國際商務專業碩士人才培養模式思考

施錦芳

(東北財經大學 國際經濟貿易學院,遼寧 大連 116025)

國際商務專業碩士人才培養模式思考

施錦芳

(東北財經大學 國際經濟貿易學院,遼寧 大連 116025)

國際商務專業碩士教育在我國雖剛剛起步,卻成為了專業學位教育的一種重要形式.人才培養模式取決于經濟發展和社會需求,國際商務專業碩士培養的人才必需是符合全球化形勢下的國際化人才.本文試圖從人才培養目標、課程設置和教學方式、師資隊伍建設以及實習和就業的國際化角度出發,探索國際商務專業碩士的人才培養模式,以期進一步提高我國國際商務專業碩士人才培養質量.

國際商務專業碩士;國際化;人才培養模式

一、引言

專業學位是我國研究生教育的一種重要形式,根據國務院學位委員會的定位,專業學位是具有職業背景的學位,培養特定職業高層次應用型和工程研究型人才.歐美日等發達國家已經形成了一套比較完善的專業碩士教育體系,許多行業將專業學位教育視為進入行業、個人發展提升的重要條件.我國自1991年開始實行專業學位教育制度以來,特別是2009年后,專業碩士教育得到了迅速的發展,招生比例和招生專業均有大幅度的提高,已經設置了工商管理碩士(MBA)、公共管理碩士(MPA)、會計碩士(MPAcc)等多種專業碩士.2010年為了適應社會主義市場經濟發展對國際商務專門人才的迫切需求,完善國際商務人才培養體系,創新國際商務人才培養模式,提高國際商務人才培養質量,在參考和導入發達國家模式的基礎上新設置了國際商務碩士專業學位(MIB:Master of International Business).目前,國際商務專業碩士是我國惟一直接面向國際化的專業碩士學位.

國際商務專業碩士旨在培養具有廣闊的國際化視野和國際化戰略思維、深厚的國際商務素養和較強的跨文化溝通能力,勝任在跨國公司、涉外經濟貿易部門、外資企業、政府部門及社會團體從事國際商務運營與管理工作的高層次、應用型、復合型國際化人才."國際化人才"是國際商務專業碩士區別于其他專業碩士的主要特征之一.國際商務專業碩士教育在英國、美國、日本等發達國家已經經歷了較長的發展歷程,并積累了大量的教學管理經驗.本文擬參考和借鑒國外特別是發達國家國際商務專業碩士教育人才模式,從人才培養目標、課程設置和教學方式、師資隊伍建設以及實習和就業的國際化角度出發,探討適合中國國情的并能與國際社會接軌的有中國特色的國際商務專業碩士人才培養的最佳模式.

二、人才培養目標、課程設置和教學方式的國際化

(一)確立國際化人才培養目標

國際化人才指的是具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結構,視野和能力達到國際化水準,在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的高次人才.近年,在經濟社會全球化的帶動下教育也逐步走向全球化,英、美、日等國將國際商務專業碩士教育與國際化和現代化相結合,旨在培養具有一定國際視野和創新精神、從事生產一線組織領導和關鍵技能崗位工作的高端技能人才,并建立起高端技能人才國際化培養標準體系和配套的課程教材,形成國際商務專業碩士教育人才國際化培養模式.發達國家國際商務專業碩士教育確立人才培養目標時主要是圍繞以下兩個方面展開:一方面是注重培養國際化人才,另一方面是注重培養創新人才.隨著經濟全球化的快速推進,國際化人才決定了企業在國際競爭中是否能優先取得商業機會,因此,結合國際化人才的內涵,我國國際商務專業碩士在制定人才培養目標時應該是圍繞以下幾個方面展開:一是適應復雜的國際環境變化和經濟全球化時代國家經濟社會發展需要;二是精通現代商務基礎理論,具備良好的國際商務專業知識體系;三是掌握現代國際商務實踐操作技能;四是具備較強的母語以外的外語交流溝通能力和國際商務分析與決策能力;五是勝任各類涉外企事業單位的國際商務業務、國際商務策劃、運營管理、法律咨詢、政策研究等工作.

(二)課程設置的國際化

國際商務專業碩士課程設置的國家化要本著緊密跟蹤全球國際商務課程設置的最新發展趨勢,注重課程體系的前瞻性、運用性和科學性原則,力爭做到一方面是整合我國民族傳統特色課程(例如:科學社會主義理論與實踐、宏觀經濟與政策、中國國際貿易理論與實務等)面向世界開放;另一方面是要打造國際課程體系(例如:國際商務談判、知識產權與國際技術貿易、跨國公司企業經營戰略等).通過建構上述國際課程體系規范使我國盡快融于世界高等院校國際商務專業碩士課程體系.

值得重點指出的是課程設置的國際化還應該包括置入一定數量的外語雙語教學課程、課堂授課組織形式的多樣化以及學生考試方式的國際化.這里需要特別強調的是雙語教學模式的導入.教育全球化下雙語教學作為一種全新的教學方式,承接了中外文化的碰撞和融合,涉及到教學理念的更新、教學內容的制定、教學方法的改革、教學效果的評價等諸多問題.加拿大學者麥凱和西班牙學者西格恩指出雙語教學應該同時具有以下三個目標:一是語言目標,即提高學生運用二種或二種以上語言的熟練程度;二是學術目標,即促進學生的學術能力;三是社會目標,即滿足社會和文化需要[1].國際商務專業碩士雙語教育也應該圍繞上述三個目標展開,配備優秀的能承擔雙語教學任務的師資,引進國外國際商務碩士教育原版教材開展教學.

(三)教學方式與國際接軌

發達國家的國際商務專業碩士教育的教學模式秉著以實踐為主、理論為輔的原則展開,例如,日本明確提出教學的展開必需堅持"三不原則":不是培養研究者、而是培養既有高度專門職業能力的高級人才;不是以研究為中心,而是實施將理論與實踐結合起來的高度實務運用能力;教師隊伍不是以理論教師為中心,而是配備大量有高度業務能力的實務部門的專業成功人士[2].結合發達國家的國際商務專業碩士教育的教學方式,我國的國際商務專業碩士教學可采用"TWFI"三段式方式:"理論授課(Teaching)+研究講習(Workshop)+實習(Internship)"的模式.具體實施方法是:第一階段,學生入學后根據國際商務專業領域的特點,以理論教師講授方式對學生進行短期的國際商務相關理論知識的綜合培訓;理論授課結束后的進入第二階段的研究講習,學生分組進行案例研究(Casestudy)、模擬實驗(Simulation)、角色扮演(Roleplaying)等方式利用學校的教學實驗室中的各種教學設備器材進行實踐操作,在此基礎上分組發表研究講習報告,并由理論教師和實務部門的專業成功人士進行點評;最后是進入實地考察(Fieldwork)與實習(Internship)階段,這一階段要求學生走出校門,到國際商務業務部門開展社會實踐.理論教育和實踐教育(實地考察與實習)是相輔相成的,理論知識的學習是將來赴實地考察和實習的基礎,而實地考察和實習是對理論的高度運用與提高.

三、師資隊伍建設的國際化

教師是教學實施的中堅力量,構筑一個什么樣的師資隊伍對高等院校教學的實施顯得尤為重要.對于高等院校而言,首先,應該重視以良好的用人機制及激勵機制引進高層次的教學人才;其次,針對國際商務專業碩士教育的特點,在大力引進高層次人才、選留高學歷優秀教師特別是有海外背景的優秀人才的基礎上還要加強教師在職培訓和學位提升,使更多沒有海外留學經歷的教師也有機會到國外訪學、進修,從而使得師資隊伍結構不斷改善保持良好發展趨勢.例如,東北財經大學師資隊伍建設中采取的"請進來+走出去"國際化戰略值得推廣:"請進來"戰略的具體作法是東北財經大學與全球18個國家和地區的82所大學、1個國際機構建立了友好合作關系,并在10個專業或專業方向上與7個國家的10多所國際知名大學建立了16個聯合培養本科生和研究生的合作項目.在此基礎上,東北財經大學還進一步加大師資隊伍建設力度,切實做好高層次人才引進工作;"走出去"戰略的具體作法是2011年正式啟動教師海外提升計劃,每年在全校范圍內選派了數名教師前往世界各國名校做訪問學者、攻讀博士學位或開展博士后研究,使得師資隊伍業務能力和國際化水平得到大幅度提高.此外,針對大連地區每年需要數量可觀的既具備高級日語或韓語能力又擁有國際商務專業相關知識的復合型人才的特點,東北財經大學在2011級國際商務專業碩士教育中新開設了《日韓經營環境理論》課程,配備了有較強的專業實踐能力和教育教學水平的日本、韓國留學歸國的教師授課,取得了良好的教學效果.

另外,借鑒發達國家的模式,國際商務專業碩士教育還需重視吸收來自國際商務實踐領域的專業人員參與課程設計、專業課程教學和實習實踐,構建"雙師型"的師資結構.每一門課程應組建一支理論造詣深厚、擁有國際化視野及業界經驗豐富的"雙師型"授課教師團隊.

四、實習和就業的國際化

隨著經濟全球化的推進,實習和就業的國際化成為國際商務專業碩士教育面臨的一個新挑戰.開設國際商務專業碩士教育的學校應充分整合和調動校內外以及校友資源,加快海外實習基地建設和拓寬海外就業途徑.為了更好地提高學生的外語能力、國際交往能力、專業技能,高等院校要積極聯系國外企業,加強與國外企業的合作,創建學生的海外實習實地,把學生的實習送出國門.尤其是當學生進行職業定位和選擇時,更可拓寬他們視野,打破現有的國內就業的傳統思維模式,鼓勵學生立足于全球化視野下規劃自己的就業和人生發展計劃.同時,高等院校還可采取與外資獨資企業合作的方式,使學生不出國門就可以通過在國內外企實習體驗跨國公司的企業文化、學習先進的國際商務經營管理知識、提高實際操作技能.

隨著我國開發經濟和全球化實踐的不斷深入,國家經濟建設和社會發展對國際商務專業人才的需求將不斷增加.《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》制定的目標中指出,國際商務以及金融財會將成為我國經濟領域列入規劃的兩大人才門類.如上所述的在借鑒了發達國家基礎上創建的國際商務專業碩士國際化人才培養模式對于我國培養具備全球視野的高級國際商務專業人才具有非常重要的指導意義.

[1]麥凱,西格恩.雙語教育概論[M].嚴正,柳秀峰,譯.北京:光明日報出版社,1989:5.

[2][日]文部科學省.專門職大學院制度概要[R].東京:文部科學省專門職大學院室,2011(4):1.

Thoughts on Training Mode of Master of International Business

SHI Jin-fang

(College of International Economics&Trade,DUFE,Dalian 116025,China)

Though the Master of International Business program is still in its initial stage,it has become a very important one in China.Personnel training mode depends on economic development and social needs, thus,students in this program have to be trained to meet requirements of globalization.This paper is to give some thoughts on the training mode of the program from the international perspective of talent training goals,curriculum plans,teaching methods,faculty team building,internship and employment,in order to improve the quality of the program in China.

Master of International Business;Internationalization;Talent training mode

book=4,ebook=87

G642

A

1008-2395(2012)04-0081-03

2012-05-03

施錦芳(1971-),東北財經大學副教授,經濟學博士,主要叢事日本經濟及國際經濟合作研究.