論德育信息

房亞兵

（廣東技術師范學院，廣東 廣州 510665）

論德育信息

房亞兵

（廣東技術師范學院，廣東 廣州 510665）

本文運用信息學的理論和觀點，對德育信息的定義及特性、分類及表象、影響力和滲透力、邏輯和辯證關系進行深入探討，為信息化條件下創新大學生思想政治教育提供了一定的理論依據和實踐指導。

德育信息 大學生 思想政治教育

筆者在《信息化條件下創新大學生思想政治教育的理論重構與應用》一文中，提出了德育信息及其模型概念，本文將對德育信息作進一步論述和探討。

一、德育信息的定義及特性

為便于討論和研究，筆者提出德育信息這個概念。所謂德育信息，就是能對人的思想形成和發展變化產生影響的所有信息的總和。我們所處的環境，可以說信息無處不在、無時不有，但并不是每個信息都是德育信息，它有一個基本特性，就是影響性，即該信息必須可影響人的思想形成和發展變化。［1］如大學生在公交車上看到他人給老人讓座、聽到有其他同學考試作弊而未被發現等，這些信息都會對大學生的思想產生潛移默化的影響，這些信息就是德育信息。但人們看到某種物體的顏色、感受到天氣的變化等，這些信息就不會對人的思想形成和發展變化產生影響，因此不是德育信息。

德育信息有以下四個明顯特性：一是特定性，即并不是受教育者感受到的所有信息都是德育信息，只有能影響人的思想形成和發展變化的信息才是德育信息，它具有特定的內涵和外延；二是立體性，即德育信息無處不在、無時不有，對人們的思想形成和發展變化產生全時空的影響；三是非對稱性，即不同的時間和地點，德育信息表現出不同的強弱，甚至會出現沖突和反叛，具有明顯的非對稱性；四是差異性，即不同類型的德育信息，其影響力表現出明顯的差異，滲透效果相差甚遠。

二、德育信息的分類及表象

徐金發、羅清明在《思想信息及其運動過程初探》一文中，將思想信息按表現形式分為指令性信息等五類。［2］其所指的思想信息是德育信息的一個方面，筆者從不同的角度作進一步分類。

（一）按信息所起的不同作用來劃分

1.正面德育信息。如果德育信息對人的思想產生積極、健康、向上的影響，并有利于推動經濟社會進步，筆者稱這類德育信息為正面德育信息，如勤奮敬業、愛國守法、誠實守信、尊老愛幼等。

2.負面德育信息。與正面德育信息作用相反者，稱為負面德育信息。

（二）按信息的可感受性來劃分

1.顯性德育信息。這類信息是指在一定的環境下，人們在日常生活、工作和學習中，能通過感官（如看、聽和情感體驗等）直接觸及到的德育信息。

2.隱性德育信息。與顯性德育信息相反，不能讓人們直接觸及到的德育信息，稱為隱性德育信息。如沉溺在書本上而未被人們感受到的德育信息，一個沒被展現出來的先進人物事跡，這些都屬于隱性德育信息。

（三）按信息的不同分工來劃分

1.知識型德育信息。這類信息的作用是用來幫助人們理解和接受規范型德育信息，包括各種知識、道理和方法等。如《禮記·大學》中談到的“修身、齊家、治國、平天下”就是告訴人們個人、家庭和國家乃至整個世界的關系，要成就一番大事業就必須從個人的自身修養做起，這就屬于知識型德育信息。

2.規范型德育信息。如教育部頒布的《大學生行為準則》中規定的“志存高遠，堅定信念；熱愛祖國，服務人民”等，這就屬于規范型德育信息。

（四）按接受信息的不同形式來劃分

1.無意感染的德育信息。這類信息是指人們在日常生活、工作和學習中，在沒有任何思想準備和外力的前提下，無意中受感染的德育信息，這類信息具有潛移默化的作用，容易被受教育者接納，其滲透力和影響力往往較強，而且具有深遠性。如一個具有濃郁學風的校園環境，往往會使學生在無意中受感染，在潛移默化中受教育，學生勤奮向上的精神往往會更強；如果一個人常常在公交車上無意識地看到他人（甚至是自己座位旁邊的人）給老人讓座，一定會對其本人的思想產生強烈的沖擊。如有一天自己遇到此種情況而不這樣做的話，他會不自覺地萌發一種羞恥感，從而慢慢地養成讓座的習慣。

2.有意灌輸的德育信息。這類信息是指教育者按照事先安排好的計劃，有組織、有預謀地灌輸給特定對象的德育信息，如思想政治教育課堂、專題教育報告會等，這類信息具有計劃性、組織性和對象的特定性等特點，在公共場所建立的教育景觀（如宣傳牌、人物雕像等人文景觀）就不屬于這類信息，因為他的對象不具有特定性。著名教育理論家蘇霍姆林斯基有一句名言：“當學生發現你的教育是在教育他的時候，你的教育是蒼白的。”可見這類信息往往容易使學生產生抵觸情緒，其教育效果往往會比“無意感染”的信息差一些。基于這一觀點，要增強教育效果就應該盡量使“有意灌輸”的信息向“無意感染”的信息轉變，要實現從灌輸教育向主體教育轉變、從即時教育向日常教育轉變、從校園教育向社會教育轉變，目的是使教育潛移默化，讓受教育者在不知不覺中受到教育。

（五）按信息源的不同來劃分

1.文化信息。文化信息是指在歷史發展的進程中長期形成的，根植于人們的思想并成為傳統和習慣的德育信息，他依附于各種人、事和物中，潛移默化地影響著人們的思想和行為，具有明顯的傳承性、普遍性和深刻性，不隨人的意志為轉移，是一種巨大的力量。如我們中國人習慣于有自己的家，多數人會想辦法去買房子，確實沒購買力的人才去租房子；一個高校如果長期形成濃郁的學術氛圍，這里的老師和學生就會習慣并樂于去談學術、做學問，以學術為榮、為傲。

2.榜樣信息。榜樣分為名人榜樣和身邊榜樣兩種，榜樣的影響力是巨大的。常在身邊的任何人都有可能成為榜樣，事實上都會存在相互效仿的作用，身邊榜樣往往影響力更大，因為身邊的人更接近自己，身邊人對自己的影響是經常的、潛移默化的，如父母、兄弟姐妹、同學、同事等。名人榜樣也具有影響力，但受教育者往往認為這些名人 （如愛因斯坦等）離自己太遠，而且這些名人的力量往往是在專門的展覽會、歷史文物（景觀）或事跡報告會上才感受得到，事后容易淡化，其客觀影響效果可能還比不上身邊的榜樣。

3.人為信息。這種信息的創造主體可以是教育者，也可以是受教育者。它來源于人們的人為構建和主動出擊，它有兩個特性：一是預備性，即在實施信息滲透之前，均需要預先進行德育信息的構建，包括德育信息的采集、提煉、重組和包裝等，如《公民道德建設實施綱要》中提出的二十字公民道德規范、廣東的《新三字經》等就屬于這類德育信息；二是主動性，即這類信息是人們主動出擊的結果，非自然形成。這種德育信息可分為兩類：一是指以上談到的針對特定對象（包括自己）的“有意灌輸型”德育信息，如課堂、專題教育報告會等；二是指不針對特定對象的各種教育讀物和景觀散發出來的德育信息，如馬路上的宣傳牌及標語、各種人文景觀和愛國主義教育基地等。

4.情感信息。情感是個體與其身邊人（如家人、同學、同事，以及一些常來往的朋友等）或團體（包括集體和國家），在長期的生活、工作和學習中，由于關愛和融合而自然形成的相互之間的感情。情感對人的思想形成和發展變化有著巨大的影響。如“孝”就是情感影響的結果，一個子女對沒有任何感情的父母講“孝”是很難想象的。一個人如果受惠于他人、集體或國家，他就會對這些對象產生感激之情和熱愛之情，往往可以為他們艱苦和勤奮地工作、學習，甚至赴湯蹈火、付出生命也在所不惜。愛和恨都是情感的一種表現形式，恨同樣會對人的思想形成和發展變化產生巨大的影響，恨可使人往消極的方向發展，如失去動力或盟起打擊報復之心，甚至心存殺人之念。

5.制度信息。制度信息也是一種德育信息，體制機制及各種制度實際上對人的思想形成和發展變化是有影響的，如激勵機制是否體現客觀和公平公正、能否建立有利于人才脫穎而出的機制等，都會對人的積極性產生巨大影響，也會成為人們的一種思想和行為導向。如果一個人在某種體制機制和環境狀態下，得不到公平的待遇或看不到未來的前途和曙光，他就容易變得消極、悲觀、頹廢和厭世，就會缺乏前進的動力，產生對社會的不滿。

三、德育信息的影響力和滲透力

不同類型的德育信息，對受教育者的影響力具有明顯差異，具有以下特點的德育信息，受教育者會更容易接受，其所產生的滲透力會更強。對不同類型德育信息的影響力和滲透力分析，有助于我們探尋增強大學生思想政治教育工作的有效路徑。

（一）形式隱蔽

形式隱蔽的德育信息具有更強的影響力，形式隱蔽的德育信息并不是前面談到的“按信息的可感受性來劃分”的“隱性德育信息”，而是非刻意的“顯性德育信息”，是“無意感染的德育信息”，主要包括文化信息、榜樣信息、情感信息等。如一所高校具有很好的學風，長期形成尊崇科學、熱心學術的文化傳統，這里的學生就更容易形成熱愛科學、勇于探尋真知的精神品質，這就是學校的文化信息對他們的影響；如果大學里的師兄師姐都熱衷于考碩士、博士，這里的大學生就會有一種繼續深造的強烈愿望，這就是榜樣信息的示范作用；“孝”是大多數人根植于內心的高貴品質，這種“孝”其實來源于父母的恩情，是因為父母長期對自己的艱辛付出而形成的，是情感信息影響的結果。這就告訴我們，在開展大學生思想政治教育時應著力抓好三方面工作：一是積極構建良好的校園文化傳統；二是努力開展榜樣示范教育；三是做到以情動人。

（二）主客相似

若受教育者與德育信息的主人公具有更多的相似性，這樣的德育信息對受教育者的影響力就更大。如在課堂上老師的教誨，其效果可能就不如一個校友回母校作一場現身說法的報告；一所名校的畢業生來作報告，其效果可能就不如自己的校友來作報告好；對一個來自農村的大學生而言，一個農村孩子的成功史，可能就會比城市長大 （或具有較好家庭背景）孩子的成功史更能令其感動。這是因為他們的教育經歷、家庭條件等都不一樣，常常會以“人比人，比死人”來安慰自己，如果受教育者與故事的主人公具有更多的相似性，這種德育信息無疑具有更大的影響力。

（三）效果近顯

在不同德育信息的影響中，目標越近，其影響力（驅動力）就越大，即受教育者覺得通過自己的付出，能在越短時間內達到目標者，越容易令其轉化為現實行動，越容易成為其努力方向。正因為如此，所以我們常感覺到，跟學生講 “為實現共產主義而努力奮斗”時，顯得有些蒼白無力。一場校友報告會，如果校友在講述自己如何通過四年本科學習，通過不懈努力考取研究生，然后成功就業，這些故事往往會令在場本科生即時產生考研的念頭，并可能會令不少人立即付諸考研行動，因為本科向碩士進軍只是一步之遙。這就啟示我們，在做大學生思想政治工作時，要注意長遠目標和近期目標相結合，并重視近期目標，因為長遠目標是由無數個近期目標不斷累積而成的，沒有近期目標就沒有長遠目標。

四、德育信息的邏輯和辯證關系

各種德育信息是一個綜合的辯證統一體，它們是相互交融、相互影響、相互促進和相互轉化的，人的思想形成和發展變化是各種德育信息相互博弈的結果。如一種好的制度信息，會轉化為對集體或國家的情感信息；高校老師和學生那種刻苦鉆研和嚴謹治學的精神，在當前狀態下是一種榜樣信息，時間長了也會成為一種文化信息。

［1］房亞兵.信息化條件下創新大學生思想政治教育的理論重構與應用［J］.高教探索，2009，（5）.

［2］徐金發，羅清明.思想信息及其運動過程初探［J］.黨政論壇，1986，（9）.

本文系2008年度廣東省高等學校思想政治教育課題（批準號：2008CY023）的部分成果。