國外影響二語語音習(xí)得因素的研究概述

林韶蓉

（福建中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院，福建福州，350108）

在自然語境下，第二語言語音的習(xí)得會受到各種因素的影響。這些因素包括到達(dá)年齡、二語輸入、動機(jī)、語言能力、性別等，其中年齡對二語語音習(xí)得影響的研究成果豐碩，爭議也很大。大多數(shù)研究支持到達(dá)年齡越小，習(xí)得的語音越地道的觀點(diǎn)，也有部分研究持相反的觀點(diǎn)。對于這些不一致的結(jié)論，F(xiàn)lege認(rèn)為，可能有許多其他因素與年齡混在一起，影響了語音的習(xí)得并導(dǎo)致了兒童成人之間的差異。

關(guān)于年齡對二語語音習(xí)得影響的研究，在此將不對其進(jìn)行討論。筆者將重點(diǎn)介紹其他因素對二語語音習(xí)得影響的研究。這些因素包括二語輸入、一語的使用、動機(jī)、語言能力、性別等。

一、二語輸入

只有學(xué)習(xí)者有足夠的二語輸入，二語習(xí)得才可能發(fā)生。二語輸入可以是自然語境中對語言全方位的接觸，也可以通過課堂學(xué)習(xí)獲得；可以是口頭的，也可以是書面的。在考查影響二語學(xué)習(xí)者語音的輸入因素時，在二語國家的居住時長、課堂學(xué)習(xí)及交流中使用二語的頻率常被當(dāng)作衡量輸入的變量。

（一）二語國家居住時長（Length of Residence）

二語國家居住時長（LOR）是指被試到達(dá)目的語國家后在此居住的時間。以往的研究關(guān)于LOR對二語語音習(xí)得的影響結(jié)論并不一致。

Asher et al.對比了在美國居住時間為5到8年和居住時間為1到4年的移民；Suter考察了61名母語為阿拉伯語、日語、波斯語及泰語的美國移民；Purcell et al.重新分析了Suter的調(diào)查資料。以上研究皆得出一個共同的結(jié)論，即在二語國家的居住時長是影響二語學(xué)習(xí)者語音習(xí)得的一個重要因素，在二語國家所呆時間越長，腔調(diào)越不明顯。

Flege和他的同事們進(jìn)行的數(shù)個研究結(jié)論卻不一致。Flege et.al對240名母語為韓語的美國移民、對72名意大利語英語雙語者等的研究調(diào)查皆表明，LOR對二語語音習(xí)得有顯著影響。然而，F(xiàn)lege對比了兩組移民美國的臺灣人，在美國居住時間分別為1.1年和5.1年，兩組被試的口音評分并無顯著差異，與前面的研究結(jié)果相反。

與Flege的研究結(jié)論一致的還有以下研究：Tahta et al.考察了109名母語背景各異在英國居住2至55年的移民；Piske et al.在對有關(guān)二語語音習(xí)得方面的研究進(jìn)行了總的回顧和點(diǎn)評之后，又對72名移居加拿大的意大利人做了一個語音實(shí)驗(yàn)，這些研究均未發(fā)現(xiàn)居住時長對二語語音習(xí)得有顯著影響。

從以上研究我們發(fā)現(xiàn)，并非所有研究都能證明居住時長對二語語音習(xí)得的影響。Piske et al.指出，LOR只是粗略地反映二語經(jīng)驗(yàn)的一個指標(biāo)，不同的研究選取的LOR的大小不同，因而產(chǎn)生的結(jié)果也不盡相同。

（二）課堂學(xué)習(xí)

許多考察課堂學(xué)習(xí)對二語語音習(xí)得影響的研究并未得出讓人鼓舞的結(jié)果。

前文提到的Flege et al.，Thompson，Elliott和Flege et al.等的研究并未發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)對二語語音習(xí)得有顯著效應(yīng)。這可能是由于在二語學(xué)習(xí)環(huán)境中大家較少關(guān)注課堂學(xué)習(xí)中的二語發(fā)音問題的緣故。

然而，以下研究卻發(fā)現(xiàn)，如果在課堂學(xué)習(xí)中接受了語音強(qiáng)化訓(xùn)練，那么，課堂學(xué)習(xí)可以對二語語音習(xí)得產(chǎn)生顯著影響。

Neufeld給20名英語母語成人進(jìn)行18小時的高強(qiáng)度集中訓(xùn)練；Moyer對母語為英語的被試進(jìn)行了德語音段音位與超音段音位的發(fā)音訓(xùn)練；結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過課堂強(qiáng)化訓(xùn)練，被試的語音均得到顯著改善。

Bongaerts et al比較了10名英語母語者，11名母語荷蘭語被認(rèn)為是很成功的英語學(xué)習(xí)者和20名母語荷蘭語二語水平程度不一者的英語語音。發(fā)現(xiàn)有5名二語學(xué)習(xí)者的英語語音達(dá)到母語者水平。根據(jù)作者描述，這些成功的二語學(xué)習(xí)者都接受過英語語音的感知和發(fā)音強(qiáng)化訓(xùn)練。

總之，目前還沒有足夠的證據(jù)表明課堂學(xué)習(xí)能對二語語音習(xí)得產(chǎn)生顯著影響。然而，正如Bongaerts et al.的研究所揭示的，如果在二語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行二語語音感知和發(fā)音的強(qiáng)化訓(xùn)練，將有可能很大程度上提高二語發(fā)音的準(zhǔn)確性。

（三）二語使用頻率

最早考察二語使用頻率對二語語音習(xí)得影響的是Suter。他發(fā)現(xiàn)與母語者對話的頻率，在家說英語的頻率都對二語語音有影響。Purcell et al.的研究得出了大致相同的結(jié)論。

Thata et al.考察了109名母語背景各異在英國居住2至55年的移民；Flege et al.考察了240名母語為意大利語的加拿大移民；Yeni et al.考察了240名居住美國的韓語英語雙語者；結(jié)果發(fā)現(xiàn)，二語語音水平隨著二語使用頻率的高低而發(fā)生變化，二語使用頻率越高，二語語音水平也越高。然而，F(xiàn)lege et al.，Elliott和Thompson的研究卻發(fā)現(xiàn)二語使用頻率對獲得接近母語的語音并無明顯作用。

以上有關(guān)二語輸入的研究并未得出一致的結(jié)論，而且不管是考察在二語國家居住時長、課堂學(xué)習(xí)還是二語使用頻率，大多數(shù)研究都把重點(diǎn)放在二語輸入的量上。對于具體的何種性質(zhì)的二語輸入才對二語語音習(xí)得有影響，還需我們在今后的研究中進(jìn)一步加以考察。

二、一語使用頻率

雖然二語學(xué)習(xí)者長期居住在二語國家，可是不少研究發(fā)現(xiàn)，頻繁地使用一語會對二語語音習(xí)得帶來負(fù)面的影響。

Suter，Purcell et al.發(fā)現(xiàn)一語使用頻率是腔調(diào)的最重要預(yù)測因素。Thompson的研究發(fā)現(xiàn)兩名4歲就來到美國的被試帶有輕微的腔調(diào)，他把原因歸結(jié)為他們的一語水平很高，經(jīng)常使用一語的緣故。

Flege et al.選取了兩組到達(dá)加拿大年齡一樣、但一語使用頻率不一樣的被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；Flege et al.選取了兩組母語為韓語的移民再次進(jìn)行試驗(yàn)；Yeni et al.考察了240名居住美國的韓語英語雙語者，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一語使用頻率對他們的腔調(diào)有重要影響。

Piske et al.和 Flege在研究了72名母語意大利語移民的英語語音后發(fā)現(xiàn)，到達(dá)年齡和一語使用頻率是預(yù)測腔調(diào)的重要因素，晚期雙語者以及那些經(jīng)常使用意大利語的被試腔調(diào)更重。

以上所有研究皆發(fā)現(xiàn)一語使用頻率對二語語音習(xí)得有影響，這種影響通常是負(fù)面的。Flege et al.認(rèn)為許多雙語者說二語時帶腔調(diào)，是因?yàn)槎Z語音被母語語音同化的結(jié)果。被同化的程度越高，雙語者二語語音的腔調(diào)就越重。

三、動機(jī)

多數(shù)研究都發(fā)現(xiàn)動機(jī)對二語語音習(xí)得有影響。

Snow et al.的研究發(fā)現(xiàn)成人學(xué)習(xí)語音有初始優(yōu)勢，可經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，兒童趕上并超過成人。在對晚期雙語者的研究中，Suter和 Purcell發(fā)現(xiàn)，被試對語音準(zhǔn)確性的關(guān)注程度是預(yù)測其腔調(diào)的一個重要因素。Flege et.al、Moyer、Bongaerts et al.和Elliott的研究皆發(fā)現(xiàn)，動機(jī)是預(yù)測語音習(xí)得準(zhǔn)確性的重要因素。然而，Thompson對36名移民到美國的俄羅斯人進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，態(tài)度和動機(jī)對被試的語音水平?jīng)]有影響。

總之，大多數(shù)研究證明強(qiáng)烈的動機(jī)對二語語音習(xí)得有影響，但只是一個較弱的影響因素，必須跟其他因素放在一起綜合考察。

四、其他因素

不少研究還考查了性別、語言能力、情感因素以及其他各種因素對二語語音習(xí)得的影響，結(jié)論也各異。

關(guān)于性別對二語語音習(xí)得的影響的研究得出的結(jié)論不一致。Thompson、Asher et al.和Tahta et al.在他們的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)性別對二語語音有影響，女性比男性語音更好。然而，多數(shù)其他研究并未發(fā)現(xiàn)性別對語音的影響。Flege et al.發(fā)現(xiàn)性別對語音的影響因?qū)W習(xí)初始年齡而異。

關(guān)于語言能力的研究主要考察音樂能力，自我評價的一語能力和模仿能力。但所查閱的文獻(xiàn)范圍沒有發(fā)現(xiàn)音樂能力及自我評價的一語能力對語音總體水平有影響。然而，除了Felge，所有其他研究皆發(fā)現(xiàn)模仿能力能大大促進(jìn)二語語音的準(zhǔn)確性。Flege et al.的研究中則發(fā)現(xiàn)聲音處理能力（包括被試的模仿和音樂能力等）對語音習(xí)得有些影響。

還有一些研究考查了情感、性格等其他因素對語音的影響，但數(shù)量不多結(jié)論各異，本文不做介紹。

綜上所述，到達(dá)年齡、居住時長、一語二語使用頻率、動機(jī)、強(qiáng)化訓(xùn)練等因素或多或少會對二語語音習(xí)得產(chǎn)生影響。以上研究大多數(shù)是在自然語境下對二語習(xí)得者進(jìn)行的實(shí)證研究，這里我們并未考察實(shí)驗(yàn)方法，語音測試的材料，評分等級等實(shí)驗(yàn)手段差異。只有對這些研究進(jìn)行更進(jìn)一步的分析才可能發(fā)現(xiàn)為何研究的結(jié)論會不一致甚至相反。對于在無自然語境中影響外語語音學(xué)習(xí)的因素的研究不多。國內(nèi)對語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的研究數(shù)量較多結(jié)論也是各異，不過實(shí)證性的研究不多；關(guān)于其他因素對外語語音學(xué)習(xí)的實(shí)證研究更少。希望本文能夠拋磚引玉，對我國的外語特別是英語語音教學(xué)和研究起到促進(jìn)作用。

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