任務驅動教學法在“C語言程序設計”課程中的應用*

王江濤

(長沙大學計算機系，湖南 長沙 410003)

“任務驅動教學法”即學生在學習的過程中，通過教師指導，圍繞一個事先設計好的任務活動，在強烈的問題動機驅動下，主動對任務進行自主探索和互相合作、互相學習的一種實踐活動.它是以一種構建主義的認知靈活性理論為基礎，并將教學內容設計成學生感興趣的具體任務的教學方式，以達到教學的目的［1］.

“任務驅動教學法”的實施，改變了傳統的教師講、學生聽的教學模式.通過“任務”，讓學生學習目標變得更為明確，并給予他們充分的自由，使他們成為學習的主體，讓教和學的過程更加生動有趣和易于接受，開創了探索型的新型學習方式.

1 任務驅動教學法在“C語言程序設計”課程中的具體實施

“C語言程序設計”是一門操作性和應用性很強的計算機語言課程，其對實踐應用環節的要求十分高.下文中，筆者就任務驅動教學法在“C語言程序設計”［2，3］課程中的實施步驟進行具體分析:

1.1 明確目標，設計任務

實施任務驅動教學法的關鍵在于設計任務.因此，在教學過程中，首先要明確教學目標，然后再精心設計任務，應遵循以下幾點原則:

(1)針對性，以學生為主體，老師為主導，統籌兼顧.根據學生的實際情況和興趣點來針對性的設計任務;

(2)連貫性，總任務下設計有子任務，需讓總任務下的每一個子任務之間有連貫性，保證任務是一個整體;

(3)層次性，根據學生的認知能力特點將任務分層次，遵循循序漸進、由淺入深的原則，讓學生能夠逐漸接受由簡到難的學習任務;

(4)合理性，任務要體現出場景的真實性和實踐操作的合理性，模擬真實工作環境，逐步提高技能.

1.2 分析任務，任務細化

每一個任務都由已學的知識點和新知識點組成，在分析任務的時候，應該由教師引導學生進行研究和討論，并根據學生的具體知識結構特點進行任務細化，把總任務分解成多個子任務以降低整體編程的難度.而學生應該對細分后的任務進行分析，并提出問題，教師則根據學生提出的問題及時講授新知識.通過分析任務，細化任務可以很大程度上增強學生對完成任務的信心.

例如，教師在教授學生成績管理系統程序設計案例時，首先要對任務逐一分解，然后引導學生一步步分析任務，充分調動學生的積極性和好奇心.具體可以將這個任務分為6個子任務:(1)數據信息的輸入.這個子任務中包含的C語言程序是后面所有子任務的基礎，可以運用數組和結構體以及文件讀寫的知識完成;(2)數據信息的修改.在編寫程序輸入信息的時候，有時難免會存在輸入出錯的情況，但是輸入完畢的文件已經保存，這就需要學生積極思考開發第2個C語言程序對剛才生成的數據文件進行修改;(3)數據信息的查詢.學生成績管理系統中，學生信息查詢功能是必不可少的，因此在教師的引導下，學生就能夠很快的聯想到利用已學的字符串比較函數strcmp(s1，s2)，通過學號和姓名對學生信息進行查詢;(4)數據信息排序.通過已學過的冒泡排序和選擇排序程序算法對學生數據信息按照總成績或單科成績進行排序;(5)學生信息的添加.通過線性表中數據的插入算法思想將新添加的學生信息按照排序規則插入到數據文件中，實現學生信息的任意插入;(6)數據信息的刪除.這一個子任務是整個任務中較難的一部分，在教師引導下，學生通過積極思考也能順利完成.

老師在分析明確任務之后，就要對任務中涉及到的知識點和實例進行講解，演示任務完成的效果.

1.3 接受任務，自主學習

當教師把任務設計好并對任務進行細化之后，即可把任務布置給學生，學生可以通過自主或者小組合作的方式完成.編寫程序的全過程教師只是起到主導和解疑答惑的作用，引導學生用所學知識進行程序設計，整個過程并不參與學生的具體編程.同時，要鼓勵學生互相合作，創新思維.

1.4 完成任務，評價總結

當學生完成一項任務后，教師要及時對學生的學習情況做出評價和反饋，并展開交流和討論.評價方式包括教師的評價和學生的互評，其中教師的評價應該通過學生對知識的掌握情況、解決問題的能力、學習能力、互相協作能力以及創新能力等方面進行綜合評價.同時，教師在教學過程中，要根據學生邊學邊做的情況及時進行階段小結和整體完成后的總結和回顧，這樣能保證基礎較差或者動手能力較弱的學生及時跟上進度，全面掌握知識點，達到教學目的.

2 結束語

任務驅動教學法對于實驗和技能為主的課程十分適用.在“C語言程序設計”教學中，通過任務驅動教學法能夠很好的激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習和創新能力.但是，無論是哪一種教學方法，對于科技和教育高速發展的現代社會都不是一勞永逸的方法.因此，在具體實施過程中，要求教師根據實際情況，充分發揮任務驅動教學法的優勢，設計適當的教學方法，不能一成不變，生搬硬套，教師的用心程度將直接影響到教學效果.

［1］劉建，解紅.“任務驅動”教學法在程序設計語言課程中的探索與應用［J］.中國科教創新導刊，2010，(23):58 －59.

［2］李美滿，彭國星，陳莉，等.淺析任務驅動教學法在《C語言程序設計》教學中的應用［J］.現代計算機，2010，(10):26－28.

［3］陳科，陳倬.任務驅動教學模式在《C語言程序設計》課程教學中的應用［J］.內江科技，2010，(4):163.