現代信息技術在獨立學院現代漢語教學改革實踐中的多層次運用

王大剛

（吉林師范大學博達學院，吉林四平，136000）

在21世紀的今天，現代信息技術已經在人們的生活、學習、工作中占有著不可或缺的地位。“當今人類社會已從工業時代步入信息時代，現代信息技術已經滲透到人們的生活、工作等方方面面，信息、知識成為社會中的基本資源”，［1］“人類生活已越來越離不開數字化、信息化”。［1］很多專家、學者，以及教學第一線的教師都在思考如何在教學領域廣泛地、深入地應用現代信息技術。針對獨立學院的教學特點，把現代漢語課程教學與現代信息技術有機地結合起來，創建一種立體化的教學模式，達到最佳的教學效果，是獨立學院現代漢語教師面對的一個重要課題。

作為新生入學即開始學習的專業基礎課，“現代漢語“課程具有工具性、理論性和實踐性，教學目標是培養和提高學生的語言實際運用能力，使之具有語文知識和語言能力的必要素質”。［2］隨著課程改革的逐步深入，教學時數大量減少，“黑板+粉筆”的傳統教學模式已經無法適應新世紀以來的新要求，新的教學模式正在不斷地探索當中。

獨立學院教學改革的開展，最為重要的一點就是要根據學生的特點。獨立學院學生具有的特點是，即學習基礎相對薄弱，學習熱情相對不足，自主學習的能力相對缺乏，一切教學改革設計及實踐都要在這個特征上進行。只有針對獨立學院學生的特點，才能切實創建一個全面利用現代信息技術的教學模式，達到最佳的教學效果。“在對教學方法不斷進行探索改革的同時，也在不斷地進行教學手段的改革。教學手段的改革是深化改革的重要手段。利用多媒體技術改善傳統教學模式已成為當前教學手段的發展趨勢”。［3］實踐證明，使用多媒體課件授課，采取傳統的課堂授課與運用現代信息技術進行網絡教學輔導相結合的方式，“改變了單純的粉筆加黑板的教學手段，通過文字教授，示范演示，音像演播等圖文并茂的多媒體教學形式，把孤立的一種教學方法發展到了多種方法，從各個側面強化了教學效果，使得各種教學方法取長補短，相得益彰”。［3］而這種教學改革的設計與實踐，正是充分考慮到了獨立學院學生的特點，能最大程度地滿足學生的學習需求。

基于以上的想法，我們在現代漢語課程教學與信息技術整合的改革實踐中著重探討了以下兩個方面的內容。

一、現代信息技術在課堂教學中的靈活應用

在現代漢語課程的教學當中，有些知識是很難通過“粉筆+黑板”的傳統教學手段進行有效講授的，利用多媒體課件，反而會輕松自如。“時代的發展和計算機科學的進步，多媒體技術以其巨大的優勢走進課堂。它把文本、圖形、動畫、音樂、視頻等多種媒體信息結合在一起，以豐富多彩的教學內容、形象生動的教學情境，構建起新型教學模型，極大地提高了教學效果和教學水平，使‘黑板+粉筆’的教學方式受到了前所未有的挑戰”。［2］在教學實踐中，我們采取的具體做法分成以下幾個方面：

（一）現代信息技術在語音教學中的運用

“朗讀在語文教學、文化生活和宣傳工作中有著不可低估的作用。通過朗讀優秀的作品，可以更具體地學到藝術語言的表達技巧，豐富自己的詞匯，提高自己運用祖國語言的能力。再者，朗讀也是養成正確發音習慣的一個重要途徑，通過朗讀，可以把普通話說得更好，提高運用普通話交流思想的能力”。［4］如何讓學生正確掌握朗讀的技巧，是現代漢語教師必須面對的一個問題。只憑課堂上的講解，學生難以深入把握。為此，我們尋找新的教學方式，充分利用現代影音技術產品的優勢，最主要的一個方法是提供給學生一個學習、模仿的范本，即提供現代文學作品的示范朗讀作為學生借鑒的對象。這種示范朗讀材料，比如汪國真、席慕容、戴望舒、徐志摩、艾青、舒婷的詩歌，冰心、朱自清、余光中、余秋雨的散文，魯迅的小說等，在課堂中播放音頻文件并提供課后下載。從名家的朗讀示范中獲取營養與技巧，較之書本上的理論描述，顯得更加形象，借鑒模仿更加具有針對性。課后的欣賞與模仿，對于提高學生的朗誦水平與普通話水平大有益處。在便攜影音設備日益普及的今天，這樣的音頻資料對于學生的課外學習有著重要的作用。

（二）現代信息技術在文字教學中的運用

世界文字具有多樣性，一種文字和其他文字形式的對比，很難在有限的教學時間里通過黑板、粉筆這些傳統教具表現出來。而承載圖片展示功能的多媒體課件卻體現出在文字展示方面的優勢。展示典型的文字形式，不僅加深了學生對世界文字多樣性的認識，表音體系的文字和表意體系的文字之間的區別也變得一目了然。很多古老的文字，比如甲骨文、楔形文字、瑪雅文字，通過在課件中插入圖片并在大屏幕上直觀地展示，給學生以直觀的認識，不僅加深了對教材內容的理解，也開闊了學生的眼界。在課后安排觀看有關中國文字的影片，比如《中國甲骨文》、《探秘中國漢字》、《漢字五千年》等，會給學生更多的收獲。

在具體的教學實踐中，針對漢字的形體演變，從甲骨文開始，經過金文、篆書、隸書、楷書的變化，還有行書和草書，這些文字形體通過課件來展示，尤其是把同一句話用不同的字體排印出來，給學生的印象就更加深刻。另外，大量的書法字帖，比如李斯的小篆，王羲之的行書，鐘鼎銅器銘文和石鼓文拓本，這些圖像資源，都可以應用到教學當中來，使學生不僅了解漢字的源遠流長及漢字書法的藝術，還能激發學生對書法的熱愛，促進學生“三字一話”的訓練。

（三）現代信息技術在修辭教學中的運用

修辭知識的學習，不僅要講授修辭格的用法，使之掌握基本的修辭方法，更要提高學生對修辭美的領悟能力。為此，我們選用了《楹聯的故事》等影片作為課外學習的一條途徑，特別是在寒假之前進行觀賞，這不僅使學生對中國的楹聯文化有所了解，給即將到來的春節等節日習俗活動增添傳統文化氣息，而且把上一學期的語音、詞匯知識和下一學期的修辭知識進行了有效的聯系，有助于學生在學習修辭時消除陌生感。

很多教材在講到修辭時都提到這樣的觀點：“說話、寫文章時，要有‘一句話，百樣說’的意識”，［4］“在語言運用中，一個意思、一個思想內容往往可以用不同的語言形式來表達，這些表達形式有著自己的特點和表達效果。為了追求理想的效果，就需要選擇恰當的表達形式”。［5］可是我們如何把這個理論問題通過形象的情節表現出來呢？生活中這樣的場景很難找到，即便是有也很難捕捉，但是在電影藝術中，確實有這方面內容的表現。通過電影特殊橋段的播放，能夠有效地促進學生對話語選擇的感悟。為此，我們選擇了影片《預見未來》男主角和女朋友結識的橋段。男主角運用了不同的話語，嘗試了不同形式的“搭訕”，只有最后一種是有效的。電影以一種幽默甚至是夸張的方式，展示了在同一個語言環境中，面對同一個交際對象，采用什么樣的交際話語，對于交際雙方來說都是相當重要的，因為它關系到了交際能否順利開展，在此，修辭和語境之間的關系也得到了良好表現。這個電影橋段使理論知識與實踐操作獲得了最大程度的結合，學生接受起來非常容易。

通過實踐，我們的教學效果比傳統的“粉筆+黑板”方式有了長足的進步，與此同時，我們發現了許多值得運用的優秀的教學方法，積累了不少實踐經驗。雖然授課時間相對來說減少了，教學內容卻沒有減少，相反，有些知識還進行了深化和細化的處理，而這些，都得益于多媒體課件等現代信息技術的幫助。“多媒體技術具有信息容量大、傳遞快的特點……實踐證明，某些教學內容在普通教室需要2個課時，在多媒體教室只需1.5個課時”。［2］從我們的實踐結果來看，運用多媒體課件進行授課，在教學效果上明顯優于普通授課方式，學生接受新知識的效果也大大提高了。

二、現代信息技術在課外輔導中的多層次運用

我們一方面在課堂教學過程中不斷地進行探索與改革，嘗試新的教學方法，采用更加先進的教學手段，另一方面，也在課堂之外給學生提供一個能夠自學的平臺，這其中最主要的就是現代漢語課程網站的建設，其次是網絡聊天工具與手機短信平臺的應用。只要是能夠促進學生學習的信息手段，我們都在嘗試如何更好地應用到教學活動中來。

（一）現代信息技術在課程網站建設中的運用

課程網站的建設，不僅要把課堂上講授的內容完整地呈現出來，更主要的是，把課堂中不能呈現的內容或者說在課堂教學中難以一一呈現的內容都集中在網站中進行呈現。這樣，不僅能夠使學生在課后復習到已經學過的內容，還能都在網站上找到更多的學習內容，對于一些不便在課堂展開的內容有一個更加詳細與深入的了解。這樣，才能體現課程網站對于促進學生學習的作用。基于這樣的想法，我們在課程網站中著重建設了與課程教學相關的內容。

在課程網站的建設中，我們把教學大綱、電子教案、多媒體課件、作業習題等內容作為基本的教學資源來進行呈現。這些都是輔助學生開展自學的基礎。不僅如此，我們在課程網站中著重豐富了更有針對性的內容。比如，針對想要報考碩士研究生的學生，制作了深入學習的參考書目，附有簡要介紹及圖書封面，使之更加形象化，方便學生選擇閱讀；針對想在課外好好學習語音知識的學生，我們搜集了漢語拼音、國際音標的軟件及發音示例；針對學生關注的普通話水平測試，我們把有關測試的要求及練習資料也都上傳到網站，尤其是普通話朗讀示范的內容，更是作為課外資源的重要部分來進行搜集整理。這些資源的豐富，不僅能夠有力地促進學生對語音知識的掌握及普通話的訓練，還能促進其他語言的學習。

應用到教學實踐中的圖形資料、影音資料等，不僅用在課堂上進行展示性的播放，也集中到現代漢語課程網站當中，作為下載資源的一部分，讓學生能夠在課后更方便地瀏覽、查看及下載。這樣，不僅能保證課堂教學中教師講授的主導作用，還能豐富學生課外學習的資源。通過以上方面的實踐，使得教學方式更加靈活，即使是在假期和不開課的學期，學生也可以通過網絡了解并學習相關的知識，擴大學生的學習范圍，達到遠程教育的效果。

網站的建設不是一朝一夕就能完成的，在初步建立起課程網站之后，根據學生的意見與建議，我們不斷地更新網站上的信息，豐富網站的資源，使之更加符合學生的需要。不僅如此，“他山之石，可以攻玉”，我們還在網站上鏈接其他學校的可借鑒的教學資源，比如方言朗讀實例，把熟悉的詩歌用不同的方言朗讀出來，更能加深學生對方言的語音差別的認識，增強學生學好普通話說好普通話的意識。

（二）現代信息技術在師生課外交流中的應用

隨著時代的發展，社會的進步，新的信息技術手段不斷地應用到與教學有關的環節中來，現在網絡聊天工具的廣泛應用，比如騰訊QQ等，使得學生和老師之間的聯系發生了很大改變。不僅學生之間通過騰訊QQ進行聯系，老師和學生之間也可以通過騰訊QQ進行多方面的聯系。順應時代的發展和科學技術的進步，我們也在通過利用騰訊QQ軟件的一系列功能與學生建立起多方面的聯系。比如我們的青年教師就在自己的QQ中通過添加好友并分類的方式建立了與2005-2011級學生的聯系。不僅如此，我們還在QQ空間中發布有關學習的內容，比如書籍介紹、閱讀指導等，學生可以直接參與討論，發表意見。電子郵箱的使用，也密切了教師與學生之間的聯系，尤其是在指導畢業論文階段，利用QQ指導教師與學生相互間的信息溝通更為便捷。

作為現代通信的一種重要方式，手機在日常生活中獲得了最大范圍的應用。手機已經是大學生的標準配備，因此，我們在日常學習及生活中盡可能開發手機的各項通訊功能，促進我們對學生學習的指導與幫助。手機短信是我們日常交際中除打電話之外的最常見的交際方式，在日常教學中，我們也可以利用手機短信對學生進行指導。比如，在開課之前就公布教師的手機號碼，以便師生之間的聯系。學生對某一問題感到困惑之時，就可能給相關的教師發送短信求助，教師就可以通過短信回復給予解答。目前來看，保持手機號碼穩定，是有利于教學等工作的順利開展的。

面對教學課時壓縮，學生基礎較差的局面，在我們現代漢語教學改革實踐當中廣泛應用現代信息技術，充分利用多媒體技術在課堂教學中的優勢，保證教學內容的完整性與豐富性；在課堂教學以外，建設資源豐富的課程網站，提供深入學習、廣泛涉獵的條件；教師和學生之間利用現代通訊手段，建立起便捷的溝通渠道。針對學生特點、針對新的歷史條件，現代信息技術多層次、多角度的應用，不但完成了緊張的教學任務，還增加了學生獲取知識的方式，提高了獲取知識的效果。

［1］ 何克抗，吳娟.信息技術與課程整合［M］.北京：高等教育出版社，2007：5，8.

［2］ 王霞.多媒體輔助現代漢語教學的實踐與思考［J］.懷化學院學報，2006，9（9）：162－164.

［3］ 李宏偉.中文專業現代漢語課教學改革與實踐［J］.長春理工大學學報，2006，9（5）：72-74.

［4］ 黃伯榮，廖序東.現代漢語［M］.北京：高等教育出版社，2007：101，175，161.

［5］ 周一民.現代漢語［M］.北京師范大學出版社，2007：435.