西部地區(qū)財(cái)經(jīng)院校投資學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

○ 董 科

（貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)學(xué)院 貴州 貴陽 550004）

一、引言

1999年，中國高校開始大規(guī)模擴(kuò)大招生數(shù)量，同時(shí)大批大專、成人教育院校升格為本科院校，中國高等教育從而開始了從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，“應(yīng)用型本科教育”被適時(shí)提出。這種教育模式適應(yīng)了中國高等教育轉(zhuǎn)變時(shí)期的現(xiàn)實(shí)，它不僅注重學(xué)生系統(tǒng)扎實(shí)理論功底的培育，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，希望通過有高度針對性的教育方法，培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，能夠較好地適應(yīng)今后的工作崗位。目前運(yùn)用“應(yīng)用型本科教育”的院校主要是省屬或地方高校，以及各類民辦高校和獨(dú)立學(xué)院等，這些院校的學(xué)生來源及工作去向主要是本地區(qū)，基本定位是服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)本地區(qū)發(fā)展的“應(yīng)用型高級(jí)專門人才”。這種新的教育模式對中國高校的教學(xué)方式帶來了巨大而深刻的影響，本文以西部財(cái)經(jīng)類院校投資學(xué)課程教學(xué)為例，分析運(yùn)用“應(yīng)用型本科教育”的高校在教學(xué)中出現(xiàn)的問題并提出了解決方式。

二、存在的問題

《投資學(xué)》是教育部規(guī)定的財(cái)經(jīng)類專業(yè)11門主修課程之一，是經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)。通過“投資學(xué)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可掌握金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的基本理論知識(shí)，從而具備一定的定量分析能力以及解決部分現(xiàn)實(shí)投資問題的能力，并為進(jìn)行金融投資學(xué)、保險(xiǎn)投資學(xué)、證券投資學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該學(xué)科的教學(xué)主要圍繞成本、收益、風(fēng)險(xiǎn)展開，以定量分析為主。當(dāng)前西部財(cái)經(jīng)類院校在投資學(xué)教學(xué)中主要存在以下問題。

1、教學(xué)定位存在混亂

就師資力量而言，西部地區(qū)的財(cái)經(jīng)類本科院校，很多都是由原來的大專、成人教育院校升格而來，本身師資力量就比較薄弱，雖然近幾年引進(jìn)大批碩士博士充當(dāng)教學(xué)力量，但教學(xué)水平也不可能立竿見影的提高。就生源質(zhì)量而言，西部地區(qū)財(cái)經(jīng)類院校的招生對象主要面向本省，由于西部地區(qū)的小學(xué)、中學(xué)基礎(chǔ)教育普遍比較落后，學(xué)生的數(shù)學(xué)功底、邏輯思維能力、對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的觀察和思考較之發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生有較大差距。而投資學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系非常緊密，同時(shí)大量運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的學(xué)科，在這種情況下，投資學(xué)的教學(xué)必然面臨較大困難。然而現(xiàn)在一些西部財(cái)經(jīng)類院校將自身發(fā)展定位為學(xué)術(shù)型，在教學(xué)中偏重于基礎(chǔ)理論的講解，在大綱設(shè)計(jì)和教學(xué)安排上盲目照搬發(fā)達(dá)地區(qū)財(cái)經(jīng)類大學(xué)的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。從課堂反映來看，許多學(xué)生一開始對投資學(xué)充滿興趣，但隨著大量數(shù)學(xué)推導(dǎo)的出現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)興趣立即消失了。

2、教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂

現(xiàn)代投資學(xué)是一門建立在數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)科，相對于其他經(jīng)濟(jì)管理類課程，內(nèi)容比較抽象，過于依靠數(shù)學(xué)推導(dǎo)，涉及的知識(shí)面較廣，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系非常緊密。而西部地區(qū)財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)生由于從小生長的環(huán)境比較閉塞落后，對證券、股票、期權(quán)、期貨等概念并沒有直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)受限于落后的基礎(chǔ)教育環(huán)境，數(shù)學(xué)功底較差，再加之財(cái)經(jīng)類院校的生源標(biāo)準(zhǔn)是文理兼收，這就不能保證學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力。另外，一些教師，尤其是年輕教師，在教學(xué)過程中過于追求與國際接軌，采用國際通行的教材，甚至是英文原版教材，這樣就使投資學(xué)的教學(xué)內(nèi)容過于晦澀難懂，使得原本數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)就不是很扎實(shí)的西部地區(qū)財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨極大的困難，長此以往必然對投資學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

3、教學(xué)方法陳舊落后

當(dāng)前，很多西部財(cái)經(jīng)類院校的投資學(xué)專業(yè)老師在授課時(shí)，過于依賴課本，按部就班地推演公式模型，滔滔不絕地講理論，而學(xué)生則昏昏欲睡，整個(gè)課堂缺乏溝通和互動(dòng)，教學(xué)效果可想而知。雖然學(xué)生可以通過對課本和筆記的復(fù)習(xí)和背誦掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但這種缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生的心智難以被開啟，無法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這對于學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面、強(qiáng)化思維能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神都是極為不利的。這種情況的出現(xiàn)原因主要有以下兩個(gè)方面：一方面，西部財(cái)經(jīng)類院校的許多專業(yè)老師都是近幾年畢業(yè)的博士碩士研究生，這些老師雖然學(xué)歷學(xué)術(shù)方面滿足投資學(xué)的教學(xué)要求，但是畢竟缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得需要通過日積月累的教學(xué)經(jīng)歷才能形成。另外這些新進(jìn)教師中的許多人本身就是在大規(guī)模擴(kuò)招的背景下進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的，原本就缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)方面的知識(shí)背景和文化底蘊(yùn)，“以其昏昏，使人昭昭”自然是不可能的。另一方面，西部財(cái)經(jīng)類院校往往在制度創(chuàng)新、管理改革方面比較落后，這也對教學(xué)方法的進(jìn)步造成了消極影響，比如有的院校過于刻板地強(qiáng)調(diào)教師教案大綱的準(zhǔn)備、教師的遲到早退，而對教師的教學(xué)效果缺乏一整套客觀全面的彈性評(píng)價(jià)體制，這使得教學(xué)檢查往往是形式大于內(nèi)容，未能對教學(xué)方法的革新改進(jìn)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

4、激勵(lì)機(jī)制未真正建立

當(dāng)前不僅西部財(cái)經(jīng)類院校，甚至全國所有高校都未真正建立起有效的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，這就不可避免地對教學(xué)效果的提高造成消極影響。職稱是高校教師安身立命的法寶，職稱的評(píng)定主要依賴于教師的科研成果，如果教師的科研成果豐碩，不僅能夠得到來自學(xué)校的物質(zhì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，而且能夠輕而易舉地評(píng)上職稱，而獲得高職稱后，教師又可以通過課題、項(xiàng)目、講座等方式獲得更高的物質(zhì)回報(bào)。因此，搞科研對教師而言是名利雙收的事情。職稱評(píng)定雖然也將課堂教學(xué)列入考核條件，但只局限于課時(shí)量，對教學(xué)效果完全沒有考慮。在這種制度安排下，高校教師普遍看輕教學(xué)，不愿意在教學(xué)方面付諸過多的時(shí)間精力也就是情理之中的事情了。另外，學(xué)校在對教師支付課酬時(shí)，也基本按照課時(shí)量和教學(xué)班人數(shù)進(jìn)行支付，完全體現(xiàn)不出教學(xué)質(zhì)量在報(bào)酬分配中的地位，這種體制很難調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，教學(xué)質(zhì)量自然也就難以提高。

三、相關(guān)解決方案

1、對投資學(xué)的教學(xué)目的重新定位

投資學(xué)任課教師對這門課程的教學(xué)目的要有準(zhǔn)確的定位，定位不能脫離西部財(cái)經(jīng)類院校“應(yīng)用型本科教育”的基本框架。首先要承認(rèn)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功、邏輯思維能力、知識(shí)面與發(fā)達(dá)地區(qū)財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)生存在的較大差距，明確學(xué)生的工作去向主要是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對落后的本地區(qū)。教師在制定教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)時(shí)，要以服務(wù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及培養(yǎng)“應(yīng)用型高級(jí)專門人才”為目的。在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量淡化投資學(xué)的理論色彩，對于不必要的或者過于復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)應(yīng)盡量省略，授課時(shí)采用理論聯(lián)系實(shí)際的方式，多用案例教學(xué)，多分析社會(huì)熱點(diǎn)問題，將投資學(xué)的定理和結(jié)論用一種深入淺出的、學(xué)生們能夠接受的方式進(jìn)行講解。

2、選用合適的投資學(xué)教材

教材選取的合適與否對教學(xué)效果的好壞起著關(guān)鍵的作用，投資學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的公式推導(dǎo)不可完全避免，而這恰恰是西部地區(qū)財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生的普遍弱點(diǎn)。在此背景下，任課老師不可盲目地拔高教材的選取標(biāo)準(zhǔn)，非“21世紀(jì)教材”、“省部級(jí)教材”不選，更不可隨意地選擇英文原版教材，而是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，負(fù)責(zé)任地選取最合適的教材。在教學(xué)過程中，教師要虛心聽取學(xué)生的意見，隨時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對那些不合適學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的章節(jié)要么進(jìn)行刪減，要么采取教師自編教學(xué)內(nèi)容的方法，盡量做到讓學(xué)生滿意。

3、加強(qiáng)投資學(xué)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力

投資學(xué)本質(zhì)上是一門與數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)有著密切聯(lián)系的應(yīng)用學(xué)科，學(xué)科性質(zhì)決定了這是一門晦澀難懂的課程，為了讓數(shù)學(xué)功底較差的西部地區(qū)財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生能夠基本掌握這門課的教學(xué)內(nèi)容，任課教師必須加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，具備用深入淺出的案例講述高深復(fù)雜的投資學(xué)定理的能力。由于投資學(xué)專業(yè)在許多西部地區(qū)財(cái)經(jīng)類院校都是新設(shè)專業(yè)，任課老師都是近年畢業(yè)的碩士博士研究生，是從學(xué)校到學(xué)校，他們顯然缺乏相關(guān)的投資學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。另外，中國應(yīng)試教育的通病使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于專注知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶，對學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和背景往往了解不多，這部分學(xué)生在西部地區(qū)財(cái)經(jīng)類院校擔(dān)任投資學(xué)教學(xué)任務(wù)時(shí)，知識(shí)面狹窄、表達(dá)能力欠缺的弱點(diǎn)馬上暴露無遺，往往只會(huì)照本宣科，自然難受學(xué)生的歡迎。因此，應(yīng)對西部地區(qū)財(cái)經(jīng)類院校投資學(xué)專業(yè)的教師，尤其是年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)，切實(shí)提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

4、積極推進(jìn)教學(xué)管理改革

投資學(xué)教師的教學(xué)熱情在很大程度上是由學(xué)校相關(guān)的教學(xué)管理方式和報(bào)酬分配方式?jīng)Q定的。如果教學(xué)管理方式和報(bào)酬分配方式不能很好地引導(dǎo)投資學(xué)教師提高教學(xué)積極性、增加其在教學(xué)準(zhǔn)備方面的時(shí)間精力投入，那么僅僅依靠個(gè)人職業(yè)道德是很難長期支撐投資學(xué)教師不斷提高教學(xué)水平的。當(dāng)前很多教師，尤其是青年教師不愿意從事教學(xué)工作，即使從事，也不愿意在教學(xué)工作上付諸過多的時(shí)間和精力。教學(xué)管理部門不應(yīng)把這種現(xiàn)象簡單地歸結(jié)為奉獻(xiàn)精神的缺失，而應(yīng)該從制度層面尋找深層原因。在現(xiàn)行的主要按照課時(shí)量和教學(xué)班人數(shù)計(jì)算課酬的規(guī)則下，教師教學(xué)效果的好壞其實(shí)與報(bào)酬之間沒有直接關(guān)系，這就極大地打擊了投資學(xué)教師鉆研教學(xué)的積極性，作為理性人的理想選擇，教師在教學(xué)過程中敷衍應(yīng)付，或者根本就不愿意教學(xué)就不足為奇了。因此，西部地區(qū)財(cái)經(jīng)類院校的教學(xué)主管部門要積極推進(jìn)教學(xué)管理改革，建立有彈性的能夠全面衡量教師勞動(dòng)成果的課酬評(píng)價(jià)體系，打破原有的課酬分配體系，同時(shí)在教學(xué)管理方面，不要太專注教案、教學(xué)大綱、教師遲到早退等形式方面的檢查。

[1]穆紅莉：應(yīng)用型高校管理類專業(yè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教改思路探析[J].高教論壇，2007（5）.

[2]張繼鵬、張家來：比較教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].統(tǒng)計(jì)教育，2008（5）.

[3]王世忠：地方新建本科院校教學(xué)與科研互動(dòng)機(jī)制探討[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（7）.

[4]孫雷：哲學(xué)視野下高校教學(xué)與科研的和諧發(fā)展[D].蘇州大學(xué)，2007.

[5]古天龍、顧劍華、磨玉峰：高等教育大眾化下教學(xué)型高校辦學(xué)定位探究[J].當(dāng)代教育論壇，2009（1）.