淺析技校生對政治課不感興趣的原因及對策

楊艷麗

（江蘇煤電高級技工學校，江蘇 沛縣 221600）

在大力推進素質教育的今天，技工學要培養的技能應用型人才不僅要具備扎實的專業技術知識，而且要具有較高的思想道德素質。政治課是學校德育工作的主陣地，其教學效果直接關系到技能人才的質量。由于技校生大多是中考落榜生，學習積極性普遍不高,對文化基礎理論課,特別是政治課不感興趣，影響著政治課德育功能的發揮及學生的進一步發展。而要提高學生學習政治的興趣，首先應分析其原因，才能做到有的放矢，找到好的對策。下面結合自己的工作實踐，談談自己的看法。

一

我認為技校生對政治課不感興趣的原因應該從以下三個方面來分析：

（一）教學主體分析

學生是教學過程中的主體、是受教育的對象、是一切教學活動結果實現的載體，政治教學興趣的培養，教學效果的實現都要通過他來體現，他是對政治學習感不感興趣的內因。大部分技校生在認知上存在著誤區,他們認為專業學習是實的，是學習本事將來可以找個好工作，政治學習是空的，學不學都無關緊要或者只為考試過關。另外由于市場經濟的負面影響，一部分人日益嚴重的物質利益觀念和行為，與傳統的道德觀念、價值觀念不協調，甚至出現了拜金主義、道德滑坡的傾向。這對分析、辨別能力較差的技校生產生了不良的思想影響，使他們感覺理論與實際脫節，認為思想政治教育是空洞的說教，甚至產生了抵觸情緒，影響了教學效果。

（二）從教學材料分析

布魯納曾說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”政治本身是一門理論性、時代性很強的科目。馬克思主義政治、經濟學的一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，如：價值規律、生產力與生產關系、經濟與政治的關系等，而教材中缺乏相應的生動的事例，以學生現階段的理解能力，理解起來當然有一定的難度；而且一些法律條文煩瑣冗長，記憶起來也比較困難，所以學生容易產生畏難情緒，從而失去了政治學習的興趣。另外，時代在變化，雖說政治課教材在不斷改進，但教材內容未能根據變化及時地做出調整，使得現實生活中的許多新情況、新問題未在教材中反映出來，致使學生產生“政治課無用”的片面認識，從而放棄對政治課的學習。

（三）從教學主導分析

老師是教學的主導。他是影響學生政治學習興趣最主要的一個外因。學生對政治學習是否感興趣與他的教學方法、教學風格、教學態度等有著很大的關系。當今時代，各種教法層出不窮，教學改革如火如荼。而技校由于沒有升學的壓力，老師間缺乏競爭、缺乏交流，因此教學態度古板、守舊而沒有激情，更不用說師生間的交流了；教學方法單一、陳舊、缺乏新意，對學生的吸引力相應地也比較少了，這在客觀上導致了學生的政治學習興趣的下降。

二

基于以上分析，要改變現狀、提高學生政治學習興趣就要必須從以下幾個方面入手。

（一）從學生入手

為了提高學生學習政治的興趣，我們應該首先有計劃有步驟地培養學生形成正確的學習動機。把家庭、學校、社會對他們的要求轉化成他們學習上的需要，幫助他們自覺抵制不良因素的影響，明確學習的目的和意義。幫助學生糾正專業課重要，政治課可學可不學的錯誤認知，正確認識政治課的作用，它具有長期效益性，不像所學的技術一樣立竿見影在短期內就能帶來經濟利益。但它對我們的人生起到宏觀調控和保障作用。如果沒有合格的思想道德素質作保障，我們人生的航船就隨時都有偏離航向甚至翻船的可能。政治課在任何時候都是必不可少的。必須在思想上給予高度的重視。對于因社會上的一些不良的因素諸如腐敗現象、享樂主義、拜金主義等而引起的學生思想上的困惑，能夠給學生以科學合理的解答，增強政治課的可信度，使學生產生愿意學的欲望。

（二）從教材入手

政治的確是一門理論性、邏輯性、時代感很強的科目。可它來源于實踐又服務于實踐，和我們的生活息息相關。這就要求老師在備課時結合實際，立足教材，但不能局限于教材。一方面要挖掘教材中的興趣因素，把興趣附在書本知識上；例如教材中設計"媒體聚焦”、“資料卡片”、“連線職場”、“互動空間”等欄目，有利于在教學過程中采用“看、聽、思、動”等多種方式，激發學生的學習興趣。另一方面，還要捕捉學生生活中的興趣點。現實生活中的素材往往更容易引起學生的關注，所以教師在講課時要盡可能運用最近發生的、學生身邊的大事小情，用最新的時政熱點話題，去說明問題，證明原理，學生聽起來就會饒有趣味。例如在講述公民如何做到熱愛祖國這一內容時，以時政焦點釣魚島事件為例，列舉了國人的有關行為，進行冷靜、客觀、全面、辯證的分析：李冰冰拒赴日參加電影首映宣傳，孫楠取消東京演唱會，余秋雨取消赴日演講，康輝旅行社宣布全面停止赴日旅游項目，不僅如此，而且很多國人喊出了“要抵制日貨！”日本商品在中國銷量急速下降等。學生興趣大增，主體參與意識增強，收到了較好的明辨事理的教學效果。另外為了讓學生更好地理清課文構架，我多次打破了課本原有的章節結構，基于學生便于掌握的原則，使之更符合學生的邏輯思維，這樣降低了學生學習的難度，提高了學習的興趣。

（三）從老師入手

老師是教學活動中的主導。在一定程度上決定教學活動的進程，直接影響了學生的政治學習興趣。那么老師如何提高學生的政治學習興趣呢？

1.增強老師的親和力。“親其師”才能“信其道”。技校生以前在初中大多是老師訓斥和批評的對象，由此導致的結果是：要么對老師敬而遠之；要么對老師產生逆反心理。久而久之他們跟老師之間就有了一道深深的墻。其實他們比其他同學更加渴望與老師溝通、得到老師的關懷教育。所以我們應該更多地關懷學生、體諒學生，走進學生中去，急學生之所急、想學生之所想；可以和學生談談心、拉拉話，了解學生在學習上或生活上存在的困難，并給予盡可能的幫助。我相信在學生愛上我們的那一刻，他們也會愛上這門課。

2.突出學生的主體作用積極改進教學方法。長期以來，我們在課堂上采取“一言堂”的方式授課，老師在上面口若懸河、長篇大論，而學生在下面無精打采、昏昏欲睡，課堂效果也就可想而知。其實教學改革發展到今天，教學應以學生為主體，教師為主導的觀念已經深入人心，教學是一項雙邊活動，上好一堂課的關鍵是要充分激發學生的興趣和調動其積極性，讓他們主動參與教學過程。但是說起來容易做起來難，一方面是許多老師已經習慣了上課就是自己講學生聽的講授教學法，另一方面學生在某種程度上養成對老師的依賴習慣而聽之任之，如此一來學生的興趣培養就欠缺了主動意識。為了改變這種狀況，老師首先應該進一步加強師生互動，突出學生的主體性地位，讓老師指導學生的學習。在課堂中應該讓學生做演員，老師充其量只是幕后導演和策劃，保證整堂課的順利有效進行。其次應該改進教法。做到教學方法圍繞學生轉，結合學生的實際，根據不同的教學內容，選擇并運用恰當的教學方法。調動學生主動參與教學的積極性。如我在講授中級工三年級下學期求職與創業指導時，采用了情境設置法。針對學生即將走向工作崗位的現實，為了提高學生的擇業競爭力，根據不同的專業設置不同的現場應聘場景，學生的角色意識發生了很大變化，學生學習的興趣、熱情提高了，他們的職業能力、職業心理等方面也得到了鍛煉和提高。較好地實現了教學目標。但是好的教學方法有時還需要借助于恰當的教學手段方能取得好的教學效果。根據政治課的特點，我較多地運用了多媒體教學手段，多媒體教學可以通過文字的、圖片的、音像的資料引用、一些圖片、影片的制作，幫助學生形象、直觀地認識客觀事物，理解抽象的原理，彌補教學過程中語言表達的缺陷。對增強思想政治課教學的吸引力具有重要的意義。如講資本主義民主這一內容時，為了讓學生更好地理解、掌握，我以美國為例，通過多媒體展示了“蹺蹺板”動畫漫畫，蹺蹺板一端坐著一個“驢頭”人身像，另一端坐著一個”象頭”人身像，中間是美國白宮，在象驢身上分別寫著“民主黨”、“共和黨”字樣，他們分別代表美國民主黨和共和黨，這形象地表明美國實質上是兩黨在玩蹺蹺板游戲，誰占上風誰就是執政黨，資本主義的民主，不過是兩黨代表的資產階級的民主，而廣大人民群眾根本沒有參加國家管理的民主權利，因而是虛偽的、一部分人的民主。整堂課學生興趣盎然，不僅使學生輕松地掌握了所學內容，而且提高了學生分析問題、解決問題的能力。

3.課堂上要激發、提高學生學習政治的興趣，不僅教學方法要選擇恰當、教學內容要切合實際，而且在其他方面也需要我們注意，比如說教學語言要做到簡明準確、有條有理、通俗易懂、生動幽默；教學過程要做到有張有弛、布局合理；布置的練習要難度適中，利于思考。

總之，實踐出真知。只要我們廣大教師熱愛自己的職業，在教學實踐中努力探索，就一定能提高學生學習政治的興趣，促進學生主動學習，增強政治課的教學效果，使其德育功能得到充分發揮，為國家培養出合格的技工人才。

［1］張林.淺談中職思想政治課中的德育功能.東方青年·教師，2012（1）.

［2］趙英蘭.如何激發中職學生學習政治的興趣.廣西教育，2008（12）.