強化中學思想政治課的德育教育

吳靜梅

（沾益縣第四中學，云南 沾益 655331）

中學開設思想政治課的目標是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”、科學發展觀的基礎理論知識來武裝學生頭腦，培養學生識記、理解、運用基本理論的能力，提高學生分析、解決問題的能力，培育學生的社會主義道德品質和科學的世界觀、人生觀、價值觀。這不僅是我們國家學校教育的任務和社會主義辦學的方向，還為社會主義現代化建設培養合格人才，可見中學思想政治課在中學教育體系中有著不可替代的作用。

根據《中華人民共和國教育法》第五條，我們可以明確，國家在教育目標上把德育放在首位。這就要求在開展思想政治課的時候強化思想政治課的德育功能，切實提高德育的實效性。然而，在學校思想政治教育中，作為德育主渠道的思想政治課存在著學生普遍對其不感興趣，德育實效性不高的普遍現象。因此從事思想政治課教學的教師，必須尋找解決良策，強化思想政治課的德育教育，提高思想政治課的時效性。

一、影響思想政治課德育實效的原因分析

（一）外部環境的不良因素干擾。

思想政治課外部環境分析包括學校、家庭和社會中一些有利、不利因素對思想政治課及學生帶來的影響，特別是一些不利因素對學生行為習慣帶來潛移默化的影響。

1.學校環境的不利因素分析

學校是開展思想政治課教學的主場所，是直接影響的一個外部環境，但是目前在應試教育的體制下，學校對課程教學的評價仍以升學率為評價標準。在成績或者升學率的影響下，一些教師在進行教學時，忽視了本學科德育的滲透功能，單純傳授理論知識，不注意利用課程對學生開展思想道德和高尚情操的熏陶。并且在學校教育中，涉及校園的安全穩定及其他原因，部分課外活動或課外社會實踐難以開展，難以激發學生對課程學習的積極性，這些因素都影響到思想政治課的德育功能的發揮。

2.家庭教育和學校教育方向的不一致

思想政治課是在基礎教育階段對學生進行系統的馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀的教育，是為培養全面建成小康社會和社會主義革命事業的接班人。學校教育在學生的思想素質、政治素質、品德修養等方面發揮著主渠道的作用。但是在市場經濟的背景下，個別甚至部分家長受世俗化的影響，導致對功利化的盲目追求，對學生起著言傳身教的負面影響，導致學生不重視思想政治課的學習。

3.社會負面因素對思想政治課德育功能的影響

改革開放的深入，市場經濟的發展，推動著社會高速發展，隨之也有負面因素層出不窮地暴露，對思想政治課德育功能的影響越來越大。主要表現在，經濟全球化過程中，各種非馬克思主義思潮對馬克思主義理論的沖擊；政治多極化的影響，世界多種文化、思想的不斷碰撞，影響到國內的思想與人民的生活；西方部分國家對我國的西化、分化的政治陰謀仍如影隨形；國內各種新問題、新情況不斷出現，各項社會矛盾依然存在并持續對立。這些負面因素都對中學生的思想帶來沖擊與對社會問題的困惑，增強了思想政治課德育教育的復雜性和艱巨性。

（二）教師自身責任感下降，素質下滑。

市場經濟多樣化的沖擊，教師的責任感日益下降，表現為一定的師德下滑，教師功利主義嚴重，很多個別現象發展成為社會普遍現象。例如：個別教師將上課應該講完的教學內容或重點內容省略，而引導學生去家教補習；為在考核中取得好名次而讓學生弄虛作假；為達到目的對學生只下簡單粗暴的命令，不重視學生的思想教育工作，近年來甚至出現惡意體罰學生等現象；教師言行不一的結果是直接導致了學生的信仰危機，表現出學生對教師及教師所授德育內容的懷疑和不信任，嚴重地影響了思想政治課德育的實效性。

隨著教學改革的推進，課程內容的增加，在中學思想政治課程中，教師對發展中的政治學、經濟學的把握不深刻，需要及時加強對學科知識的更新與補充。落后的教學內容與學生的需求之間產生矛盾，這影響到學生對思想政治課的學習興趣，也影響到思想政治課德育教育的開展。

（三）教育教學理論和社會實踐的脫節。

由于社會現實的復雜性，特別是改革開放以來出現的各種錯綜復雜的社會現象，崇尚消費主義所導致的拜金主義、個人主義的盛行；市場經濟對利益最大化的追求，導致極端功利主義的出現；這些社會現象都對學生對思想政治課上的思想、理論和觀點與現實的反差產生了很大的反感，并對思想政治課的內容持懷疑態度，甚至排斥和逆反，這是造成思想政治課德育實效性差的一個重要原因。

另一個理論與實踐的脫節，還表現在思想政治課的教學是需要與社會實踐緊密結合的，但是在教學中，限于時間、成本等限制和學校對學生人身安全的考慮，本應該開展的課外活動、社會實踐都難以開展。例如，講解貨幣職能時，應該帶著學生到銀行、財政、稅收等單位開展交流等活動，讓學生直觀學習貨幣流通時的各種職能，并且通過活動開展讓學生了解改革開放以來的偉大成就，做到理論與實踐相結合。

二、中學思想政治課中提高德育實效性的對策

（一）教師應該把握思想政治課教學發展的科學性原則。

所謂的教學原則是：“根據一定的教學目的任務，遵循教學過程的規律而制定的對教學的基本要求。”①在中學思想政治課程中，對于德育教育的開展，也應遵循這樣的原則。在教學活動中，教師應對思想政治課教學已經取得的成果加以繼承與發展，敢于把不合時宜的方法和手段堅決拋棄，始終堅持思想政治課教學要有鮮明的時代性。另外，在教學中要注重因材施教，堅持學生的個性發展，也要把社會主義核心價值觀借助思想政治課這個陣地灌輸到學生頭腦中。

（二）教師應做到教學內容的時代性與針對性的結合。

思想政治課是一門具有較強思想性的課程，因此在教學中，教師要注重用黨的最新理論知識教育學生，使思想政治教育課的理論教育時刻保持與理論創新的同步性，充滿著新穎性。在教學中，要引導學生正確認識社會現實問題和社會消極現象，并且指導學生正確分析社會中各種現象的利弊與正誤，使學生保持清醒頭腦，認清各種消極現象的危害，幫助學生樹立正確的是非觀，從而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）教師應改進教學方法。

1.改進課堂講授法

講授法是思想政治課最主要的方式，但是在教學形式上，要把現代多媒體教育技術與課堂講授充分結合起來，利用幻燈、音頻、視頻及其他計算機輔助軟件進行教學應用，把多媒體教學的及時性、互動性、直觀性發揮出來，激發學生對課堂的興趣，使課堂講授生動活潑，改變傳統講授法中理論教學枯燥和注重說教與理論的灌輸的現象。

2.運用案例教學法

所謂案例教學法就是指：教師根據思想政治課的教學目標和教學內容的需要而設置的具體教學案例，以引導學生積極參與教學活動，從而達到學生在教學活動中積極思考和探索知識的一種教學方法。通過在課堂中充分運用案例教學，可以把中學思想政治課程中的法律知識、經濟學常識、政治學常識、馬克思主義哲學常識、社會學常識等與現實緊密結合的知識結合起來，發揮學生的主體性，把課堂由教師為主體轉變為以學生為主體，把學生的興趣融入思想政治課中。

3.注重社會實踐與課外活動的開展

思想政治課教學既是知識的灌輸，又是對知識的運用。教師在進行教學中一定要以課程內容為中心，合理安排社會實踐，進行社會調查，參觀學習，讓學生真正體驗生活、了解社會，并且有意識地組織感受改革開放以來的巨大成就，通過實踐，讓學生增強對社會主義的堅定信念。

思想政治課中除理論的學習外，還包括公民道德、法律意識、心理健康等內容，因此教師除進行教學外，還應組織相關的課外活動。例如，在講授法律常識的時候，可以利用課外時間，組織模擬小法庭的形式，組織學生按照法庭庭審現場的模式，就某一簡單法律問題開展模擬審判。這樣的形式，可以充分發揮學生的學習主動性與積極性，并且發揮宣傳、示范的作用。

思想政治課是對學生進行德育的主渠道。通過思想政治課的教學，學生樹立堅定的理想信念，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的思想道德品質，有著不可替代的作用。思想政治教材僅內容而言，就有著豐富的德育資源，這就要求任課教師要牢記德育目標，利用各種機會對學生進行德育教育。在把知識傳授給學生的同時，在教學中堅持理論聯系實際，培養學生正確觀察問題、分析問題、判斷是非的能力。要通過思想政治課的教學，培養一批合格的社會主義建設者和接班人。

注釋：

①李秉德.教學論［M］.北京：人民教育出版社，2000：72.

［1］陳茂.新時期西方國家思想政治教育的啟示［J］.教研論壇，2006.（04）.

［2］楊維風.改進思政課教學，提高德育實效性［J］.學校黨建與思想教育，2006.（07）.

［3］謝樹平，李宏亮，胡文瑞.新編思想政治（品德）教學論［M］，上海：華東師范大學出版社，2006.

［4］王宇琴.在思想政治教育課中滲透德育教育［J］.成都教育學院學報，2005，（12）.