聾校藝術教育與職業技術教育整合的研究

黃建群

（揚州特殊教育學校，江蘇 揚州 225000）

聾校的藝術教育是一種以培養聾生的藝術審美觀點、情操及藝術技能的素質教育。它以積極活躍、令學生喜聞樂見的形式，極大地消除了思想道德教育的概念化對學生造成的影響，使抽象道理的灌輸被蘊涵著深厚情感的形象化教育手段所替代，從而使學生的情感得以陶冶，思想得到凈化，身心和諧發展、精神品格不斷升華。而聾校的職業技術教育是根據學生自身的特點，通過學校的職業技術培訓，使學生畢業后能平等參與并融合于主流社會而實施的一種素質教育。它以培養聾生的勞動精神、態度、勞動知識技能、勞動操作技術方法為主要目的。

從上不難看出，聾校的這兩種教育形式在目標上既存在一定的差別，同時更具有許多不謀不合之處，甚至互為影響。

首先，職業技術教育是藝術教育的基礎、源頭，職業技術教育的精神、態度、勞動技能、創造制作技術等亦為藝術教育所借鑒。雖然二者一為物質生產的技術教育，一為藝術生產技術教育，但隨著現代社會的發展，人們越來越意識到藝術教育逐漸向勞動技術教育滲透，逐漸使勞動精神、能力、技術都有不同程度的藝術性，使勞動教育方法和目標得以改善和提升，多給予職業技術教育以自由超越精神、情感創造力及藝術技巧和人文含量。

那么，聾校在具體的教育教學活動中，如何把握操作這兩種素質教育，既讓他們各具特色，又相得益彰，為最終實現聾生良好的審美品質與精湛技術完美結合打下堅實的基礎，使聾生的身心及綜合素質得到良性及全面的發展。同時，如何發揮學校的教育主導作用來調動學生學習的主體積極性，讓學生在藝術教育活動中受到潛移默化的影響，筆者以為應從以下幾方面入手。

一、目標明確，充分發揮本地資源優勢

藝術教育與職業技術教育的內容包羅萬象，種類繁多，在聾校的教學中，選擇何種適合聾生的內容為切入點，顯得非常關鍵。選材的恰當與否，直接影響到實際操作的效果，選材不當不僅會走許多彎路，同時也會挫傷學校、師生的積極性。因此，在具體的選材及目標的確立上，首先要明確目標，選擇那些藝術教育和職業技術緊密結合的科目，以易于學生學習和掌握的科目為突破口，實事求是即不妄自菲薄，也不好高騖遠，踏踏實實，立足學生根本，符合學生個性發展。另外，在選擇和確定科目時，最好能選擇那些反映本地區傳統特色的工藝美術，如：江蘇地區的漆器、玉雕、紫砂、木雕、剪紙、烹飪、刺繡、家具、盆景等。選擇這些科目的主要理由是：1.便于就地取材，充分利用本地區的自然優勢資源。2.解決師資力量的不足，由于學校的藝術教育和真正意義上的職業教育有一定的差距，充分引進本地區的高級技術人才對學生的技術培訓起到質的推進作用。3.易于在學校開展教育教學活動。另外，這些傳統工藝美術，有著很高的技術含量，極具廣闊的市場前景，學生如能掌握并精通其中一門技術，必將終身受益。同時，這些技術也給他們終身學習留下了廣闊的空間。

二、循序漸進，按年齡及認知特點逐步過渡

眾所周知，由于聾校學制跨度大，現在有的地區出現了小學到高中的連續。在如此長的時間里，如何實現藝術教育和職業技術教育的整合？確實是一件較難把握、操作的事情。但總的來說，課程、課時設置，必須符合學生的心理、生理特點，以促進其認知、個性的健康發展為前提，使學生做到想學、樂學、勤學，而要做到這幾點，在具體的操作中就要做到以生為本，由淺入深，由易到難，由模糊到清晰地進行教育教學活動，循序漸進，順理成章，水到渠成。

因此，在低年級階段，首先要讓學生形成熱愛生活，藝術的審美情操，養成勤于動手和表現自我的勞動習慣。在學習的過程中，內容安排要科學、合理、規范、充滿兒童情趣，貼近兒童生活。讓他們產生濃厚的興趣，樂于表達所要學習的內容，例如;畫一些有趣的兒童畫，制作一些精美的布貼畫，做幾道簡單的菜肴，捏一些簡單的小動物。要為學生營造輕松、活潑、和諧的氛圍，讓學生在愉悅的心態中親和，體驗，實踐藝術教育的內容。同時學生學習方式應自由，靈活，以促進個性發展為主。

低年級的教學中職業的思想顯得很模糊，但內容上已有一些職教的影子，職業教育的精神，態度，勞動觀念有所體現。如在繪畫、手工的教學操作中，應培養學生做事認真、一絲不茍的態度，養成持之以恒的良好習慣，切不可讓學生馬馬虎虎，草率了事，半途而廢。因此，低年級除了要培養學生的藝術興趣，審美情操，操作技能外，最主要就是良好習慣的養成。

在聾校中年級藝術教育活動中，應適當增加和本地區工藝美術相關的內容。由于這部分學生動手的內容增多，學生非常樂于參與，如：剪紙、木雕、泥塑、會雕、盆景等，這些既是藝術活動，同時也有了職業技術教育的初步內涵。當然，搞這些藝術教育形式，學校要量力而行，根據學校實際開展。學校應不遺余力地做好原材料等必要的后勤保障，以保證教學活動順利地開展。在教學中，教師應抓住時機，充分調動每一個學生的積極性，讓他們形成一定的職業理想。同時，亦要兼顧差異，不搞一種模式，多提供學習機會，讓學生接觸那些更適合于他們自身發展的藝術門類，發揮其最大潛能。

中年級的職業教育思想已有明顯的傾向，各種活動的開展為學生的發展提供了一定的平臺，應當說中年級階段，隨著學生年齡的增長，對藝術教育活動有了進一步的認識和理解，它對學生的個性發展，生活態度等有承前啟后的作用，教師應抓住這一關鍵時期對學生進行優良傳統工藝的教學，為學生職業教育打下良好的基礎。

高年級階段，由于前兩階段的鋪墊，這一時期的藝術教育的內容應更加明朗化，應讓學生明確目標，讓他們形成一定的職業理想。教師首先要教育他們刻苦學習，讓他們知道只有付出比常人多數倍的努力來學習職業教育的內容，才能讓其學會終生受用的技術。因此，在教學中，應當加強學生勞動觀念的教育，讓他們養成埋頭苦干、刻苦學習技術的品質。當然，由于高年級勞動量的增加，學生易產生疲倦、厭煩等情緒，教師應及時疏導和調節，讓學生認清現實，產生不畏艱難的勇氣，使自己在將來激烈的社會競爭中占有一席之地。

由于藝術教育及職教在聾校的課時所占比例很少，想通過很短的時間完成藝術教育向職業技術教育的蛻變還是一件不容易的事情。這就要求聾校要解放思想，打破常規，為學生提供各種學習機會，讓學生真正能學到自己所喜愛并樂于從事的一技或幾技之長。

三、及時評估，走可持續發展之路

聾校藝術教育和職業技術教育的合二為一，不僅開辟了教育的新天地，同時，也讓學生在藝術的熏陶中，提高了自身的素質，并為職業教育指明了方向。因此，在實際的運作中，就必須對實施的內容進行科學的記錄跟蹤、研究分析、評估總結，對這種新的教育模式做出準確的定位，使教育教學過程不流于形式，做到心中有數，在實踐中不斷總結經驗。

聾校的藝術及職業技術教育的發展趨勢和學生學習藝術活動的趨勢要拓展思路，以多種多樣的形式和途徑開展藝術類的教育活動，不斷提高教育教學質量，樹立學生終身學習的新觀念。總之，藝術教育和職業技術教育要做到堅持以市場為導向，保持并發揮本地區的特色，走可持續發展之路。

藝術及職業技術教育的整合是聾生生理及認知等特點所決定的必然產物，它對聾人實現自強、自主、民主、平等參與社會活動提供了新的平臺。如何抓住機遇，在聾校踏踏實實地走出一條新路來，是聾校今后尚需深入研究的重要課題。

［1］王英杰主編.美育基礎教程.機械工業出版社，2003，1，（第一版）.

［2］鐘啟泉主編.美術教育展望.華東師范大學出版社，2002，2，（第一版）.

［3］賀志樸，姜敏.藝術教育學.人民出版社，2001，5，（第一版）.

［4］余文森，吳剛平.新課程的深化與反思.首都師范大學出版社，2004，5，（第一版）.