高校輔導員如何開展大學生創業教育

李秀麗 曹穩根 錢玉梅

（宿州學院化學與生命科學學院，安徽宿州234000）

高校輔導員如何開展大學生創業教育

李秀麗 曹穩根 錢玉梅

（宿州學院化學與生命科學學院，安徽宿州234000）

本文從高校輔導員的職責出發，探究了輔導員應如何提高自己的創業教育能力，進而在創業教育實施過程中充分發揮自己的角色優勢培養學生的創業能力。

輔導員工作創業教育創業實踐創業能力

創業教育是時代發展的產物，有效開展大學生創業教育不僅能夠緩解我國當前巨大的就業壓力、促進經濟增長，更利于高校培養出創新型人才。但當前，我國創業教育尚處于起步探索階段，存在著諸多亟待解決的問題，高校輔導員要深知自身責任的重大，認清形勢，明確職責，對照輔導員應該具備的素質要求查找自身差距［1］，不斷完善自我，提升自身素質，努力做好大學生創業教育工作。

1.輔導員職責的拓展

隨著高等教育的“大眾化”進程不斷進行，高校輔導員的職責范圍也不斷拓展。現如今，已從原來的思想政治教育和日常管理工作擴展到就業指導、創業教育等內容。就業指導方面，在多數高校職業生涯規劃已有專門的課程設置且就業指導工作也有了專門的評價體系，而創業教育方面僅停留在指導講座和極少數同學參加大學生創業競賽和進行創業嘗試階段，大多數同學缺乏對創業的必要認識，實現成功創業更無從談起。在這樣的大背景下，輔導員可以結合自己的工作特點，不斷提高自己的創業指導能力，拓展輔導員就業指導服務內涵，加強學生的創新創業指導工作，努力提升學生的核心就業競爭力。

2.輔導員應如何提高自身的創業指導能力

提高自身素質，是提高教學質量的一個基本條件。輔導員想要做好創業教育工作，首先要提高自身的創業指導能力。

2.1 轉變思想觀念，樹立創業教育意識。

最近幾年，各高校都加大了專職輔導員隊伍建設，不少剛畢業的年輕人走上了輔導員工作的崗位，就業指導和創業指導對他們來講是一個全新的課題。所以輔導員特別是新輔導員除做好常規的思想政治教育和日常管理工作外，還要充分認識創業教育的重要性和創業教育在輔導員工作中的重要地位，轉變思想觀念，樹立創業教育意識，增強做好創業指導工作的自信心。

2.2 提高創業指導能力。

首先，加強學習，提高創業理論水平。要培育學生的創業精神和創業能力，輔導員本人要有這方面的知識和能力，因此，輔導員要加強創業理論知識學習，改善自身的知識結構。另外，可以通過參加全國KAB培訓，來提高自己的創業理論水平和創業指導能力。同時，要及時了解上級部門出臺的有關創業教育的各項政策，做到心中有數。

其次，增強創業實踐經驗。輔導員要增強對企業的了解，提高市場意識、競爭意識。可以利用學校的產學研和校企合作的機會，深入到企業，體驗創業，積累自己的實踐經驗。

最后，提高與學校各個部門的溝通協調能力。輔導員應加強與團委、學生處等其他與學生管理、就業創業指導相關的職能部門的聯系，及時了解學校的工作動態，為自己更好地開展工作奠定基礎。

3.怎樣從輔導員工作角度開展創業教育工作

3.1 加強學生的創業意識的培養。

創業思想的確立是創業教育的源頭和基礎。讓學生深入理解創業的內涵，樹立正確的創業觀念，才能更大程度地靠近創業的成功點。輔導員可以利用主題班會的形式對學生進行創業理想信念教育，幫助他們樹立起創業是就業的更高形式的理念，增強他們的創業自豪感，培養其社會責任感。

創業意識是創業人才必須具備的首要素質，它是創業的基礎，是創業人才形成的直接推動力。輔導員要有計劃地培養大學生的創業意識。首先，在學生剛入學時，就應針對學生特點組織開展形式多樣的創業指導講座，幫助學生全面理解創業的深刻含義，加強對學生創業夢想的啟發。第二，引入社會力量，通過創業成功的例子，特別是本專業畢業的學生創業成功的例子，可以讓學生形象地認識到任何專業背景的學生都有可能創業成功，來加強學生對創業的感性認識、增強學生自主創業的信心［2］，使學生清楚地認識到自主創業同樣可以塑造輝煌的人生，實現自我價值。

3.2 加強學生的創業心理素質培養。

創業心理素質是指對創業者在創業實踐過程中的心理和行為起調節作用的個性心理特征。積極樂觀的人生態度、艱苦奮斗的精神、良好的適應社會環境的能力、自我調節控制的能力，是創業必備的心理素質［3］。而這些品質，特別是艱苦奮斗的作風正是當前大學生，尤其是“獨生子女”大學生所欠缺的。作為輔導員，我們要引導學生，要正確理解繼承和發揚艱苦創業精神的實質；自覺培養艱苦創業的作風，在思想上，有敬業精神，為實現遠大理想奮斗不息；在工作上，不避艱苦、不怕困難、勇挑重擔；在財物的使用上，要精打細算，盡量少花錢，多辦事；在個人生活上，艱苦樸素，克勤克儉。

3.3 培養學生的創新、創業能力。

1999年召開的第二屆國際職業技術教育大會把創業能力概括為以下幾個方面：工作中的創業態度、創造性和革新能力；把握和創造機會的能力；對承擔風險進行計算的能力；懂得一些基本的企業經營概念，如生產力、成本等；自我謀職的技能。輔導員可以有針對性地培養學生的創業能力。

第一，使大學生獲取創業知識，創業者應具備一定的創業知識，如扎實的專業知識、豐富的非專業知識；創業社會知識；管理知識；法律知識；職業知識等。輔導員要積極引導學生學習掌握這些知識。另外，最重要的是訓練學生主動獲取知識取代被動接受知識，引導他們找到適合自己的學習方法、養成良好的學習習慣，增強學生自主學習的能力，讓他們有意識地建立起自己的創業知識體系。

第二，培養學生嚴謹的工作態度、把握機會的能力和創造性地解決問題的意識。可以鼓勵學生擔任學生干部職務和參與社團活動，通過組織豐富的班級活動、社團活動組建科研等類型的興趣小組來鍛煉學生能力。另外，鼓勵學生對大學生活各方面發現的問題進行研究探索，并將研究結果形成小論文，以此來培養學生的發現問題、創造性的解決問題的能力。

第三，鼓勵學生充分利用所學專業的實習實踐機會，鍛煉自己的能力。輔導員可以積極引導學生利用本專業的實習實訓特別是頂崗實習的機會，了解企業、學習企業家們的創業精神、體會他們創業的艱辛，不斷培養自己的艱苦奮斗的優良品格，提高自己的心理承受力和耐挫力。讓他們在完成學業的基礎上，檢測自我、完善自我，深刻認識創業的意義，堅定創業奉獻的信心，苦練創業的本領［4］。

第四，強化創業實踐活動。創業實踐活動是培養大學生創業意識、創業能力的具體途徑，它能使學生進一步鞏固知識、激發探究欲、提升知識和專業技能，繼而轉化為實際運用能力。因此，輔導員要鼓勵學生參與專題性市場調查、小型創業和管理、法律咨詢等，使學生獲得最真實的創業感受。

3.4 加強對學生的具體指導。

有些同學有創業的想法，但苦于缺乏必要的指導，輔導員要勇于承擔學生的指導者的重任。如有一個同學各方面素質較好同時對植物組織培養非常感興趣，有了在此方面進行創業嘗試的想法，在領導、老師的具體指導下，他寫了創業計劃書，準備在大學生創業園進行創業嘗試。如果沒有領導老師的引導，該同學的想法也許只能停留在紙上談兵階段而不會付諸實踐。由此可見老師引導鼓勵的重要作用。輔導員是和學生接觸最密切、對學生了解最清楚的老師，所以要善于發現有創業天分和創業設想的同學，加強對他們的具體指導，推動他們的創業進程。

3.5 引導學生利用好現有的創業平臺。

目前國家和教育部門已有一系列支持大學生創業的政策，各校也都積極為大學生創業提供越來越多便利條件，輔導員應該正確引導學生利用好這些平臺。

首先，鼓勵學生參加創業計劃競賽。在我國，創業計劃競賽最早于1998年在清華大學舉行［5］。1999年，首屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽成功舉行。創業競賽的舉行為大學生提供了一個很好的平臺。目前，各校也都在積極舉辦自己的“挑戰杯”大學生創業計劃大賽。輔導員要做好宣傳工作，鼓勵學生積極參加這項活動，通過參賽來培養學生的創新意識、創造能力和創業精神，激發大學生科技創業、實踐成才的熱情，進而努力營造濃厚的大學生創業氛圍。

其次，引導大學生利用科技企業孵化器這一平臺。比較普遍的觀點認為，企業孵化器是一種新型的社會經濟組織。它通過提供研發、生產、經營的場地、通訊、網絡與辦公等方面的共享設施，系統的培訓和咨詢，政策、融資、法律和市場推廣等方面的支持，降低創業企業的創業風險和創業成本，提高企業的成活率和成功率，從而為社會創造就業機會，培育新經濟增長點［6］。孵化器具備的條件正是大學生所需的，近兩年來大學生創業逐漸成為孵化器孵化的功能之一。目前在許多城市都有科技企業孵化器，以后必將逐步完善其職能，因此，大學生可以充分利用這一平臺，為自己的創業夢想插上翅膀。在有些校園內也有了自己的企業孵化器即大學生創業園，學生不出校園就可以得到創業培訓和創業實踐的機會。輔導員應借此平臺，加大對學生的創業實踐的引領與指導，鼓勵學生利用創業園，進行創業嘗試，來強化的創業意識、了解地區經濟特點和市場形勢，為將來走向社會做準備。

由此可見，大學生創業有較好的大環境，大學生應該充分利用好這些平臺，客觀地分析自己的條件和優勢，用務實和理性的態度作出自己的選擇，通過自己的努力在創業道路上邁出堅實的一步，在創業中成就事業、成長成才、實現自己的人生價值。

4.結語

輔導員在創業教育的實施上發揮著重要的、不可替代的作用。因此，輔導員自己應該緊跟時代步伐、培養創新精神、勤于總結反思、不斷進行自我完善與發展，進而提高創業指導能力，擔當創業教育的重要職責。

［1］許麗.新時期高校輔導員的崗位職責和素質［J］.高校管理，2008，（24）：102-104.

［2］劉麗娟，李曉東.創業教育是提高大學生綜合素質的有效途徑［J］.長春大學學報，2009，（1）：102-104.

［3］賀偉，杜桂萍.大學生創業教育的實現途徑［J］.遼寧科技大學學報，2008，（2）：205-209.

［4］周秋江.大學生創業教育現狀調查與實現途徑研究［J］.寧波大學學報，2007，（8）：63-66.

［5］劉天.傳統道德教育與大學生創業［J］.中國青年研究，2008，（11）：95-98.

［6］陳海秋.企業孵化器若干理論問題研究述評［J］.高校社科動態，2010，（1）：34-41.