巧用課堂演講激發學生寫作興趣——中職寫作教學的思考與實踐

李 軍

（南京江寧中等專業學校，江蘇 南京 211100）

中職語文教學中，最頭痛的是莫過于作文教學。分析原因一方面學生缺乏寫作能力，有倦怠甚至抵觸情緒，白卷現象不時出現，另一方面教師沒有精心設計教學過程，浮于形式，沒能真正激發學生的寫作興趣，效果自然大打折扣。興趣是最好的老師，是提高寫作水平的前提。只有激發學生的寫作愿望，才能使學生走進寫作的殿堂，體會語言文字的美。

課堂演講是語文教學的輔助形式，能激發學生語文學習的主動意識和學習熱情，調動學生學習的積極性，有助于提高學生的綜合素質。但在實施過程中，效果不是很理想，由于形式單一，過程隨意，教師的安排不夠合理，學生的能力不足等多方面原因，失去了原先的目的。

在中職課堂教學中，我通過多年的摸索，將演講與寫作有機地結合起來，達到事半功倍的效果。

一、課堂演講前要做針對性指導，激發學生的寫作興趣。

教師對“課前演講”要有針對性的指導，在內容確定、話題提供、情境創設、組織安排、演講方法上進行具體指導，激發學生對演講的興趣，力求演講的成功。

注意提前指導學生的寫作，力求在寫作的內容上做到“言之有物”。在演講之前，要求學生把演講稿提前送給老師評閱，老師要提出修改意見，使學生感受到老師的關懷，學生的寫作興趣自然得到激發，收到良好的效果。

例如在以“自我介紹”為話題的指導中，一般學生都以第一人稱來介紹自己，顯得比較平常。教師在前幾位同學演講的基礎上，適當點撥，要求有一定寫作能力的學生以第三人稱介紹自我，學生的寫作熱情很快得到調動，寫出相當不錯的演講稿。

二、課堂演講中注意內容的豐富性，調動學生的寫作興趣。

葉圣陶曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”生活是創作的源泉，要讓學生關注不僅僅是個人的活動圈子，更要關注社會。所謂“風聲雨聲讀書聲，聲聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”，在演講中，讓學生充分發揮自己的才華，就要注意演講內容豐富多樣，借此調動學生的寫作興趣。

第一輪演講中允許學生自由尋找題材，他們或講故事，或談人生的體會，或說笑話，或猜謎語，或講課文……學生的興趣慢慢濃厚起來，愿意寫文章。

第二輪演講時老師就要注意有意識地引導，把課文的作文訓練與演講相結合，學生很自然地接受寫作的相關知識，并且在寫作時能夠運用。

第三輪演講時就文章的形式、內容作一定的規范，學生的寫作水平很快得到提高，寫作的興趣大增，最后很多同學都能寫出有模有樣的文章。

在教學實踐中，可以要求學生適當地做記錄。一般開始要求簡單，慢慢適應之后要求學會寫提綱，用最簡潔的語言概括所講的內容，第三步則是和寫作相結合，注意記錄最出彩的地方，從而快速完成寫作的積累。

三、課堂演講要建立激勵評價機制，提升學生的寫作興趣。

中職生的成長經歷、年齡特點等決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵的心理特質，所以教師在講評時一定要以鼓勵為主，切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據，多多肯定學生，鼓勵學生張揚個性。這樣學生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進的方向，提高參與演講活動的興趣。

教師要善于發現學生演講中的閃光點，如一個別致新穎的題目、一段引人入勝的開頭、一段發人深省的結尾，等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發，在以后的演講中把這些閃光點發揚光大。

在教學實踐中發現，學生講，教師點評，時間久了感覺形式單一、機械，可以嘗試讓學生點評。這樣“師生共舞，相互補充”的點評效果更好，更能調動學生的積極性，融洽同學關系，使語文課成為真正意義上的互動學習。

同時注意對作文的專項評價。一個專題抓住一點進行評點，和寫作相結合。

例如制訂一份評分表，包括兩方面：一是演講的評價，二是寫作的評定。兩者匯總，構成學生的總分。在評價的過程中，學生共同提高對寫作的認識，互相啟發，共同進步。

在應用文部分的新聞教學中，要求學生先寫一則新聞，內容是對最近校園里發生的事件進行報道。學生有感而發，能夠暢所欲言。不少學生對學校工作的一些成功與失誤之處提出了自己的意見、建議，使課堂氣氛非常活躍。在此基礎上，老師要求學生自己參照新聞的寫作技法對已有的新聞稿進行評價，學生的興趣更加濃厚。老師只是課堂教學的引領者，但是大部分學生都能很快掌握新聞的寫作要領。把原本比較枯燥無味的應用文教學變得活潑生動起來。學生學得扎實，教師教得輕松，打破了應用文教學死水一潭的局面，收到了良好的效果。

四、借助多媒體手段，激活學生的寫作思維。

現代語文教學中，教師要靈活地運用電教手段，充分利用豐富的多媒體課件教學資源激發學生的學習興趣，提高學習的效率，實現教學過程的優化。在演講中適當運用多媒體，使作文教學達到潤物細無聲的效果。

演講時，要求學生在演講之后，把演講稿在多媒體上展示，學生對文章有直觀的印象，對文章內容的理解會更加深刻。在教師把握作文教學內容的前提下，運用多媒體適當引導，學生點評時對文章的評價較為中肯，同時也激活了學生的思維。

根據議論文寫作教學內容，我首先確定了演講的題目，要求學生進行演講，學生對議論文的基本模式有基本的了解，通過點評加深知解。在此基礎上，運用多媒體演示不同類型的文章，使學生有了更深的理解，從而提高了議論文的寫作水平。

五、課堂演講后進行跟蹤訓練，釋放學生的寫作熱情。

對于演講的學生而言，是一次鳳凰涅槃的過程。對于聽演講的學生而言，也是一次洗禮的過程。但是這不是終點，教師以此為契機，適當地進行點撥，使每一位學生都有所收獲。在此基礎上，要求學生嘗試寫文章。經過訓練之后，大部分學生很快掌握了寫作的一些方法、技巧，并通過寫作得到了進一步的強化，寫作的興趣可謂有增無減，效果比單純的寫作課要強得多。

在教學實踐中，由于職業學校的學生寫作基礎較為薄弱，跟蹤訓練要注意循序漸進。先讓學生寫一兩句話，談談自己的體會。然后學會材料的積累，要求學生自己寫一段話，談談對演講內容的印象或理解。接著仿照優秀的演講稿仿寫文章，最后要求學生能夠自由發揮，寫出相對成功的作品。

六、收獲與啟示。

1.激發了學生課外閱讀的興趣。

中職生的語文學習習慣不盡如人意，更談不上對寫作的興趣。在五分鐘演講中，他們表現出極大的熱情。很多學生能夠自己找材料，并大量地閱讀相關的資料，寫演講稿。演講中，大多數學生聽得很認真，并對精彩的地方予以熱烈的掌聲。根據老師要求，學生能夠自發地進行課外閱讀，并且相互交流。這樣做擴展了他們的知識面，開闊了學生的視野，極大地調動了語文的學習積極性。

2.養成了積累素材的好習慣。

學生為了做好演講，往往通過圖書、報刊、網絡等搜集信息和資料。在準備演講的過程中，在老師的指導下，學生養成了做讀書摘記的良好習慣。每個學期下來，不少學生都閱讀了大量的健康有益的書籍，并能做一些讀書摘記，為寫作奠定了基礎。

3.營造了良好的教學氛圍。

把生動活潑的演講形式引入語文課堂教學，創造一種寬松、和諧的學習氛圍，使學生樂于參與其中，從而提高語文教學的效率。同時老師把寫作知識融入演講中，使學生自然接受，收到了較好的教學效果。

總之，演講是語文綜合活動的一種形式，是語文教學的輔助手段。如果運用得巧妙，以講促寫，就一定會激發學生的寫作興趣，這對中職作文教學而言不失為一種比較切實易行的方法。

［1］郭思樂.教育走向生本.北京：人民教育出版社，2001.

［2］孟慶國.職業教育研究.天津：天津工程師范學院，2007，7.

［3］陶行知教育文集.四川教育出版社，2007，1.