信息技術(shù)與語文課程的整合

高江松

（泰興市三里實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 泰興 225411）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”當(dāng)今，信息化已經(jīng)成為各國發(fā)展的制高點(diǎn)。顯而易見，教育信息化必然成為教育發(fā)展的制高點(diǎn)。因此，各地中小學(xué)校紛紛建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)教室、多功能教室等信息化環(huán)境。以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在對傳統(tǒng)的語文課程理念、語文課程內(nèi)容和課程實(shí)施及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。“信息技術(shù)與語文課程整合”已成為語文教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它對語文教育觀念、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及學(xué)與教的方式都有重大的影響。

為了尋找信息技術(shù)與語文課程的有效結(jié)合點(diǎn)，正確把握信息技術(shù)與語文課程整合的方向，我們必須對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、整合的注意點(diǎn)有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識。

一、信息技術(shù)與語文課程整合的內(nèi)涵

課程整合是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過程，立足于學(xué)科內(nèi)容改革，目的在于建立學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系。這種整合思想把各門學(xué)科作為教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)要素，它不是把某一門課程的內(nèi)容強(qiáng)加在另一門課程上，而是在考慮到學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把幾門相關(guān)學(xué)科綜合起來加以考慮，從不同的角度去認(rèn)識同一個(gè)問題，從而使各門學(xué)科相互協(xié)調(diào)、相互滲透，使教學(xué)系統(tǒng)發(fā)揮最大的教學(xué)效益。將中小學(xué)信息技術(shù)課程與語文課程相整合，就是以語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決語文學(xué)科問題的綜合能力。

信息技術(shù)與語文課程整合的最終是學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。學(xué)生通過信息技術(shù)提供的平臺更好地理解語文知識，并形成自己的觀點(diǎn)和重組自己的語文知識結(jié)構(gòu)，拓展思維，在提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，信息素養(yǎng)、協(xié)作意識等多方面能力得以綜合發(fā)展。

二、整合要達(dá)成的目標(biāo)

在語文新課程教育理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論的基本觀點(diǎn)，使現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)整合，優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)效果，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成，開發(fā)密切聯(lián)系語文教科書的資源庫。

1.通過實(shí)踐，促進(jìn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，提高學(xué)生獲取信息、處理信息和利用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)有利于語文教學(xué)的情景和氛圍，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.使信息技術(shù)成為教師的教學(xué)工具和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4.探索信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的新型教學(xué)模式，總結(jié)出其基本理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、整合的注意點(diǎn)

1.應(yīng)該把信息技術(shù)看成是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分。

信息技術(shù)與語文課程整合，并不是指技術(shù)與知識的簡單“疊加”，也不是信息技術(shù)在語文教學(xué)中的簡單應(yīng)用，而是將信息技術(shù)看成是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對語文教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。語文課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮Internet學(xué)習(xí)環(huán)境對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)語文和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的語文活動中去。這些都充分說明了在新課程改革下信息技術(shù)與語文課程的整合有利于創(chuàng)建新型的學(xué)習(xí)型社會、創(chuàng)建全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，有力地推動語文課程改革的進(jìn)程。

所以信息技術(shù)與語文課程整合實(shí)質(zhì)上是一種基于信息技術(shù)的語文課程的開發(fā)，是指在語文教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為高度和諧自然的有機(jī)部分。通過信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合，對語文課程的各個(gè)組成部分產(chǎn)生變革性影響和作用，進(jìn)而促進(jìn)語文課程整體的變革。

2.整合前師生均需培訓(xùn)，整合中要循序漸進(jìn)。

信息技術(shù)與語文課程整合是信息社會下出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)形式，有其發(fā)生、發(fā)展的過程，是循序漸進(jìn)的，不是一蹴而就的。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，整合的成功與否與教師、學(xué)生雙方都有很大的關(guān)系。在課程整合中，要給教師充分的時(shí)間適應(yīng)新的教法和教育觀念，認(rèn)識到教科書不再是唯一的課程資源。教師要加強(qiáng)有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論與技術(shù)方面的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的語文教學(xué)模式和教學(xué)方法，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，利用一切手段去組織、去開發(fā)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地利用一切語文資源為教學(xué)服務(wù)，并且能夠在教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)生動的語文情境，讓學(xué)生參與到開放互動的學(xué)習(xí)活動中，真正使信息技術(shù)成為理解和探索語文知識的平臺。

對于學(xué)生來說，整合課大部分以學(xué)生自主探究、合作交流為主，強(qiáng)調(diào)對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。而他們可能在以往的學(xué)習(xí)中沒有這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)觀念往往不能很快適應(yīng)這種由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索的教學(xué)模式。因此，教師在信息技術(shù)與語文整合的課堂中不能急于求成，要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間來適應(yīng)這種新型課堂，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)有信息技術(shù)水平和自我控制、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

總之，只有師生具備了整合課必需的知識和能力，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的信息技術(shù)與語文課程的整合。

3.教師的主導(dǎo)地位不容改變。

在信息技術(shù)與語文課程整合的課堂教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但并不是說取消教師的主導(dǎo)地位。信息技術(shù)與語文課程整合應(yīng)包含充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用。

在整合課堂中，學(xué)生的自由度相當(dāng)大，部分學(xué)生極易在信息的世界里迷失，很可能難于把握課堂重點(diǎn)，將時(shí)間浪費(fèi)在非課堂教學(xué)內(nèi)容中，致使學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該事先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，針對性地設(shè)計(jì)有關(guān)的課題學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生按照目標(biāo)學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師需要對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們更高效地學(xué)習(xí)。

4.注重整合的實(shí)效，把握現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)手段的平衡。

在信息技術(shù)與語文課程整合方式中，多媒體演示的網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)語文課堂，其根本目的是為了最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課程整合中，信息技術(shù)承擔(dān)了多重角色，既是學(xué)習(xí)者獲取信息的工具、協(xié)作交流的工具，又是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)工具、探索工具，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的探索和實(shí)踐能力都會產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。

但是必須指出，信息技術(shù)的使用也存在“度”的問題。信息技術(shù)的使用不能過量，不能什么情況都依靠多媒體網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自身完成的語文學(xué)習(xí)基本活動，不提倡采用信息技術(shù)代替完成。此外，由于信息技術(shù)納入語文課堂，教學(xué)的信息量較之以前有很大的增加，過量的信息無助于教學(xué)重點(diǎn)的突出和學(xué)生對知識的把握，反而會影響教學(xué)效率。因此，新課改中我們需要信息技術(shù)，但決不可過度依賴它，教師要在實(shí)踐中逐步學(xué)會把握新型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的一種平衡，以達(dá)到最佳的整合效果。

信息技術(shù)與語文課程整合是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)。以上僅是我對信息技術(shù)與語文課程整合問題的初步探討，還有許多問題需要我們不斷嘗試、積極探索，并從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到語文教育教學(xué)的理論高度，才能避免盲目性，摸索出適合自己的整合之路，從而促進(jìn)語文課程改革的順利進(jìn)行。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，一定能為語文教學(xué)改革開辟一條新的道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓出一片新的天地。

［1］教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程.

［2］馬寧,余勝泉.信息技術(shù)與課程整合的層次.

［3］莊德.信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)和實(shí)踐.

［4］顧希德.信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合.

［5］李楊煒.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的探索.