不再可怕，讓孩子掌握有用的數學，學到適合自己的數學知識，對數學充滿向往，這樣的數學教育就是成功的教學.