試論教育個性化思潮下特色學校的創建

許 薇

（揚州大學，江蘇 揚州 225007）

教育個性化思潮是當今世界范圍內一股強勁有力的教育思潮，它猛烈沖擊著世界各國的教改決策，是當代各國教育改革的重要指導思想之一。同樣，這一思潮對現今特色學校的建設也有著重要的指導和借鑒作用。

一、教育個性化思潮的基本觀點

“教育個性化”出現于二戰后的資本主義世界，其主要思想來源于眾多教育哲學流派，以及世界各國的教育改革經驗，因此教育個性化思想呈現出多元化的特點。概括起來，我們認為教育個性化的基本觀點如下：（1）從尊重人和人性的角度而言，即人是教育的出發點和歸宿，教育要尊重作為獨立主體的人的尊嚴和獨特性，這是教育個性化的最基本理念。（2）教育個性化是對劃一的、公式化的傳統教育觀的否定，它主張教育要考慮每個人的天賦、特長、職業選擇、社會趣向等。簡言之，教育要以人為本，在每個人原有資質基礎上充分挖掘其潛力，并使這種潛力的極限得到最大限度的延伸。［1］（3）教育個性化也是形成教育個性的過程，它要求教育要體現出國家、民族的特色，不同層次、不同種類、不同地區的學校，即便是同一層次，同一類別、同一地區的學校也要各有各的教育特色，這樣才能促進學生個性的和諧發展。

二、教育個性化思潮與特色學校創建的關系

（一）教育個性化呼喚特色學校的創建

在這一思潮影響下，中國的教改文件大力提倡為“個性”服務的教育區別化、個別化，學校多樣化、特色化。如1993年《中國教育改革與發展綱要》明確指出：“必須從我國國情發，根據統一性和多樣性相結合的原則，實行多種形式辦學，培養多種規格人才，走出符合我國和各地區實際的發展教育的路子。”但實際成效甚微，我國教育仍以一個模式復制所有的中小學校，學校又以同樣的方式復制所有的學生，以至于形成千校一面，千面一孔的教育現象。早在1972年聯合國教科文組織國際教育發展委員會曾指出：“培養自由的人和創造性思維，最大限度地挖掘每個人的潛力，這就是教育最后的目的。”可以說，要培養“合格與個性并舉”的學生，就必須創辦“規范與特色兼顧”的學校。每個學校都是整個教育網上的一個扣結，表面上的宏大博全不是實力的象征。富有特色，有自己特殊的功能方可永葆青春活力。因此，樹立特色意識，依據本校實際培養特色體系，是使教育個性化的根本保證。［2］

（二）特色學校教將育個性化理念付諸實踐

特色學校，自然而然著眼于“特色”二字。何為特色，特色即事物所表現出的色彩、風格等。與一般相比，特色具有獨特的單一性；與共性相比，特色具有鮮明的個性。特色學校是教育個性化本質的體現，教育個性化的理念是通過個性化教育來實現的，特色學校反映了不同民族、不同教育階段和不同學校在不同條件下實施個性化教育的特征，并將個性化的思想付諸實踐。從另一方面而言，作為獨立主體存在的學生，每個人都具有不可重復、不可替代的相對完整的、獨立的世界，特色學校的創建不論是其辦學理念還是辦學模式等，它的根本目的都是為了充分挖掘和發展每一個學生的創造潛能，為學生的發展奠定良好的素質基礎。可見，特色學校的創建必然推進個性化思想的深化。

三、教育個性化思潮下特色學校的創建應重視的問題

（一）特色學校創建要以學生為主要目標指向

學生是特色學校創建的目標、載體、歸宿。歸根結底，特色學校的創建是為了培養一批具有特色的成功的學生甚至是人才，如果辦學特色不落在人才的培養上，“特色”難免會失去其真正的價值。

1.鼓勵培養學生的創新意識

創新或者說創造性必然能凸顯個性，而個性最核心的特質是主體性和創造性。［3］每個學生都有自己的個性、興趣愛好和特長，但課堂教學是遵循課程標準的集體的“標準化”教學模式，它雖然能夠照顧到大多數學生盡快掌握科學文化知識，但很難適應學生各不相同的個性特點。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”學生是學校的品牌，能否培養出出色的、個性的、特色的學生是特色學校創建能否成功的重要標準。因此，在特色學校的創建過程中，要將培養學生的創新意識作為重要工作，努力將學生的興趣、愛好轉化成主動學習和創造。

2.創造適應學生個性的校園環境

盡管每一個個體都有自己的個性，在能力、學識、興趣等方面有較大的差異，但是校園環境通過引導、啟迪、熏陶，潛移默化地對個體的思想、心理和行為起到調控、制約的作用。本校資源是特色學校創建的邏輯起點，它不僅起到美化環境的作用，而且其主要意旨是通過環境對人進行教育，那些極富個性的校園環境，定能促進學生知識的增長，技能的形成和個性的發展。蘇霍姆林斯基曾說：“孩子在他周圍——在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里經常看到的一起，對他們的精神面貌形成具有重要意義。”因此他主張“讓學生的墻壁也能開口說話。”為此學校走廊文化別出心裁：走廊、過道、墻壁上貼上偉大名人畫像、名句、精美的書畫、美術作品，用這些無聲的資源來營造育人的環境氛圍。可見，創建特色學校，營造啟迪心智的校園環境是必要的，校園環境的構建不僅要結合學校自身歷史，而且要照顧到學生的需求，使學校形成巨大的感召力，成為師生共同奮斗的紐帶。

（二）特色學校創建要尊重個性

特色學校的創建看起來似乎是辦學問題的研究，實際上追根溯源是對辦學過程中的參與者——人的研究。漆新貴、蔡宗模指出：在特色學校的條件中，人的素質、人的需要和這種需要的喚醒與整合，以及人的能動性的充分發揮，是學校特別是領導層需要認真思考的一個課題。［4］

1.校長的個性之于特色學校

學校能不能形成特色，能不能充分發揮其潛能，關鍵取決于校長是否具有一定的素質能力和創新意識。目前，我國各類學校的領導體制主要還是校長負責制，校長是否具有個性化的辦學理念很大程度上決定了學校整體的辦學形式、風格，可以說“有什么樣的校長，就有什么樣的學校”，沒有個性的校長，很難辦出有特色的學校。崔其升之于杜郎口中學，蔡林森之于洋思中學……無不體現出擁有素質高、能力強，具有獨創精神的校長之于學校的重要性。可以說，校長的個性決定著學校辦學特色追求的總方向，因此，校長要將獨特的教育觀念在教室和管理人員中貫徹，并全面滲透到學校的各個方面。［5］

2.教師的個性之于特色學校

皮亞杰明確指出：“有關教育與教學的問題中，沒有一個問題不總是與師資培養問題有聯系的。如果得不到足夠數量合格的教師，任何最使人欽佩的改革也勢必要在實踐中失敗。”［6］從教師承擔的角色來看，教師既是國家教育政策、校長辦學思想的貫徹者，教學改革的先驅，又是構建學生知識結構、形成道德素質、塑造個性品質的引路者。特色出自于個性，特色教育出自于教師非比尋常的興趣、氣質、個性等，因此，建設一支特色鮮明富有先進教育觀念，良好業務素質，具有獨特教學理念的教師隊伍是特色學校創建過程中必須重視的問題。

3.學生的個性之于特色學校

同校長和教師相比，學生在生理、心理、閱歷等方面都不成熟，而學生的成功往往更能體現出學校的成功，因此學校的領導層和教師層應該從學生的發展現狀和發展需求出發，要充分挖掘學生的基點，包括學生原有的知識水平、興趣、愿望等，同時也要認清學生自身的不足，包括沖動、不成熟、片面等，這就需要特色學校具有普通學校不曾具有的思路與方法，將學生從應試教育中解放出來，充分發揮個性與主體性，使學生自身產生學習熱情，最大限度發揮主觀能動性，以促進學生自覺能動地發展。

（三）特色學校創建應處理好幾組關系

一要處理好規范和個性的關系。人們往往會認為行為的規范會導致思維的僵化，學校規范會限制學生的個性的發展，阻礙學校特色的形成，但縱觀各類特色學校的成功案例，無一不是在執行規范的條件下發展自我個性。特色學校的典范——洋思中學，始終將堅持“放手而不放任，自主而不自流，互動而不浮動”的定律，可見規范和個性并不是水火不容的。特色學校辦學獨特化、個性化，是為了有意識地使學校形成鮮明的特點，使受教育者的各方面都能得到積極、充分、自由的發展，并不是不顧國家教育政策方針，以及教學質量而盲目發展特色。特色學校必須同普通學校一樣認真遵循教育方針和教育規律，以不斷提高人的素質，促進人的全面發展為辦學目的，但同時又必須具有不同于普通學校的“人無我有，人有我優，人有我精”的個性風貌。龔毅在《淺論特色學校的定位及其創建》一文中指出：“學校是在規范辦學的基礎上發展個性，個性是在規范辦學中某一教育要色的拓展與延伸，是規范辦學基礎上的個性化。”［7］

二是繼承和創新要并舉。特色學校的形成并不是一蹴而就的，它需要歷史，需要固化，需要沉淀。特色學校的創建并不是徹底摒棄過去的辦學傳統，而應該消除傳統教育的弊端，繼承其優秀、經典、科學的方面，并且在其基礎上進行改革創新，這是一個長期持續追求辦學個性化、特色化的過程。正如潘懋云先生所言，特色學校創建中，“外在因素不能代替你確定特色。特色也不是主觀想象出來的，如果沒有歷史的積淀、相宜的客觀環境、主觀自身的條件和實力，只是領導說要立這個特色，立那個特色，結果等于望風捕影。”［8］前人的“不學古人，法無一可；全似古人，何處著我？”“師古人，師造化，求獨創”說的就是這個道理。

總之，創建特色學校，改變教育“千校一面”的單一模式，是教育個性化理念的必然要求，也是教育改革的必然趨勢。創建特色學校不是一朝一夕就能成功的，是一個長期探索、逐步形成的過程。

［1］黎雯.教育個性化的價值取向探析［J］.教學與管理，2009.

［2］田建榮.教育個性化:中國教育的世紀末［J］.走向陜西師范大學學報，1998（2）.

［3］李永生，陳軍濤.新課程改革的呼喚:個性化教育.教學與課程研究，2008（5）.

［4］漆新貴，蔡宗模.特色學校建設:內在生成的理念［J］.中國教育學刊，2012（2）.

［5］王媛.個性化學習時代呼喚構建特色學校發展戰略［J］.科教導刊，2011（3）.

［6］皮亞杰.教育科學與兒童心理學［M］.北京:文化教育出版社，1982.

［7］龔毅.淺論特色學校的定位及其創建［J］.教學與管理，2011.

［8］潘懋云.規模速度、分類定位、辦學特色——中國當前高等教育發展中的若干問題［J］.龍巖學院學報，2006（2）.