關于新課改下中學體育教師角色定位的思考中的運用

許金州(連云港市東海縣黃川中學 江蘇 連云港 222322)

隨著素質教育的全面開展，對中學階段的體育教學提出了新的要求與挑戰，體育教師的角色也要及時的轉變，本文以生動地中學體育教學實例，論述中學體育教師角色轉變、教師自身定位的對策。

1、新課改下中學體育教師角色定位的方向

1.1、體育教師要成為強健學生體魄的組織者和引領者

中學階段是學生生長發育的關鍵時期，學生們的生理和心理正在向著成人化方向邁進，與此同時，課業負擔的加重也對他們的身體鍛煉有了更高的要求，也更顯得迫切。教師要轉變觀念，將體育教材僅作為開設教學的參考樣板，善于開發、利用和配置其他教學資源。教師要由過去單純的體育課程講授者轉變為學生鍛煉身體的向導，教師要十分明確設置體育課的目的既不是為了考試的需要，也并非僅為應付學校檢查，而是將體育課堂作為學生強身健體的有效平臺。基于此，教師就要敢于和善于破除陳規的教學體制的束縛，打破單一的競技運動形式，根據廣大學生們的運動愛好，并結合教材對體育技能培養的要求，用全新的方式開展教學，不斷引領學生掌握相應的中學體育技巧。

1.2、營造平等的、民主的教學氛圍

新課改實施的關鍵在于教學氛圍的根本改觀，在這一理念的感召下，中學體育教學要改變過去“操練式”的僵化教學方式，在相互尊重、相互包容的前提下構筑民主、和諧的師生關系。在課堂上，學生們不能把教師當作嚴厲的“訓練員”，而要將其視作自己的運動伙伴，在運動中體會到團結協作的樂趣；教師自然也要把角色變換為學生們的知心朋友，在教學過程中對學生既要嚴格要求，又要體現濃厚的人文關懷，促使學生認同教師的教學形式，進而增強對體育課的熱愛程度。

1.3、體育教師要積極進取，變為終身學習者

新課改要求體育教師的角色實現根本性的變化，為此，教師要認清形勢，在體育課堂實踐中，根據學生們的表現和教學實際情況，重新定位自身的角色，加強運動要領和教學方法的學習與訓練，養成終身學習的精神。

2、新課改下中學體育教師角色定位的運用對策

2.1、大膽對體育教學的內容和方式進行革新

在中學體育教學內容、形式的選擇上，不能死板硬性的依照既定的順序進行開展教學活動，要將學生們的運動嗜好和實際體能相結合，在教學中要善于以學生們所喜聞樂見的運動項目引入正課，敢于破除程式化的教學樣式，創設教學適當地教學情境。

例如，在學習“三步上籃”時，教師要顧及到該動作的要領及技能要求，不斷改進和創新方式加以誘導，可先組織開展“原地投籃”的比賽，將學生分成若干組，看哪個組命中率較高，以此增加大家對籃球學習的興趣與熱情，調動大家學習投籃的積極性和主動性。用這種新穎靈活地方式引入運動要領的講解，不但使課堂充滿活力，而且還能使教學取得事半功倍的效果。

2.2、明確學生們的主體地位，增強師生之間的互動與交流

體育教師要將課堂還給學生，由大家來主宰，教師將角色定位成點撥人和組織人，重點運動項目的掌握還是靠學生們不斷總結體育規律。教師可通過適度的體育游戲引入將要學習的項目，并督促學生自主鍛煉、自主學習體育項目，在教學中要持之以恒地磨練學生的意志，在中學生們理解和掌握基本運動技能的同時，培養其堅韌不拔、頑強拼搏、永不服輸的新時代體育精神，這也符合新課標規定的情感、態度、價值觀方面的教育。對于其今后的人生道路是大有裨益的，這樣的體育課才更加有意義和價值，

2.3、教師要落實以學生為本的新理念，自覺成為體育教學的開發者

教師要遵循平等待人的原則與學生們進行有效地互動與溝通，完全實現師生之間人格與地位的平等；還要尊重學生們的個體認知差異，以友善的態度與學生們進行開放式對話活動，熟悉每一位學生的體育需求，悉心聽取每一位學生的意見和建議，在轉變自身角色的同時，在課堂上專門抽出固定的時間進行自由活動，以滿足多數學生的運動需求，實現生本教育。

2.4、強化教師的職業培訓，提高其創新能力

中學階段的體育教學是必不可少的，為了適應新課改的趨勢，學校要對體育教師進行專業地培訓，以便于培養出具備較高身體素質的人才。同時也要加大不同教師之間的交流學習力度，相互汲取和借鑒各自的教學方法，努力成為教學理論的研究者，推動體育教學模式的創新。

3、結語：

新課改背景下的體育教師要緊密依據教學的實踐經驗，轉變角色，更新教學理念，努力完成課堂角色的變換，采取行之有效的辦法促使學生在體育教學中都能得到全面發展。

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