城鄉統籌背景下大學生創業教育對策探討

陳月紅，黃邦道

城鄉統籌背景下大學生創業教育對策探討

陳月紅，黃邦道

大學生創業具有自身的優勢和劣勢，城鄉統籌發展給大學生創業帶來了新的機遇和挑戰，針對目前大學生創業教育中存在的問題，提出城鄉統籌背景下大學生創業教育的對策。

大學生；創業教育；城鄉統籌；對策

被稱為“第三本教育護照”的創業教育在我國雖然取得了一定的成績，但效果依然有限。據相關調查，本科生創業的成功率不到l%，研究生的成功率也僅5%，遠遠低于社會的平均水平［1］。在城鄉統籌發展的背景下，抓住國家促進區域經濟發展平衡的機遇，適時調整和改進大學生創業教育勢在必行。

一、大學生創業的優勢、劣勢分析

（一）大學生創業的優勢

一是理論基礎扎實，學習能力強。大學生接受過系統的基礎教育和高等教育，具有較為扎實的理論基礎，也掌握了一定的學習新知識的能力。二是思維活躍，創新精神強。大學生是最具創新精神的人群之一，他們往往對未來充滿希望，朝氣蓬勃，思維活躍，接受新鮮事物快，具有“初生牛犢不怕虎”的拼搏精神。三是專業素質高。與其他創業群體相比，高等教育的背景使得大學生往往具有較高層次的技術優勢。四是年齡結構輕。大學生通常較為年輕，沒有家庭負擔，社會適應能力強，在創業的道路上可以進行多種嘗試。

（二）大學生創業的劣勢

其一，社會經驗不足。“從學校到學校”的成長經歷，使得部分大學生涉世不深，閱歷不足。市場競爭的復雜性，對手的多樣性，往往是大學生創業過程中所面臨的一大考驗。其二，管理能力欠缺。相對于較強的專業能力來說，生產、人事、資金、財務等方面的管理能力，往往是大學畢業生的弱項。其三，市場把控能力有限。由于缺乏商海拼搏的經歷，使得部分大學生把握市場規律能力還很有限，市場敏銳度不高。前期市場調查不充分導致創業失敗的不在少數。其四，創業資金匱乏。剛從學校畢業的大學生，財富積累還很有限。資金少，融資難，是大學生創業所面臨的一大難題。

二、城鄉統籌發展給大學生創業帶來的機遇和挑戰

（一）城鄉統籌發展給大學生創業帶來的機遇

首先，城鄉統籌發展為大學生創業提供更為廣闊的地域空間。城鄉統籌發展，打破城鄉二元結構，城鄉居民將享受統一的社會經濟政策，擁有同等的生存權、發展權。城市戶籍對大學畢業生的吸引力將逐漸降低。更多的大學畢業生，特別是原本自于農村的大學畢業生，可以避開大城市的激烈競爭，發揮本土優勢，回到家鄉去創業。

其次，城鄉統籌發展為大學生創業提供更為有利的市場環境。城鄉統籌發展，實施擴大內陸開放戰略，各種生產要素將在城鄉之間自由流動。更為便捷的交通、物流、金融服務，更為開放的經濟政策，將為大學生創業提供更為有利的市場環境。

第三，城鄉統籌發展為大學生創業提供了龐大的客戶群體。城鄉統籌發展，將大大加快人口城鎮化進程。例如根據重慶市政府公布的數據，到2012年，將有300多萬農民工、農村籍大學畢業生擁有城市戶口，重慶市將用10年時間將戶籍人口城鎮化率由27%提升到60%，新增1000萬城市人口［2］。如此巨大數量的人口城鎮化，必將帶動與其相關的衣食住行、教育衛生、環保旅游等相關產業的發展。對大學生創業而言，這無疑是一個龐大的潛在客戶群體，一個巨大的新興市場。

第四，城鄉統籌發展有利于發揮大學生創業的科技優勢。城鄉統籌發展，伴隨著產業優化升級戰略的實施和創新型城市的建立。改進競爭模式，加強技術創新，鼓勵知識產權轉化運用，將為理論功底扎實、專業技能強的大學生進行高科技類創業和咨詢服務類創業提供良好機遇。

（二）城鄉統籌發展給大學生創業帶來的挑戰

一是來自于本地普通創業者的競爭。城鄉統籌發展，不僅給大學生創業帶來機遇，也同樣為普通創業者帶來了機遇。這其中既有學歷層次較低、專業技能較少、為生計所迫進行創業的被動創業者，也有經驗豐富、實力雄厚的主動創業者，還有具有一定地緣優勢的農民創業者。

二是來自于外來創業者的競爭。城鄉統籌發展，將實施更為開放的經濟政策，在國際經濟形勢不景氣，東南沿海經濟發展勢頭相對減緩的情況下，將有更多人選擇城鄉統籌發展的西部地區創業，這也是大學生創業面臨的競爭之一。

三、目前大學生創業教育存在的問題

一是關于創業教育的認識誤區依然存在。隨著大學生創業教育活動的不斷發展，人們對創業教育的認識不斷深入，但一些誤區仍然存在。例如，有人認為創業教育是精英教育，只針對大學生中的精英分子，而非所有在校大學生。也有人把創業教育看作是畢業生就業輔導的一部分，認為只有畢業班級才有必要開設。還有人把創業教育看作是“企業家速成教育”。

二是創業教育理論研究不夠深入。目前我國學者關于大學生創業教育的研究大多為經驗性總結或比較研究。綜合運用教育學、心理學、社會學等學科理論進行綜合研究的較少［3］，建立在廣泛調研和數據分析基礎上的實證研究也很少。

三是創業課程體系建設相對滯后。目前很多高校的創業教育還局限于搞一些與創業有關的活動。除了工商管理專業開設的管理類課程之外，其他專業很少開設創業教育的系列課程。即使有，也較為零散，缺乏系統性和整體性。

四是創業教育實踐環節薄弱。實踐既是創業教育的關鍵環節，也是目前我國大學生創業教育的薄弱環節。上海市發布國內首個 “城市大學生創業指數”顯示，上海大學生的創業熱情指標為61.5分，而“創業準備”的指標僅為48.2分，明顯低于其他指標［4］。形式單調、資源有限、缺乏資金支持等一系列問題制約了我國創業教育實踐環節的發展。

四、城鄉統籌大背景下大學生創業教育對策

（一）明確創業教育目標、調整創業教育定位

大學生創業教育，并不是企業家速成培訓。高校開展創業教育，其目的并不是要求大學生一畢業就去創業，也不是鼓勵大學生都休學去創業，而是培養一種創新、創業的意識、精神和能力，使其能在未來的社會實踐中更具主動性、突破性、創造性。客觀地講，大學生在創業方面的某些劣勢 （比如社會經驗不足、市場把控能力有限等），并不是簡單地選修幾門功課就可以解決的，也不是參加一兩次培訓就可以彌補的，而是需要長期實踐積累和歷練。因此確定創業教育的目標，不能急功近利，更不能期望一蹴而就。在城鄉統籌發展的大背景下，國家促進區域經濟發展平衡和產業結構調整，社會需求不斷出現新的變化。我們應當適時調整創業教育的定位，不僅向學生傳授創業知識，更要激發學生創業意識、培養學生創業品質，幫助學生形成合理的創業知識結構，提高他們的創業能力。

（二）合理設置課程，完善創業教育內容

1.課程設置的時間要合理。創業教育是一個循序漸進的過程，我們應當從大學低年級開始有計劃有步驟地開設創業教育類課程，而不是僅僅在畢業班突擊開展幾次創業教育培訓。有學者在大學生中做了一個調查，70.6%的被調查者認為創業教育應從大學低年級開始，只有5.9%的被調查者認為創業教育應從研究生階段開始［5］。可見大學生對創業教育的需求是從大學低年級就開始了。

2.課程設置的內容要合理。創業教育不同于專業教育。創業教育課程體系的構建應當體現綜合性和多元化特點，既要包含創業教育學科課程，如“創業學”“創業管理學”“市場營銷學”等，還要包含創業教育活動課程和實踐課程。創業教育學科課程幫助學生構建合理的創業知識結構，創業教育活動課程、實踐課程培養學生實際的創業能力。

3.課程設置要因地、因時、因人制宜。創業教育不是對現有的就業教育、擇業教育的簡單否定，而是對現行就業模式的深化與提升［6］。現有的教育資源、辦學條件是影響創業教育成果的重要因素。因此創業教育課程的設置，應當考慮學校的辦學定位、辦學特色和學科優勢，做到“因地制宜”。創業教育的目的在于培養創業人才、創業型人才，使大學生成為社會經濟發展、科技創新的推動力。服務社會是創業教育的最終目的，因此創業教育課程設置要與地方經濟發展需求相結合，要與時代需求相結合，做到“因時制宜”。對于大學生而言，知識和技能是其首要的創業資本。脫離專業背景，等于丟掉創業優勢。因此創業教育課程設置要與學生的專業發展需求相結合，要與專業教育相融合，做到“因人制宜”。

（三）打通實踐環節，解決創業教育實踐難題

創業教育本質上是一種實踐性教育。實踐是大學生創業教育的關鍵。完善實踐環節，可以從以下兩方面入手。

1.豐富教學形式，模擬實踐訓練。實踐的目的是對學生的創業能力進行鍛煉，并不是所有的創業實踐都非要上升到創辦真實企業的高度。學校可以開展一些模式實訓活動，如讓學生進行“從尋找商機開始到制定創業計劃、組建創業團隊、進行創業融資和創業管理”的全過程模擬實訓，來培養和鍛煉學生的創業能力。

2.整合校內外資源，開展創業活動。在內部，學校可以充分利用已有的科研實驗室、實習基地、專業實踐基地等資源，組建校內創業實踐基地；可以在校內組織學生進行創業實踐體驗。比如舉辦創業計劃競賽，成立由學生自主管理、自主經營的科技服務公司，建立學生書亭、學生超市、學生家教部等實體。在外部，學校可以通過產學研一體化教學模式，通過與企業開展合作教育拓展創業教育實踐渠道。學校還可以挖掘校友、家長、公益團體、政府部門等社會資源，搭建創業平臺，組建校外創業實踐基地、創業示范園區等。

五、結語

城鄉統籌發展既給大學生創業帶來了機遇，也提出了新的挑戰。我們要準備定位教育目標、合理設置課程、打通實踐通道，才能使大學生創業教育滿足城鄉統籌發展的需要。

[1]胡敏.陳立俊.基于SWOT分析的大學生創業現狀及創業教育對策研究[J].教育探索，2008(11).

[2]唐園結，何蘭生，鄧俐.探路城鄉統籌——“重慶試驗”涉入深水區：訪重慶市市長黃奇帆[N].農民日報，2010-11-06(A1).

[3]項偉.我國大學生創業教育模式研究綜述(1978-2008)[J].網絡財務，2011(4).

[4]俞水.創業教育如何打通實踐環節[N].中國教育報.2007-11-13 (A2).

[5]木志榮.我國大學生創業教育模式探討[J].高等教育研究，2006(11).

[6]朱先奇.構建中國特色大學生創業教育模式[N].光明日報，2008-04-09(A11).

G642.0

A

1673-1999（2012）02-0179-02

陳月紅（1978-），女，新疆喀什人，碩士，重慶教育學院（重慶 400064）副教授；黃邦道（1969-），男,重慶奉節人，碩士，重慶教育學院教授。

2011-11-01

重慶市教委重點教改項目“城鄉統籌背景下大學生創業教育模式的理論與實踐”（112110）。