中學體育教學中師生關系障礙的消除探究

學生與教師之間的人際交往關系可以稱之為師生關系。師生關系不僅影響著教師的授課心態，同時也影響著學生學習的興趣。恰當的處理好師生關系是教師與學生需要共同面對的問題。體育教師與學生的人際關系較之其他科目師生之間的交往更加復雜和頻繁，這是因為體育課堂的活動較多，場地較大，而且體育教師不光是要向學生教授體育知識，還要親身示范或者手把手的對學生進行指導。特別是在中學階段，青少年學生的身體和心理都沒有成熟，這就為師生關系的處理又提高了一層難度。

1、中學體育教學中師生關系的主要類別

1.1、在中學體育課堂教學中，僅僅是體育教師單方面的去和學生進行溝通交流，這種體育教師與學生之間的交往類別可以稱之為體育教師與學生的單項交流。

1.2、在體育教師主動和學生進行溝通與交流的同時，學生能夠給予教師回應，教學雙方能夠在體育教學課堂上實現互動的交流及交往，這種師生關系可以叫做雙向的交流，其教學效果要明顯的好于第一種類別。

1.3、體育教師能夠與學生保持著相互的交流和溝通，并且同學之間同樣也保持著交流狀態，這種情況更利于良好課堂氛圍的營造，其效果比上一種師生之間的相互交流還要好。

2、中學體育教學中師生關系障礙的形成原因

2.1、學生對于體育課堂的懼怕心理。一些中學生由于自身的身體素質等原因，無法完成體育課堂上的一些達標項目，因而產生一定的自卑心理，懼怕在體育教師和同學面前表現出自己的缺陷，因此對于體育課堂產生反感甚至懼怕的心理。這種心理就會使自己與體育教師的關系產生障礙，因而不愿主動與體育教師進行交流。

2.2、中學生的個性太強致使與體育教師的關系中出現障礙。目前中學階段的學生大多為獨生子女，獨生子女所受到的父母關愛更多，個性較為突出，在很多方面不易于與其他人達成共識，并且在人際關系的處理能力上也存在著一定的欠缺。基于這種情況，體育教師在課堂上所提出的一些個人觀點往往不能被學生所接受，而一些體育教師無法對學生的這種心態進行有效的處理，就會造成師生之間的良好關系無法得到維系，從而導致師生關系障礙的產生。

2.3、中學體育教學過程中，學生對于體育教師的教學評估不滿而引發的師生關系障礙。目前的全新教育模式決定了對于學生學習成績的評估不能只是單一由教師來進行，而是要通過其他學生、教師、學生的家長以及學生本人共同評估的多元化方式來對學生的

學習成績進行評估。而在我國的中學體育教學中，對于學生成績的評估依然采用單一的教師評估方式，因此部分學生會對教師單方面的評估而感到不滿，致使師生關系中出現障礙。

3、消除中學體育教學中師生關系障礙的方法

3.1、體育教師要主動幫助學生克服自身的心理障礙。體育教師在體育課堂的教學中應該注重把握學生的心理狀態，針對那些身體素質較其他學生稍差的同學，教師在教學中應該進行區別的對待，應該為這些同學制定適當的學習任務，并且幫助學生克服困難，這樣才能夠激發身體素質偏差學生的積極性和自信心，學生會認為這是教師對自己的理解，從而消除了師生關系中存在的障礙。

3.2、注重教學內容的改進，努力培養學生的溝通交往能力。體育教師應該加強對教學內容的改進，使之更具有趣味性。另外在對教學內容進行改進的同時，要注意聽取學生的意見，堅持以學生為教學主體的原則，對于師生之間的不同意見要進行充分的討論，教師要認真聽取并尊重學生的意見，真正的做到教師與學生，學生與學生之間的互動交流，從而消除師生關系中的障礙。

3.3、采用合理有效的評估方式對學生成績進行評估。體育教師在對學生成績進行評估時一定要避免單一化評估方式的應用。要積極的通過多元化評估方法來對學生的成績進行肯定，并且還可以通過對學生日常行為觀察、課堂態度表現等新的標準來對學生成績進行評估，使得師生之間的障礙得到消除。

總結：

綜上所述，中學體育教學中師生關系所存在的障礙是多方面的，需要教師與學生共同努力進行解決。教師方面，體育教師應該對學生的心理狀態進行充分的掌握針對不同身體條件和心理狀態的同學要做到有區別性的教育，提高學生的自信心和交往能力。學生方面，學生應該培養自身吃苦耐勞的精神，在積極努力的完成教學內容的同時注重于教師的溝通交往，從而消除師生之間的障礙。

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