當代高校藝術化教育理論探究

龐穎

（蘭州商學院藝術學院，甘肅蘭州，730020）

當代高校藝術化教育理論探究

龐穎

（蘭州商學院藝術學院，甘肅蘭州，730020）

在中國的高校教育中，有一個古老而長青的課題就是——高校藝術化教育。人類的意識擴展到什么領域，也就相應地出現對那個領域的美的追求與表現；一個領域相應的美學水準自然要求有一個與之相符的科學環境；同時，也就必然要求高校教育具有相應的美育內容與水準。

藝術化教育；審美教育；高校教育；審美意識

一、高校藝術化教育的闡釋

1997年，北京大學藝術系兼職教授滕守堯先生提出:“沒有藝術的教育是不健全的教育，高等藝術教育絕對不應該只是一種專業教育，更不應該只是一種職業的技能或技法教育，藝術教育作為人文教育之中堅，注定是一種面向全體學生的藝術教育。”據報載，一個中國人參觀了在紐約寇培克（Copake）的實踐一個華德福教育的智障人中心，那里的人年齡大約是25到56歲之間，他們被老師和工作人員稱為“小朋友”，因為她們的心理年齡只有2到4歲之間，他們分別住在不同的獨立的大屋子里，一般有一對有愛心的夫婦和一兩名年青人義工負責六到八名“小朋友”的日常生活。這樣安排住宿的目的是給這些“小朋友”有家的感覺，而且也讓他們得到家里得不到的照顧。他們也象任何的小朋友那樣上學、玩游戲、照顧動物、做園藝、做手工等等。他想強調的是他們所做的一切都是藝術化地進行，包括吃飯這么簡單的事。他們在有愛心的老師的指導下做布娃娃、刺繡、木制藝術品和玩具，甚至做樂器等等，這些手工品跟任何一個禮品店賣的一樣。他們可以通過藝術化的指導，他們的雙手也能做出一個聰明人能做的，通過他們的成就，讓他們重返社會生活，能否說明了藝術創造了生命呢？

中國當代藝術教育思想是在教育觀念引進、推行的過程中生成、確立的，因此關于中國當代高校藝術教育思想的研究需要在把握審美教育與高校教育的關系基礎上完成。美國教育家艾德勒指出:“凡是沒有藝術介入的地方，我們就不能稱之為教育”，對審美教育觀念的闡述在于當代藝術教育與審美教育具有內在的共通性，審美教育需要以藝術及其他事物作為審美對象，通過審美經驗、審美活動，實現對人的素養教育；藝術是審美意識中最典型的形式，因此藝術教育成為美育的最佳途徑，真正實現美育的意義。正如曾繁仁教授所指出，“美育可借助自然美、社會與藝術美的各種途徑。但其最主要的途徑則是運用藝術美的手段，所以，從某意義上說美育也可以稱作藝術教育”。藝術是專門探討美和創造美的學科，對藝術的掌握就是要理解藝術這門學科研究的各種知識、理論和技巧，這是當代高校藝術化教育的重要內容，也是當代大學生應具備的素養。藝術是靈魂的語言，它能潛移默化地支持和影響其他素養能力的發展。因此，未來綜合型人才的培養需要當代大學生較高的藝術修養。當今，高校擔負著為社會主義現代化建設培養人才的歷史重任。在藝術化教育研究范圍加深加寬的時候，我們應該更加深入研究高校的藝術化教育問題，結合當前黨中央提出的堅持科學發展觀、實現人的全面發展、構建和諧社會的宏觀思路下，明確高校藝術化教育的特點和任務，從教學觀念、教學環境、課程設置和美育滲透幾個方面對當代高校藝術化教育的實施做出一定的思考。

二、當代中國的藝術化教育

在以前的成長過程中受應試教育的影響，父母和老師在教育中過份夸大和強調成績好就是一切都好，將給他帶去現實價值。卻忽視了他的人生觀、價值觀及世界觀的建立和提高的教育；以及家庭教育方式的不當，爺爺奶奶過份溺愛、父親教育方式粗暴、缺乏交流和溝通，更談不上對其進行藝術化教育。隨著社會的發展，社會環境也越來越復雜。社會關系、社會風氣、習慣勢力、文化設施、家庭條件、親友關系等，都客觀地對青少年的發展產生重要影響，他們也對社會環境作出種種反應和回答。比如表現為自身內部、自身與家庭、自身與校園環境的矛盾。對這類學生我們應該更多地加以滲透性的教育，多旁敲側擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意。從而將自己的注意力轉移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。

我國對美的研究可以追溯到幾千年前，是一個具有濃厚藝術教育傳統的文明古國。建國之初，國家對教育方針的提法是“德智體美”四育全面發展，但后來美育被砍掉了。理論界的很多學者將美育從屬于德育，忽略了美育在塑造人格方面的獨特功能。隨著時代的發展和需要，藝術化教育積極參與著人才培養與文明創造。改革開放到90年代逐漸掀起了“藝術熱潮”。其主要表現有：重新確立了藝術教育的重要地位。特尤其強調藝術教育在素質教育中的重要作用，把人的全面發展作為目的；起初藝術教育研究基本上是直接引進西方近現代哲學、美學和教育學理論，隨后當代學者也開始重視吸收發揚中國思想文化中的藝術教育思想，教育界出現了很多梳理中外藝術教育思想的研究專著。

在這場藝術教育熱潮中，當代高校藝術化教育實施方式豐富多彩，理論探討的自覺程度和廣泛深入程度說都是空前的。人們可以看到，在高校中研究各種藝術教育文化對社會發展的影響以及闡發藝術化教育對提高國民素質的重要意義，探討現代藝術化教育的新手段、新途徑的論著不斷問世。可喜的是第七、八兩個五年計劃中，藝術化教育問題已被列入了社科研究的國家級重點項目。負責教育工作的國家領導人不斷發出加強藝術化教育的指示。國家教委已將高校的藝術教育作為綜合文化素質教育的內容列入了文科教學內容和課程體系改革的范疇，鼓勵高校試編藝術教材、試開藝術選修課、開展豐富多彩的藝術活動，反映現代人對藝術化教育的高度自覺。

三、當代高校實施藝術化教育的途徑

當代高校教育的意義及其在國民教育中地位的認識水平，無疑是正確有效地實施藝術教育的最重要前提。然而，藝術化教育實施的內容與手段也必定制約著高校教育實施的水平與結果。在科學技術飛速發展的今天，當代高校藝術化教育需要肩負更重要的任務：高校藝術化教育要與學校道德教育相結合，提高學生的精神境界；高校藝術化教育要與社會的教育相融合，營造和諧的社會環境；高校藝術化教育要實現真善美的高度統一，體現當代人文精神，從而在學生的全面教育方面實現重塑。

其一，藝術化教育是傳播美的途徑，要重視藝術教育課程的設置，用美的課程陶冶學生的心靈；藝術教育同智育、德育、體育等一樣都是完全教育不可缺少的組成部分。藝術教育課程應該是一個整體體系，課程的設置要重視培養學生的審美能力、審美認知，培養學生認識美、創造美的能力，還要重視遵循以美的規律塑造人，把學生培養成真正具有審美能力的人。

其二，藝術化教育的內容和方法、途徑，必須同當代美的觀念以及審美創造水準相適應。我們必須看到，在現代文明建設中，有越來越多的科學發現向我們顯示了微觀世界和宏觀世界真善美合一的極境，在現代科學研究中，又往往是以美引導人去追求、發現真理。所以高校藝術化教育要注意與其他學科課程之間的滲透融合。在高校教育中，智育、德育、美育各有自己相對獨立的要求和內容，彼此不可替代，又不可分割地融為一個完整的整體。藝術化教育滲透在其他所有學科之中，為所有具有審美價值的學科提供方法論和審觀。任何一門課程都有自己的審美價值，所有課程都應該把這種審美價值納入到教學任務之中。因此，我們必須拓寬思路，在高校里大膽嘗試各種各樣的藝術化教育課程，并實行藝術化教育活動課程設計向其他學科轉化的教學模式。對待藝術化教育課程的態度，應該充分關注其獨立性，同時也要充分關注與其他學科的關聯，要樹立“高校宏觀美育”的觀念，充分挖掘藝術化教育的資源。另外，面對這樣的時代，藝術化教育必須突破傳統美育的歷史局限，時刻更新觀念，在重視其審美陶冶作用的同時，還必須自覺地傳播與現代文明建設水準相應的美的知識，從而使當代高校藝術化教育從內容到手段都與現代文明水準相適應。

其三，在當代高校要樹立藝術教育觀念。所以認為在高校進行藝術化教育“只是文學藝術專業的事”，或對非文學藝術專業的學生來說是不必要的認識都是錯誤的。因為，第一，藝術教育是人類把握世界的一種方式，任何文明人的生活與勞動創造都需要美的知識和藝術素養。第二，人的藝術素養的提高是無止境的。提高藝術修養能力，深入理解美的本質，掌握美的規律，不斷調節、改造自己的藝術觀念，完善、健全自己的知識結構和提升自己的精神境界，以便更自覺更有效地按照美的規律生活和勞動創造，使自己的生活與創造在真、善、美的各方面均達到現代文明水準。

其四，完善高校藝術化教育管理制度。藝術化教育是一項極其復雜的工程，要完成藝術化教育的任務，就必須加大宣傳的力度，在全國高校范圍內形成濃厚的藝術氣氛。學校必須建立完善的藝術教育工作體制，加強對藝術教育工作的指導和決策。只有學校管理體制健全了，藝術教育工作才能有保證。另外還要有一定數量的從事藝術教育的專職教師，這是高校開設藝術教育課程，保證教學質量，提高工作水平的關鍵。學校要重視對藝術教育專職教師的培養，使他們具有廣博的藝術專業知識、技能。當前高校藝術教育的教學手段比較落后的一個原因是藝術教育經費投入不足，因此要在藝術教育的硬件建設上切實增加投入。

藝術教育對當代大學生的影響十分深遠，加強大學生藝術教育有助于全面提高大學生素質教育。基于對當代高校藝術教育的意義、特點和目前高等教育中藝術教育狀況的認識，既要考慮藝術教育是審美教育的重要途徑和中心環節，又要以目前高等學校開設藝術教育選修課的情況，每一門藝術課程都要做到史論結合。同時，要有適量的具體生動的作品分析與審美鑒賞內容，從而幫助廣大學生了解藝術在人類文化史上的地位與意義，掌握藝術同其他學科的區別與聯系，進而從理論與實踐的結合上，真正把握藝術的審美特質，并理解藝術中世界名作的審美價值。在此基礎上，使大學生更深入地理解藝術的本質，掌握藝術的規律，提高藝術鑒賞能力。因此，大力加強藝術教育，最大限度地實現其功能、發揮其作用，對于推進當代大學生素質教育意義十分重大。

［1］ 滕守堯.審美心理描述［M］.成都：四川人民出版社，1998.

［2］ 葉朗.現代美學體系［M］.北京大學出版社，1989.

［3］ 杜衛.美育學概論［M］.北京：高等教育出版社，1997.

［4］ 蔡元培.美學文選［M］.北京大學出版社，1983.

［5］ 曾繁仁.走向二十一世紀的審美教育［M］.西安：陜西師范大學出版社，2000.

G640

A

蘭州商學院科研項目（LQ201105）

龐穎（1976-），女，碩士，講師，研究方向為藝術設計。