新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索

朱松濤 李傳銀 王玉華

（濟(jì)寧學(xué)院，山東 曲阜 273155）

新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索

朱松濤 李傳銀 王玉華

（濟(jì)寧學(xué)院，山東 曲阜 273155）

新建地方本科院校選擇與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)相生共榮的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是其實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路。本文認(rèn)為，其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)從專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)模式等方面入手。通過搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、建立健全教學(xué)監(jiān)控與質(zhì)量保障體系等措施，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

新建地方本科院校 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 能力培養(yǎng) 高級(jí)應(yīng)用型人才

當(dāng)前，許多高校都提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但學(xué)校層次和類型的不同，其培養(yǎng)的方式和人才規(guī)格也不一樣。新建地方本科院校，由于具有全面依托地方的特殊性，選擇與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)相生共榮的人才培養(yǎng)模式，即培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的具有較高綜合素質(zhì)和寬厚專業(yè)理論知識(shí)，以及突出的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，是其實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路。

一、新建地方本科院校應(yīng)用型才培養(yǎng)模式的選擇

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的界定。人才培養(yǎng)模式即是“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)”的問題［1］，也就是說，高等學(xué)校首先要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)而根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選擇科學(xué)有效的人才培養(yǎng)途徑，更好地為社會(huì)培養(yǎng)所需要的各種合格人才。而作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，就是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主要特色，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。其特征主要表現(xiàn)在，一是具備相應(yīng)領(lǐng)域的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，在專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)技能各方面具有應(yīng)用性和復(fù)合性，以適應(yīng)社會(huì)行業(yè)（職業(yè)）或技術(shù)崗位技術(shù)水平提高和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)多樣化的需要；二是具有非常強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，這是應(yīng)用型人才區(qū)別于其他人才的非常重要的能力特征；三是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步使工作崗位的技術(shù)含量日益提高對(duì)各種不同層次人才所提出的共同要求。因此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須以能力為中心，而且這種能力“不僅是專業(yè)能力，也是綜合能力；不僅是崗位能力，也是職業(yè)崗位群能力；不僅是就業(yè)能力，也是創(chuàng)業(yè)能力；不僅是操作性技能，也是創(chuàng)造性技能”［2］。為此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的，具有較高的綜合素質(zhì)、寬厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、良好的實(shí)踐思維和突出的實(shí)踐能力為著眼點(diǎn)。

2.新建地方本科院校選擇應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必然性。

與國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校和省屬其他院校相比，新建地方本科院校具有自身的特殊性，主要表現(xiàn)為，學(xué)校大都由地市級(jí)政府舉辦，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生來源、就業(yè)渠道主要為地市級(jí)區(qū)域。這種鮮明的地方性特征，決定了新建地方本科院校的職能主要是圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)人才。而作為地級(jí)城市及其區(qū)域，學(xué)術(shù)性人才的需求是少量的，大量需要的是具有發(fā)展后勁的高素質(zhì)技能型人才，這就為新建地方本科院校培養(yǎng)大批下得去、上手快、留得住的高層次應(yīng)用型人才提供了廣闊的發(fā)展空間。由此可見，選擇應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，既是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)又是新建地方本科院校自身發(fā)展的需要。

培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才需要把握兩個(gè)基本要求：一要符合國(guó)家對(duì)本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，二要符合行業(yè)、企業(yè)崗位對(duì)人才規(guī)格的要求，即具備解決實(shí)際問題的能力要求。因此，新建地方本科院校應(yīng)用型人才在培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)立足于行業(yè)、企業(yè)，并能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位上從事實(shí)際工作；在培養(yǎng)規(guī)格上，不僅具備系統(tǒng)的學(xué)科、專業(yè)基本理論和基本知識(shí)，而且具備從事一線崗位實(shí)際工作的技能，并同時(shí)具有分析和解決實(shí)際問題的能力。

二、新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

新建地方本科院校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)，必須體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。本文結(jié)合濟(jì)寧學(xué)院的實(shí)踐，探討新建地方本科院校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

濟(jì)寧學(xué)院作為濟(jì)寧市的一所新建本科院校，自2007年升本以來，學(xué)校就如何建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與改革，設(shè)計(jì)建構(gòu)起專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、培養(yǎng)方案先進(jìn)、課程體系合理、教學(xué)模式實(shí)用的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1.專業(yè)設(shè)置。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，濟(jì)寧學(xué)院加強(qiáng)以應(yīng)用性為特色的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，把區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要作為學(xué)科專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的主要方向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，培育特色專業(yè)，申報(bào)新興專業(yè)。學(xué)校要求已設(shè)方向的專業(yè)，進(jìn)一步明確和加強(qiáng)1—2個(gè)應(yīng)用性特色方向建設(shè)，尚未設(shè)置方向的專業(yè)，要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，針對(duì)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)，研究設(shè)置方向，并重點(diǎn)建設(shè)至少1個(gè)具有應(yīng)用性特色的專業(yè)方向。目前學(xué)校本科專業(yè)已達(dá)24個(gè)，拓展專業(yè)方向16個(gè)，其中與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的工科類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)12個(gè)。逐步形成較為科學(xué)、合理的培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主體的學(xué)科專業(yè)體系。

2.培養(yǎng)方案。為推進(jìn)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建符合高等教育發(fā)展規(guī)律和市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，學(xué)校深入開展了應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的研討，全校達(dá)成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的共識(shí)。在學(xué)習(xí)借鑒不同院校人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，出臺(tái)了《濟(jì)寧學(xué)院關(guān)于制定本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》，按照知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，在深入分析專業(yè)發(fā)展和行業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)逐個(gè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格，全面修訂了各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。新方案豐富和擴(kuò)大了以應(yīng)用為特色，尤其是理論與應(yīng)用緊密結(jié)合的課程的比重，增加了學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)學(xué)分的比重。為拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了保障。

3.課程體系。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校設(shè)計(jì)建構(gòu)了由綜合素質(zhì)課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和職業(yè)類課程四大課程模塊組成的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。四大課程模塊所占學(xué)時(shí)比例及模塊內(nèi)部各類課程結(jié)構(gòu)所占模塊學(xué)時(shí)比例均按照應(yīng)用性人才培養(yǎng)需求進(jìn)行合理分配。在四類課程模塊中，又分別設(shè)置了理論課程和實(shí)踐課程、必修課程和選修課程、課內(nèi)課程和課外課程。在課程的學(xué)時(shí)比例上，按照“三增三減”的原則進(jìn)行設(shè)置，即增加實(shí)踐課學(xué)時(shí)，減少理論課學(xué)時(shí)；增加選修課學(xué)時(shí)，減少必修課學(xué)時(shí)；增加課外學(xué)時(shí)，減少課內(nèi)學(xué)時(shí)。據(jù)此，2012年修訂的人才培養(yǎng)方案各專業(yè)學(xué)時(shí)比例分配結(jié)構(gòu)要求：實(shí)踐課占總學(xué)時(shí)的比例不低于25%（人文社科類不低于20%）；選修課占總學(xué)時(shí)的比例不低于30%；課外學(xué)習(xí)（包括社會(huì)調(diào)查、社區(qū)工作、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、科技文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)、見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、參觀考察、科技創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等）占總學(xué)時(shí)的比例不低于30%。這樣就形成了立體交錯(cuò)、環(huán)環(huán)相扣的既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系框架。

4.教學(xué)模式。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，學(xué)校在教學(xué)模式上改變傳統(tǒng)的“理論傳授為主”的教學(xué)方法和“一考定級(jí)”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、研討教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，等等，同時(shí)推進(jìn)考試方法改革，考核內(nèi)容注重學(xué)生利用知識(shí)、技能分析、解決問題的能力，轉(zhuǎn)變過去機(jī)械再現(xiàn)知識(shí)的記憶型考試。如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，《程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》等課程在考試環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，則是根據(jù)課程性質(zhì)將教學(xué)內(nèi)容分成若干教學(xué)單元，并設(shè)立相應(yīng)的“項(xiàng)目訓(xùn)練課題”，學(xué)生分組后要以小組成員合作方式完成各項(xiàng)目要求，課程結(jié)業(yè)時(shí)要進(jìn)行小組答辯，課程結(jié)業(yè)考核由平時(shí)表現(xiàn)、項(xiàng)目參與完成情況、答辯情況等多項(xiàng)內(nèi)容綜合給出。學(xué)生在上述課程的學(xué)習(xí)過程中分析問題和解決問題能力得到極大提高。

三、新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)施的措施保障

設(shè)計(jì)建構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，它不僅需要符合學(xué)校發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的人才培養(yǎng)理念，還需要強(qiáng)有力的措施保障來推進(jìn)。對(duì)此，濟(jì)寧學(xué)院在具體的工作實(shí)踐中，采取了以下幾個(gè)方面的措施，以保障應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。

1.搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)是新建地方本科院校教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。學(xué)校注重實(shí)踐教學(xué)，制定、實(shí)施了《濟(jì)寧學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作的意見》，切實(shí)加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織、指導(dǎo)和管理工作。一是確保學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間與質(zhì)量；二是全面加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；三是推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，逐步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開放范圍；四是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善教學(xué)設(shè)施。學(xué)校強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)與地方、企業(yè)與行業(yè)的聯(lián)合力度，要求每個(gè)本科專業(yè)均與相關(guān)企業(yè)事業(yè)單位建立合作關(guān)系，加大與地方、企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地的力度，建設(shè)了一批適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。出臺(tái)了加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的意見，推進(jìn)合作辦學(xué)，增加了執(zhí)業(yè)資格和職業(yè)能力的訓(xùn)練要求，提供執(zhí)業(yè)和職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

2.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校一方面制定優(yōu)厚政策吸引各地相關(guān)人才到校任職、聘請(qǐng)高水平的行業(yè)企業(yè)專家來校任教，聘請(qǐng)企業(yè)的高層次管理人員和應(yīng)用型、開發(fā)型人才參與學(xué)院管理，參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)及學(xué)科、專業(yè)與課程建設(shè)，擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生授課、舉辦講座，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。另一方面采取有力措施對(duì)現(xiàn)有有潛質(zhì)的教師通過培訓(xùn)、進(jìn)修、到企業(yè)掛職、到國(guó)內(nèi)外參加學(xué)術(shù)交流等方式，及時(shí)更新教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供必要的師資保障。

3.建立健全教學(xué)監(jiān)控與質(zhì)量保障體系。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，學(xué)校構(gòu)建起了由目標(biāo)系統(tǒng)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、信息收集分析與檢查評(píng)估系統(tǒng)、信息反饋與調(diào)控系統(tǒng)組成的閉環(huán)式的教學(xué)監(jiān)控與質(zhì)量保障體系。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，無疑是新建本科院校長(zhǎng)期的任務(wù)，何況目前任何關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究總結(jié)，都只能反映一定時(shí)期國(guó)家、社會(huì)對(duì)高等教育的要求，即所謂“人才培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的生命周期”。應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題也將是一個(gè)永恒的課題。從理論與實(shí)踐的結(jié)合上不斷地探索、創(chuàng)新，是新建本科院校達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理想境界的必由之路。

［1］曹桂彬.適應(yīng)社會(huì)需求的高校人才培養(yǎng)模式研究［J］.經(jīng)濟(jì)師，2006，（2），97.

［2］徐劍.地方本科院校人才培養(yǎng)的薄弱點(diǎn)及對(duì)策［J］.韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（11），126.

本文為山東省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2009446）階段性研究成果。