班級管理方式創新的“四招術”

◆葛建東 趙修先

(山東省高密市醴泉街道鐘屯小學)

班級管理方式創新的“四招術”

◆葛建東 趙修先

(山東省高密市醴泉街道鐘屯小學)

新課改一個鮮明的特點，是由以前關注學生所學的“知識”到現在關注學知識的“學生”。這種關注點的轉移以及“學生中心理念”的確立，使教學領域的改革取得了較大成效。然而，班級管理改革卻相對滯后，一些不科學、忽視學生“自主性”、限制學生積極性的管理方式依然存在，滯后的班級管理改革制約著新課改的整體推進。因此，教育工作者必須要按照新課改的要求徹底轉變班級管理理念和方式。我們認為，班級管理要做到以下幾種轉變。

一、從“家長式”的發號施令到平等對話的轉變

幾千年來，傳統的師道尊嚴在我們的意識中根深蒂固，表現在班級管理上便是班主任為一班之至尊，可以隨意對學生發號施令。這種管理形式忽視學生的主體性，從而挫傷了學生參與班級管理和學習的積極性，影響了教學質量的提高，制約著教育改革的深化。

對話理論是新課改的基礎理論之一。對話理論認為，在班級里，教師和學生是平等對話的主體;教育教學活動應該建立在平等對話的基礎上;教育教學過程本質上是師生間的平等對話過程。對話理論為教育教學活動提供了理論依據，也為班級管理提供了理論支持，班級管理必須體現平等對話的精神。

在對話理論指導下的班級管理表現為，班主任以與學生平等的身份參與班級管理，出現問題班主任要與學生開展對話，在對話中達成共識，最終解決問題。這種管理方式由于充分尊重學生在班級管理中的主體地位，廣泛吸納學生的意見，并以對話的方式解決管理中存在的問題，具有很好的效果。

要做到班級管理的平等對話，必須注意兩個方面:其一，班主任要轉變思想，認識到學生與自己人格的平等性，從而放下自己的威嚴，主動親近學生;其二，班主任心中要有學生，并將自己變成他們中的一員，在具體的管理工作中，平等參與、共同決策、共同管理。

二、從“保安式”的嚴看死守到民主開放的轉變

“嚴看死守”，是過去保安式管理的最顯著特征。習慣于這種管理方式的班主任認為，絕大多數學生的自控力、自我約束能力都比較差，要保證學生將所有的時間和精力都放在學習上，班主任必須嚴看死守。信奉嚴看死守的班主任，與學生寸步不離，成為名副其實的“保安”。這樣“嚴看死守”的做法，可能在一定程度上守住了學生的“身”，然而卻不一定能守得住他們的“心”。“嚴看死守”設置了一個無形的牢籠，學生成了關在牢籠里的犯人，班主任成了唯一掌有籠子鑰匙的“獄卒”。這種管理方式和理念與新課改的精神背道而馳，班主任必須盡快將這種理念與方式轉變為民主開放的班級管理。

所謂民主開放管理，主要是指在班級管理過程中，注意教師和學生、學生和學生、教師和家長等多方面的溝通和交流。這里所說開放有三重意思:一是向學生的開放，讓學生成為班級管理的主體;二是班級管理向其他授課老師的開放，讓其他授課老師參與管理，為班級出謀劃策;三是向學生家長開放，加強家校溝通。通過三重開放，建立起暢通、開放的班級管理模式，將對教學質量的提高產生積極作用。

三、從“間諜式”的監視刺探到公開坦誠的轉變

實施“間諜式”管理方式的班主任，一般會在班級學生中安排一些“間諜”，讓他們在暗中監視班級同學的一舉一動，并及時向班主任匯報。例如，江寧某中學一名班主任為控制學生上網，安排一名學習成績不好的學生做“間諜”，監視上網的學生，結果上網的學生是減少了，但做“間諜”的這位學生卻承受著來自班主任和同學兩方面的巨大壓力。這種管理方式嚴重欺騙和傷害了學生的感情，會導致學生間的猜疑和對立，對學生的成長尤為不利。事實證明，學生對這種管理方式深惡痛絕。

公開坦誠的班級管理方式的特點，是班級管理向所有的學生公開，吸收每一位班級成員參與班級管理并鼓勵監督。其實，要做到班級管理的公開坦誠并非難事:首先，要相信學生，熱情歡迎學生參與管理，把學生推向班級管理的前沿陣地;其次，是在管理過程中，班主任和學生、學生和學生之間坦誠相待、真誠相見、相互信任。

四、從“保姆式”的萬事包辦、“放羊式”的放任自流到“教師自導，學生主體”的轉變

“萬事包辦”，是保姆式管理方式的主要特征。這種管理方式的最大弊端在于:由于對學生的過分溺愛，導致學生自主能力、獨立生活能力的嚴重不足。“放任自流”是牧羊式管理方式的基本特征，這種管理方式對學生的危害最大。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“真正的教育是自我教育。”班主任應該給學生提供一個自主管理、自主教育的機會，讓學生自我成長。

新課改要求建立起“以教師為主導，學生為主體”的新型班級管理方式。“教師主導，學生主體”的班級管理方式要求班主任必須改變一個實施管理、學生被動接受管理的局面，建立起以“學生自主管理”為主、班主任總體負責并監督的新型班級管理模式。要實現學生自主管理班級，必須要注意兩個方面的問題:一是要敢于放手、敢于放權，讓學生真正的成為班級事務的管理者。比如，班委會由學生自主選舉產生;班級重大問題由學生自己決策;二是要實現班主任對班級管理的總體把握和監督。學生自主管理并不意味著班主任放手不管，也不意味著班主任的重要性減弱。其實，學生在任何時候都離不開班主任的指導和支持，班主任要隨時為學生自主管理提供服務和幫助。

新課改對班級管理工作提出了新的要求，班主任應該認真學習新課改基本理念，學習最新的理論，轉變思想，提高素質，才能切實轉變班級管理方式，把班級管理工作做得更好。