小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)及巧用多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)做法

朱彩群

（揚(yáng)州市江都區(qū)龍川小學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225200）

一

德國(guó)教育家福祿貝爾認(rèn)為：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂(lè)的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過(guò)程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺(jué)性。游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映。”維果茨基認(rèn)為：“兒童所做的游戲常常高于他們實(shí)際的發(fā)展水平，游戲可能充當(dāng)了兒童最近發(fā)展區(qū)的梯子而促進(jìn)他們的發(fā)展，幫助他們獲得更高水平的能力。”音樂(lè)游戲是融音樂(lè)與游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)形式，是音樂(lè)教育中最易為兒童接受、喜愛(ài)、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)兒童樂(lè)感和美感的一條有效途徑。把音樂(lè)融入到游戲中，發(fā)展適宜的、富有創(chuàng)造性的音樂(lè)游戲，把音樂(lè)和游戲整合時(shí)，孩子們常常會(huì)表現(xiàn)得異常興奮，盡情釋放自己的情感，把音樂(lè)游戲中所要表現(xiàn)的節(jié)奏、音樂(lè)形象表演得淋漓盡致。

著眼于孩子們的這一特點(diǎn)，在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我把音樂(lè)游戲滲透于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，使孩子們?cè)谝魳?lè)游戲中學(xué)會(huì)歌曲，掌握并鞏固音樂(lè)知識(shí)，得到很好的情感的體驗(yàn)。下面我就音樂(lè)游戲教學(xué)談幾點(diǎn)做法。

（一）以音樂(lè)游戲激發(fā)學(xué)生的情感投入。

音樂(lè)游戲是一種融合生活節(jié)奏，生活情趣的娛樂(lè)活動(dòng)。在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一，因?yàn)樵谟螒驎r(shí)學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)屬于他們自己的世界。以游戲?yàn)闃?lè)的孩子們，天生就是美的欣賞者與創(chuàng)造者，當(dāng)音樂(lè)節(jié)奏與他們的生理運(yùn)動(dòng)一致時(shí)，生命沖動(dòng)的神奇力量總能使他融入到周?chē)沫h(huán)境中去。

在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》一課時(shí)，進(jìn)行曲的音樂(lè)節(jié)奏使孩子們情不自禁地動(dòng)起來(lái)。我簡(jiǎn)單地介紹了曲子，就讓孩子們隨音樂(lè)走一走，雖然他們玩得不亦樂(lè)乎，但音樂(lè)的節(jié)奏及韻律被忽視了。我試著讓孩子們?cè)俣嘁稽c(diǎn)情感投入，隨著音樂(lè)說(shuō)：“夜深了，小主人睡著了，此時(shí)，被關(guān)在箱子里的玩具兵們偷偷地從箱子里爬出來(lái)……”和著音樂(lè)，孩子們賊頭賊腦地你看看我，我看看你。一段音樂(lè)之后，我又說(shuō)：“小主人此時(shí)正睡得香呢，玩具兵們有的……”我用手指著一個(gè)又一個(gè)孩子，他們便和著音樂(lè)學(xué)起了解放軍走路、打槍。音樂(lè)停了，我故意學(xué)著小主人的樣子，伸了伸懶腰，打了個(gè)哈欠，揉揉眼睛。再看孩子們，他們擺著音樂(lè)結(jié)束時(shí)的動(dòng)作，有張大嘴巴、兩手叉腰的，有的翹起一條腿的，有擁抱在一起的……各種活潑可愛(ài)的姿勢(shì)，就像導(dǎo)演為了劇情需要，有意安排設(shè)計(jì)的各種造型，使人忍俊不禁。孩子們牢牢記住了這節(jié)課的樂(lè)曲，產(chǎn)生了共鳴。情感的投入使他們掌握了進(jìn)行曲特有的行進(jìn)節(jié)奏，而且能進(jìn)行表情優(yōu)美的表演，參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性大大提高。

音樂(lè)課中的音樂(lè)游戲不僅能培養(yǎng)孩子們的美感，還能幫助他們理解與體驗(yàn)各種音樂(lè)所表現(xiàn)的音樂(lè)形象的情感背景。如《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》一課，通過(guò)游戲，孩子們懂得了“笨鳥(niǎo)先飛”的道理，并能通過(guò)音樂(lè)游戲正確認(rèn)識(shí)蝸牛鍥而不舍、勇往直前的精神，對(duì)蝸牛產(chǎn)生敬佩的情感，一種向蝸牛學(xué)習(xí)的情緒油然而生。蝸牛的形象在情感的廣度與深度上有所拓展，在情感的體察上漸趨真切、準(zhǔn)確與細(xì)膩，而這些恰是兒童理解音樂(lè)作品的情感基礎(chǔ)。通過(guò)音樂(lè)游戲，兒童的情感直接切入審美領(lǐng)域并使審美情感得到積累與豐富，正是基于這種自我迷失性的情感投入，兒童常常產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，發(fā)現(xiàn)比他自我意識(shí)更可愛(ài)、更精妙的音樂(lè)境界。

（二）以音樂(lè)游戲促進(jìn)學(xué)生角色遐想能力的養(yǎng)成。

音樂(lè)游戲適應(yīng)了孩子們純真熱誠(chéng)、富于想象和創(chuàng)造力的天性。隨著見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)，音樂(lè)游戲中的角色遐想越來(lái)越占主導(dǎo)地位。隨著游戲的進(jìn)行及情感的投入，兒童會(huì)把自己想象成各種各樣的音樂(lè)形象，并通過(guò)自己的方式表現(xiàn)出來(lái)。

在欣賞《鴨子拌嘴》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境：“一天，許多鴨子在一起玩耍，它們之間發(fā)生了什么事？結(jié)果怎樣了呢？我們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)。”聽(tīng)完音樂(lè)，孩子們圍繞問(wèn)題充分展開(kāi)想象，進(jìn)行角色遐想。經(jīng)過(guò)相互討論、補(bǔ)充，一個(gè)優(yōu)美的情節(jié)形成了：清晨，鴨子出窩、拌嘴，鴨媽媽勸架，相伴回家。教室被想象成美麗的河畔、鴨子們溫暖的家，遐想的音樂(lè)形象表演得繪聲繪色，音樂(lè)的節(jié)奏與旋律融于其中。學(xué)生隨著音樂(lè)情不自禁的表演，清脆的鈸和三角鐵發(fā)出“才當(dāng)、才當(dāng)”的聲音時(shí)，他們笑盈盈地把雙手靠在兩側(cè)，撐起一對(duì)翅膀，大搖大擺地按打擊樂(lè)的節(jié)奏走著，“小鴨們”不快不慢、非常整齊地出窩了。接著，悅耳的釵聲響起，聲音漸強(qiáng)漸快，同學(xué)們立刻兩兩相對(duì)，撅著屁股。雙手變成了小鴨子寬扁的嘴巴。釵越打越激烈，“小鴨子”們斗得不分勝負(fù)，不肯罷休。粗獷的鑼聲出現(xiàn)了，“鴨媽媽”隨著節(jié)奏拍著翅膀，一搖一擺地給“小鴨”勸架，有的瞪著眼睛，有的拍拍“小鴨”的頭，“小鴨子”終于和著安靜的音樂(lè)微笑著互相招手，跟著“鴨媽媽”回家了。

角色遐想是那么活靈活現(xiàn)，純樸可愛(ài)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）以音樂(lè)游戲培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)孩子都是一個(gè)特殊的世界。”對(duì)孩子們按照自己的個(gè)性在音樂(lè)游戲中表現(xiàn)出來(lái)的與眾不同的行為，老師應(yīng)加以培養(yǎng)，而不要約束與扼制。在《小紅帽》的表演游戲中，有一個(gè)場(chǎng)景是獵人把大灰狼肚皮剖開(kāi)，解救小紅帽和外婆，多數(shù)同學(xué)借助一件物品表示刀，口中模擬剖開(kāi)狼肚皮的聲響。有一位同學(xué)與眾不同，他用拉開(kāi)自己衣服拉鏈的聲音和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，是即興的，真實(shí)的，頗具新意。我充分肯定，要求別的小朋友也來(lái)學(xué)一學(xué)。課堂沸騰了，各種各樣的奇思妙想展現(xiàn)于前。

在學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的即興創(chuàng)作成果，及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)，把這些閃光的成果積累起來(lái)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性人格的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)此以往，在不斷獲得成功的基礎(chǔ)上，孩子們會(huì)逐步建立表現(xiàn)音樂(lè)的信心。還要不斷地引導(dǎo)比較、鑒別，使學(xué)生明確自己在音樂(lè)游戲表演中的優(yōu)缺點(diǎn)，在表演技能方面有哪些地方影響了音樂(lè)情感的表達(dá)，影響了表演的藝術(shù)質(zhì)量，從而逐步實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的突破，更好地表達(dá)音樂(lè)的情感，提高表演質(zhì)量。這個(gè)過(guò)程不僅是提高學(xué)生表演技能的過(guò)程，而且是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的過(guò)程。

二

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種新的教育教學(xué)技術(shù)，已經(jīng)融入音樂(lè)教學(xué)之中，以其色彩鮮艷、圖形生動(dòng)形象的特點(diǎn)，提供了聲音、文字、圖像相互結(jié)合又能互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，拓寬了思路，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，深刻理解音樂(lè)形象，感受音樂(lè)內(nèi)涵，親切自然地表現(xiàn)音樂(lè)，滿足了情感和心理上的要求，培養(yǎng)了音樂(lè)審美能力，音樂(lè)課堂因多媒體的運(yùn)用變得更加精彩。下面談?wù)勎以谶@方面的幾點(diǎn)做法。

（一）運(yùn)用多媒體凝聚學(xué)生的注意力。

學(xué)習(xí)學(xué)得好不好，興趣很關(guān)鍵。布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)生對(duì)所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣。”興趣是學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。如果不生動(dòng)形象，音樂(lè)的魅力同樣無(wú)法展現(xiàn)。在音樂(lè)教學(xué)中利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，將音樂(lè)課堂變得更加引人入勝，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣，始終將注意力集中在學(xué)習(xí)上。

在教學(xué)《綠葉》這首歌曲時(shí)，我充分利用多媒體聲、光、色、形合一的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境：蔥蒼的樹(shù)林，燦爛的陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的牌坊，依稀的茅舍、原野、河川，清新的花香，再配上背景音樂(lè)，學(xué)生的思維、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)讓學(xué)生為畫(huà)面編歌詞，再念一念，接著給畫(huà)面配上原歌詞，制成簡(jiǎn)單的MTV讓學(xué)生欣賞。看著優(yōu)美的畫(huà)面，傾聽(tīng)著悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛置身于多姿多彩的大自然的優(yōu)美景色中，猶如身臨其境，加深了對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解，體會(huì)到歌曲的情緒、使單調(diào)的學(xué)唱歌詞變得有趣而有活力，強(qiáng)烈的情感共鳴，使學(xué)生在學(xué)唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)出來(lái)。

（二）運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”多媒體以其豐富多彩和生動(dòng)活潑的形式，使學(xué)生入情入境，激活思維的火花，插上想象的翅膀，去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把聆聽(tīng)、觀察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。

在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》時(shí)，教師把孔雀的活動(dòng)過(guò)程具體化為八幅活動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)了孔雀開(kāi)屏的情景。在此基礎(chǔ)上，又讓小朋友自己排練表演，模仿孔雀開(kāi)屏的動(dòng)作。學(xué)生興致盎然。教師不失時(shí)機(jī)地從表演動(dòng)的過(guò)程和畫(huà)面上派生出多條分支，提出問(wèn)題：假如你變成了一只小孔雀，假如畫(huà)面中的這只孔雀這么棒、假如.....應(yīng)該怎樣來(lái)表現(xiàn)？學(xué)生智慧的火花被點(diǎn)燃，他們的設(shè)想五花八門(mén)，精彩紛呈，豐富的想象和大膽的創(chuàng)造表現(xiàn)得淋漓盡致，多種音樂(lè)表現(xiàn)能力得到了有效鍛煉。“金孔雀輕輕跳”深刻的主題就這樣自然而然地突現(xiàn)出來(lái)。

如在教學(xué)《軍民大生產(chǎn)》這首歌曲時(shí)，課件出示軍民大生產(chǎn)的場(chǎng)景，使學(xué)生更深刻地感受熱火朝天的軍民大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。在歌曲教學(xué)后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己所熟悉的勞動(dòng)生活素材，為這首歌曲的旋律填上新詞。學(xué)生積極性很高，有的描寫(xiě)大掃除時(shí)不怕臟、不怕累的場(chǎng)面，有的描寫(xiě)大街上熙熙攘攘的人群購(gòu)物的情景，有的贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)光，為家鄉(xiāng)旅游勝地做宣傳，還有的為中國(guó)球隊(duì)沖出亞洲走向世界搖旗吶喊……他們將創(chuàng)作好的歌詞通過(guò)大屏幕和全班同學(xué)共享，喜悅之情洋溢在每個(gè)人的臉上。

（三）運(yùn)用多媒體拓展學(xué)生的知識(shí)面。

音樂(lè)在一般人的認(rèn)識(shí)里也許就是一種聲音，但實(shí)際上它所包含的知識(shí)范圍很廣。在小學(xué)階段，學(xué)生需了解的音樂(lè)知識(shí)包括最基本的樂(lè)理知識(shí)，音樂(lè)結(jié)構(gòu)，音樂(lè)體裁，樂(lè)器的認(rèn)識(shí)等，而這些連大人都覺(jué)得無(wú)趣的音樂(lè)知識(shí)，如何讓孩子樂(lè)于接受呢，最好的辦法還是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大，資源寬廣等優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。

比如：在欣賞《陽(yáng)光照耀在塔什庫(kù)爾干》時(shí)，我把新疆的地理位置、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等做成課件，歡慶、快樂(lè)、喜悅、流暢且具有濃郁民族風(fēng)韻的旋律一下子把學(xué)生帶進(jìn)了吐魯番盆地，使人情不自禁浮想聯(lián)翩，豐收的喜悅讓人心醉，歡快的舞蹈催人躍躍欲試，悠揚(yáng)的小提琴聲更使人心曠神怡。由此使人聯(lián)想到豐收的哈密瓜，晶瑩剔透的葡萄、南疆豐收的天山及天山腳下大草原上肥壯的牛羊、奔馳的駿馬……隨著我提前錄好的簡(jiǎn)短的畫(huà)外音介紹，學(xué)生很快投入了學(xué)習(xí)。有了學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛也就活躍起來(lái)了。

（四）運(yùn)用多媒體促進(jìn)學(xué)生的情感。

在音樂(lè)教學(xué)中，情感教育是不可缺少的。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)建立在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用“情感”因素，以情激情，以情施教，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感之火，引起學(xué)生的共鳴，讓音樂(lè)教學(xué)收到實(shí)效。多媒體在音樂(lè)中的運(yùn)用很好地促進(jìn)了這種情感效應(yīng)的發(fā)揮。

在教學(xué)《草原小姐妹》這首作品時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解小姐妹在惡劣的環(huán)境下保護(hù)小羊羔的精神，我精心制作了一幅幅畫(huà)面讓學(xué)生欣賞：草原牧歌、與暴風(fēng)雨搏斗、在寒夜中前進(jìn)、黨的關(guān)心、鮮艷的花朵遍地開(kāi)。樂(lè)曲的旋律連同畫(huà)面的場(chǎng)景，會(huì)定格在學(xué)生心靈深處，向小姐妹學(xué)習(xí)的情感油然而生，情感體驗(yàn)被推向高潮。教師只有把音樂(lè)形象中崇高的思想揭示出來(lái)，音樂(lè)對(duì)學(xué)生才有意義。在現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇上，只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有的放矢，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們愛(ài)上音樂(lè)課。

多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，使音樂(lè)課不再局限于教師的一把琴、一張嘴、一臺(tái)錄音機(jī)，學(xué)生也不再被動(dòng)地接受枯燥的音樂(lè)理論、無(wú)休止地唱歌和聽(tīng)那些似懂非懂的音樂(lè)，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生都能在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)、觀察、思維，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)科之間的有機(jī)整合。師生互動(dòng)的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，實(shí)踐能力和不斷探索的精神，促進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)的全面提高。