談大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

彭庭松

（浙江農(nóng)林大學(xué)中文系，浙江臨安311300）

談大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

彭庭松

（浙江農(nóng)林大學(xué)中文系，浙江臨安311300）

大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與課堂教學(xué)相輔相成。建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)課程需要一個(gè)好的模板系統(tǒng)和對(duì)課程性質(zhì)的準(zhǔn)確定位，以及體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特色的反應(yīng)機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)課程的建成，在課堂與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)、加強(qiáng)教學(xué)管理、提高師生信息素養(yǎng)等方面成果明顯。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要精益求精，須克服技術(shù)、資金等方面的困難。

大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)信息素養(yǎng)教學(xué)效率

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在著觀念陳舊、重視不夠、課時(shí)量少、手段單一、效率低下等通病。大力加強(qiáng)教學(xué)改革，已成為解決這些通病的共識(shí)。但目前連篇累牘的教改論文，都聚焦在課堂上，對(duì)于課外輔助和延伸的探討文章則是寥寥無(wú)幾。筆者本學(xué)期參與了基于現(xiàn)代技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，取得了較好的效果。

一

將基于計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂，已是十分普遍的現(xiàn)象。現(xiàn)在的課堂教學(xué)，不用PPT，而單純使用一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆的情況已十分鮮見(jiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)的深入運(yùn)用是大勢(shì)所趨，筆者深感時(shí)代潮流不可阻擋，但技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)客觀存在。技術(shù)只有辯證運(yùn)用，因勢(shì)利導(dǎo)，才會(huì)發(fā)揮它應(yīng)有的最佳效應(yīng)。

一方面，我在課堂上加強(qiáng)以ppt的制作為核心的技術(shù)研究，盡量讓多媒體帶來(lái)的沖擊效果恰到好處地運(yùn)用到課堂；另一方面，我也在教學(xué)中深感技術(shù)雙刃劍的犀利，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，如果聽(tīng)任技術(shù)手段炫人耳目，這必將使文學(xué)本身的品味空間擠壓到無(wú)形，將教師本身的魅力展示消解，喧賓奪主，事實(shí)上給教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的損傷。甚至我有點(diǎn)固執(zhí)地認(rèn)為，這些年大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的單一化、平面化、程序化等毛病，與PPT為核心的多媒體技術(shù)的泛濫運(yùn)用是互為因果的。如何讓技術(shù)在教學(xué)中維持平衡，讓它成為一種重要的輔助手段？我思考的結(jié)果是課堂教學(xué)盡量回到原位，即在教學(xué)中充分發(fā)揮教師激情講授的感染力、師生互動(dòng)的親和力、現(xiàn)場(chǎng)機(jī)智的思考力，多媒體技術(shù)僅成為這生動(dòng)錦繡上添加的一朵小花而已；而現(xiàn)代技術(shù)最佳輔助效果呈現(xiàn)的最佳時(shí)機(jī)，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)正是體現(xiàn)這一特征的生動(dòng)實(shí)踐。

浙江農(nóng)林大學(xué)重視網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，專(zhuān)門(mén)設(shè)有課程模板和系統(tǒng)，這給我建設(shè)大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課堂帶來(lái)了極大方便。首先，我針對(duì)教學(xué)實(shí)際，利用平臺(tái)，按照簡(jiǎn)單易操作的原則，設(shè)置好課堂項(xiàng)目。開(kāi)設(shè)的節(jié)點(diǎn)有“公告”、“作業(yè)”、“答疑”、“討論”、“圖書(shū)資源”、“網(wǎng)絡(luò)資源”、“課件與教案”、“習(xí)題庫(kù)”、“創(chuàng)作園地”、“授課錄像”、“教學(xué)大綱”、“師生交流”等。分別從教學(xué)管理、自主學(xué)習(xí)、交流探討三方面體現(xiàn)邏輯和層次，涵蓋教學(xué)內(nèi)容。

其次，按照圍繞課堂教學(xué)核心、網(wǎng)絡(luò)課堂輔助的定位，有針對(duì)性地補(bǔ)充各節(jié)點(diǎn)的材料。我們使用的大學(xué)語(yǔ)文教材，選編的古代文學(xué)作品占了絕大多數(shù)。這就牽涉到大量的古代文學(xué)和文化知識(shí)，但在短短的32個(gè)課時(shí)內(nèi)能介紹的畢竟極其有限。因此，我就在“圖書(shū)資源”和“網(wǎng)絡(luò)資源”中將“中國(guó)文學(xué)史”、“中國(guó)文化史”等適合的電子教材上傳，將“國(guó)學(xué)網(wǎng)”、“大語(yǔ)在線”、“中國(guó)文學(xué)網(wǎng)”等介紹給學(xué)生。在課堂講解的時(shí)候，要求學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，聚精會(huì)神思考，因此做筆記這環(huán)節(jié)相對(duì)削弱。為彌補(bǔ)此不足，我課后都會(huì)將主要內(nèi)容做成相對(duì)生動(dòng)的課件，連同教案一并上傳，使學(xué)生借此補(bǔ)充課堂筆記，并收到溫故知新的功效。為使學(xué)習(xí)目的明確，考試能早做準(zhǔn)備，一開(kāi)學(xué)我便將教學(xué)大綱和往年的試題和相關(guān)習(xí)題上傳，使學(xué)生胸中有數(shù)，做到未雨綢繆了。為彌補(bǔ)教材中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的不足，我還在相關(guān)欄目中上傳了一些經(jīng)典的作品和鑒賞的基礎(chǔ)理論知識(shí)。在“師生交流”中還設(shè)有“讀現(xiàn)代名家作品，品現(xiàn)實(shí)社會(huì)人生”的專(zhuān)欄，共同交流閱讀心得和看法。

最后，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互性、平等性、民主性、包容性的功用，讓群體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，在交流和討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，會(huì)通眾說(shuō)，增益其所不能，提高自學(xué)效率。同時(shí)也通過(guò)師生交流，建立起相互信任的反饋機(jī)制，踐行教學(xué)相長(zhǎng)的教育原則。以往布置作業(yè)都是用練習(xí)本，現(xiàn)在都布置在網(wǎng)上完成，生態(tài)、環(huán)保又有趣味。“討論題”和“師生交流”欄目，師生均平等參與，相互詰難，認(rèn)識(shí)自然在思考和辯論中提升了境界。無(wú)論是作業(yè)、討論還是交流，題目設(shè)置都要符合網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放的特點(diǎn)，有選擇的余地。回答起來(lái)均能有話(huà)可說(shuō)，彈性和張力很大。在布置題目時(shí)，我至少做到二選一，學(xué)生挑選自己最順手的那道做。完成時(shí)間盡可能設(shè)置長(zhǎng)些，兩個(gè)月內(nèi)能完成就行，給學(xué)生以充分支配時(shí)間和提高答題質(zhì)量的機(jī)會(huì)。出題要有協(xié)商探討的性質(zhì)，如“你認(rèn)為項(xiàng)羽該不該渡烏江”、“秦晉殽之戰(zhàn)中秦軍為何失敗”、“結(jié)合楊玉環(huán)和陳圓圓的人生遭遇，請(qǐng)你批駁紅顏禍水論的荒謬”等。“師生交流”中我設(shè)置的題目為“你認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文該怎樣教”、“結(jié)合本專(zhuān)業(yè)，談?wù)勀銓?duì)學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文功用的認(rèn)識(shí)”等。這些具有話(huà)題性質(zhì)的題目，最能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，因此回答起來(lái)異常活躍，時(shí)有耳目一新的觀點(diǎn)令人振奮。

總之，網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)的主動(dòng)權(quán)在老師，出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)在學(xué)生。把握這一不可動(dòng)搖的法則，建設(shè)的過(guò)程就都能貫徹因材施教的原則，從而不失時(shí)機(jī)地將技術(shù)規(guī)范好、引導(dǎo)好、設(shè)計(jì)好，使之符合教學(xué)的整體需要。

二

網(wǎng)絡(luò)課堂在建設(shè)和運(yùn)用過(guò)程中盡心盡職地扮演了教學(xué)輔導(dǎo)員的角色，這極大地延伸了教學(xué)空間，豐富了教學(xué)手段，拓展了教學(xué)境界，取得了良好的綜合效應(yīng)。

首先，由于網(wǎng)絡(luò)課堂定位明確，課堂和網(wǎng)絡(luò)各司其職成為現(xiàn)實(shí)，兩者形成了良性、持續(xù)的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課堂將很大一部分內(nèi)容承接轉(zhuǎn)移，相當(dāng)于教學(xué)的儲(chǔ)藏庫(kù)。它減輕了課堂的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)精講、深講因此成為可能。過(guò)去由于時(shí)間關(guān)系不能多讀的名篇，此時(shí)獲得了更多的朗讀和吟誦的機(jī)會(huì)；老師也有更多地展示自身才華和功力的機(jī)會(huì)，例如書(shū)法藝術(shù)、姿態(tài)語(yǔ)言、互動(dòng)機(jī)智、激情口才……從技術(shù)束縛中走出來(lái)的自由教師，魅力如江水無(wú)窮無(wú)盡；學(xué)生以聽(tīng)課為主而不是做筆記的奴隸，快樂(lè)和才情很容易和他們不期而遇，師生之間更多的共鳴一定讓課堂流連忘返；不再蜻蜓點(diǎn)水般地面面俱到，而是不吝在課堂上將某一問(wèn)題深入下去，猶如探寶龍宮，移步換景，各臻其妙。世界因?yàn)橛辛松疃龋L(fēng)光自然與眾不同。總之，讓更多的現(xiàn)代技術(shù)元素在網(wǎng)絡(luò)課堂中爭(zhēng)奇斗艷，讓更多的傳統(tǒng)教法回歸課堂本身，兩者高度默契，相輔相成，各擅其長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程有序而自然，講授和自學(xué)無(wú)縫對(duì)接，事實(shí)證明這一戰(zhàn)略定位是準(zhǔn)確而又高效的。

其次，網(wǎng)絡(luò)課堂的投入運(yùn)用，節(jié)省了許多人工勞動(dòng)，加強(qiáng)了教學(xué)管理。從老師一方看來(lái)，教研組所有的活動(dòng)都在公告中宣示，只要定期上網(wǎng)，就免去了人工通知的繁瑣。作為集體備課的結(jié)晶，課件和教學(xué)大綱能做到統(tǒng)一和個(gè)性的結(jié)合，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，可以供師生品鑒。為提高教學(xué)質(zhì)量，教研組還要求每位任課老師上傳至少兩堂課的錄像，師生均可以評(píng)頭論足，這比傳統(tǒng)的教研活動(dòng)來(lái)得直觀、生動(dòng)、有效。老師參與的交流活動(dòng)、作業(yè)批改等都被電腦自動(dòng)記錄在案，這也是計(jì)算老師勞動(dòng)量的重要依據(jù)。師生交流中提出的改進(jìn)教學(xué)方法的建議，可以讓老師直接反饋，即時(shí)性非常明顯。從學(xué)生一方來(lái)看，他參與的全部活動(dòng)通過(guò)電腦記錄同樣一目了然。透過(guò)他的點(diǎn)擊偏好、疑問(wèn)提出、作業(yè)完成、討論參與、交流程度等，老師完全可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的大致情況，成為平時(shí)成績(jī)給定的參考數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和共享性，讓學(xué)生相互看到作業(yè)和發(fā)言情況，相互學(xué)習(xí)和評(píng)點(diǎn)變得簡(jiǎn)捷流暢，這也是傳統(tǒng)批改作業(yè)無(wú)法比擬的。

最后，參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，不僅培養(yǎng)了師生協(xié)同合作精神，而且大大提升了師生信息素養(yǎng)。除非制作精品課的需要，否則絕大部分老師除了制作PPT和音頻技術(shù)外，很少有人去對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行綜合建設(shè)。與個(gè)人技術(shù)不同，網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)不只是技術(shù)的匯合，也是思想交流的重要手段。電腦的普及，并不代表人人都能對(duì)教育技術(shù)平臺(tái)操作得心應(yīng)手。尤其是入校門(mén)不久的大學(xué)生，其實(shí)對(duì)通過(guò)電腦來(lái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不如他們玩游戲那般熟悉。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程學(xué)習(xí)，他們逐漸懂得電腦是學(xué)習(xí)方法、信息獲取、反饋測(cè)評(píng)等重要工具，不僅要熟練掌握技術(shù)，更重要的是要接受這種現(xiàn)代教育技術(shù)觀念。從技術(shù)到觀念，這就是信息素養(yǎng)奠定的核心過(guò)程。工具改變世界，這當(dāng)中當(dāng)然體現(xiàn)有改變思想觀念的題中之意。要與時(shí)俱進(jìn)，信息素養(yǎng)人人必備，因?yàn)檫@是未來(lái)人們迎接挑戰(zhàn)必需的基本素質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)呈現(xiàn)的這些效果，很多是超出預(yù)期的，這說(shuō)明現(xiàn)代科技無(wú)處不在的效率和魅力。以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)帶動(dòng)教學(xué)改革，在改革中加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程的效果就是這樣在教學(xué)實(shí)踐中相互促進(jìn)和顯現(xiàn)的。

集教研組之力建設(shè)大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課堂，畢竟在我校是大姑娘上花轎——頭一回。盡管成效差強(qiáng)人意，但要更上層樓，理所當(dāng)然需要付出更大的努力。現(xiàn)在建設(shè)過(guò)程遇到的主要問(wèn)題集中在：一是課堂建設(shè)畢竟要花費(fèi)相當(dāng)?shù)木蛣诹Γ芊衲昴陥?jiān)持辦下去，這考驗(yàn)著我們的毅力和敬業(yè)精神；二是畢竟我們是從事人文素質(zhì)教育的，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和動(dòng)手能力上的不足幾乎是天生的，要盡快彌補(bǔ)這方面的不足，需要通過(guò)培訓(xùn)和不斷實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，而這方面的機(jī)會(huì)不是特別垂青于我們；三是反饋測(cè)評(píng)系統(tǒng)還存在著不少漏洞，學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)不看不思考，只賺取在線時(shí)間的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信在教學(xué)中也存在危機(jī)；四是在技術(shù)制作方面往往因?yàn)橘Y金缺乏而捉襟見(jiàn)肘，甚至止步不前，因此很難在關(guān)鍵技術(shù)上實(shí)現(xiàn)突破。要克服這些困難，毋庸置疑需要得到學(xué)校各層面的廣泛支持。我們定會(huì)盡己之力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取網(wǎng)絡(luò)課程和課堂教學(xué)能如愿完美結(jié)合。讓傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)在課堂內(nèi)外中交相輝映，讓信息技術(shù)和人文精神在時(shí)代的長(zhǎng)空中比翼雙飛，我想這也一定是大學(xué)語(yǔ)文教師的孜孜以求的境界，愿以此共勉。

基金來(lái)源：浙江農(nóng)林大學(xué)精品課建設(shè)項(xiàng)目“中國(guó)古代文學(xué)”，編號(hào)：2013100010/09。