唱歌、游戲在小學低年級體育教學中的應用

荀 杰

（中國教育學會青島實驗學校小學部，山東 青島 266034）

一、唱、游教學法

體育游戲，是由基礎運動動作組成的、具有情節的體育手段。是一項古老的、至今仍充滿活力的活動。運動游戲具有基礎性、簡易性、情節性、趣味性、教育性、適應性、開放性、娛樂性等特點。雖然教學以游戲為主，但是游戲目的應更加明確，這一階段主要是培養學生的課堂常規，因此游戲的設計要有很強的針對性。

唱、游教學法是低年級學生喜聞樂見的一種教學方法。它通過形象的模仿活動和具有簡單情節的表現活動，培養學生節奏感、協調性以及審美能力。

1.教師的語言修養，是體育教育藝術的體現之一。體育運動生活氣息很濃，從客觀上給體育教學的講解提供了內容豐富、生動形象的語言環境，以簡練的語言講清動作的概念和要領，起到畫龍點睛的作用。兒歌教學法正是如此。它語言簡練、通俗易懂、便于理解記憶，深受學生喜愛。

2.創造了良好的體育課堂心理氣氛，使學生能從思想、情感、行為上真正融入課堂教學活動之中。使學生能夠做到“求”、“趣”、“行”、“創”、“活”。所謂“求”即激發學生的求知欲望。“趣”是運用語言藝術巧妙設疑，引發學生的實踐興趣。“行”即是提供機遇讓每一個學生都有平等的表現機會，讓他們相信自己能行。“創”即創造力的培養。在實際教學中要構建和諧的課堂教學氛圍，使學生形成最佳的情緒狀態，激發學生的創造意識，培養學生體育認知興趣，促進學生的創造能力。“活”即活躍課堂氣氛。

3.多次實驗課表明，運用以上教學方法教學，學生在課堂上學習的積極性和主動性普遍提高。學生們的注意力、情緒和意志等心理指標普遍處于良好狀態，心理負荷適當（基本不存在壓抑感），課堂活躍，教學任務順利完成。

二、教學中以唱、游為教法的具體運用

1.利用兒歌邊說邊做

兒歌是按技術動作方法的結構或是按游戲的內容特點編寫的。其優點是語言簡捷、流暢順口，動作基本要點明確，對于小學生來說，聽起來生動、形象，記起來簡便、易懂。有助于學生掌握動作要領。

2.利用歌舞邊唱邊跳

根據低年級兒童愛唱愛跳、喜新求樂、模仿能力強的特點，采用歌舞的表現形式來完成體育基本動作的學習。這種歌舞形式的教學手段既能激發學生學習的積極性、活躍課堂氣氛，又能提高教學效果，達到預期的教學目標。

三、情境教學法

情境法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創設情境來激發學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發學生思維的積極性，培養情感意識，達到師生信息交流的方法。情境法的運用，通常體現在以下方面：

1.作為處理教材的手段。可以根據一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材，創設一個連貫的情境，這樣的教育內容更加現實化、形象化，學生易于接受。

2.作為課堂導入的一種手段。如學習立定跳遠，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導入。教師用語言描繪法描述故事情節的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子，最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領，這個本領就是立定跳遠。

3.作為開始準備、整理活動的手段。通過模仿各種動物形態、各種人物狀態等，達到身體由相對安靜狀態向運動狀態過渡或由運動狀態向相對安靜狀態過渡的目的，主要目的是進行熱身運動，通過改變慢跑形式提高學生的興趣。

4.作為組織教學的手段。要求學生（小組或個人）以最快速度到達指定的場地位置，或站成規定的隊形或完成布置場地、器材的任務而創設的情境活動。

5.作為滲透思想教學的重要任務之一。在設置模仿人物形象的情境時，應引導學生從對人物形象的模仿逐步轉化到對人物行為的學習上來。

四、唱、游教法運用的一般模式

1.進入情境。教師帶領學生學唱主題歌曲或兒歌，并根據詞意指導學生跳舞，引起學生興趣，激發求知欲望。

2.探究學習。學生根據教師提出的問題，相互間討論、交流，并在練習過程中通過歌詞的提示，體會動作，尋找問題的答案，啟發思維活動，激起參加鍛煉的熱情。

3.自主學練。跟著主題音樂或兒歌跳舞，邊跳邊自我體驗正確動作，邊唱邊加深對技術動作的理解和把握，創造主動參與技能學習的機會，體驗到成功地完成技術動作的樂趣。

4.技能評價。引導學生進行自我評價和相互評價，并用標貼的形式來展示評價結果，提高觀察、分析能力，增加學生間相互交往的機會。

5.能力拓展。指導學生應用所學技術開啟思維，根據自己的興趣愛好選擇不同的活動方法，挖掘運動潛能，激發和保持學生的運動興趣。

6.能力評價。學生自我評價或相互評價：“誰創編不同的活動方法多”。教師對積極參與技能活動、與人合作等精神給予綜合評價，充分肯定學生點滴成果，增強自信心，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。

五、唱、游教法運用時應注意的事項

1.唱、游教法應遵循小學體育課程標準，全面把握新的課程理念。根據課程目標和內容標準設計課的思想主題和結構，使唱游課收到較好的學習效果。

2.唱、游教材多是來自自編自選，因此，歌詞的創編要以技術動作方法的結構或游戲的內容為依據，同時符合低年級兒童身心特點和接受能力，動作力求簡單易學。歌曲盡量選擇音樂課本上的內容，便于請音樂教師密切配合，以保證唱游教學的順利進行。

3.在唱、游教法運用過程中，要注意把握唱中學、游中練的適度，要充分利用錄音設備，使學生在音樂伴唱伴奏中學練，既可避免學生因在室外大聲或較長時間歌唱而損傷聲帶，又可在優美的音樂旋律中提高動作的節奏感和韻律感，陶冶美的情操，激發學生學習的積極性。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”德國教育家第斯多惠則認為“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。把握兒童的心理特點，精心創設唱游教學情境，能激發學生飽滿的學習熱情，促使學生以積極的態度和旺盛的精力主動求知，從而獲得最佳的體育教學效果。