基于問卷調查的河南省大學生自主創(chuàng)業(yè)問題研究

程 錕

一、相關概念的界定及研究對象

（一）創(chuàng)業(yè)的基本定義

“創(chuàng)業(yè)”一詞，在《辭?！分械慕忉尀閯?chuàng)立基業(yè)，指的是開拓、創(chuàng)立國家、集體和個人的各項事業(yè)以及所取得的成就。它強調開端和草創(chuàng)的艱難，突出過程的開拓和創(chuàng)新意義，是在前人的基礎上有新的成就和貢獻，這點有別于創(chuàng)造，同時又是一種實踐活動，所以又有別于創(chuàng)新。

（二）國內外學者關于創(chuàng)業(yè)概念的研究

蒂蒙斯認為，創(chuàng)業(yè)不僅是創(chuàng)辦企業(yè)、籌集資金和提供就業(yè)機會，也不同于創(chuàng)造和創(chuàng)新，既受機會的制約，又要有縝密的實施方案和掌握高超的平衡技巧與領導藝術；張玉利認為，創(chuàng)業(yè)是具有創(chuàng)業(yè)精神的個體與有價值的商業(yè)機會的結合，是開創(chuàng)新事業(yè)，創(chuàng)業(yè)行為普遍存在于各種組織和各種經營活動中；宋克勤認為，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)造者通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會，組織各種資源提供產品和服務，以創(chuàng)造價值的過程；郁義鴻認為，創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕獲機會并由此創(chuàng)造出新穎的產品、服務，實現(xiàn)其潛在價值的過程[1]。

(三)本文研究對象

本文研究的大學生自主創(chuàng)業(yè)是指經濟學意義上的創(chuàng)辦實業(yè)的活動，即在校大學生或者畢業(yè)大學生(包括大專、本科、碩士研究生、博士研究生)個人或者合伙設立公司、開辦企業(yè)的過程。本文研究的大學生自主創(chuàng)業(yè)屬于獨立創(chuàng)業(yè)的范疇，即創(chuàng)業(yè)者個人或創(chuàng)業(yè)團隊白手起家進行創(chuàng)業(yè)。

二、大學生自主創(chuàng)業(yè)基本構成要素指標體系的構建

本研究把大學生自主創(chuàng)業(yè)基本構成要素分為內部因素和外部因素。內因是指大學生的創(chuàng)業(yè)意愿，外因是指大學生面臨的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。內因是基礎，外因是條件，外因必須通過內因起作用，兩者聯(lián)動才能推動大學生自主創(chuàng)業(yè)的有效實施。

（一）國內外相關問題研究綜述

關于創(chuàng)業(yè)意愿，Krueger將其闡釋為潛在創(chuàng)業(yè)者對是否從事創(chuàng)業(yè)活動的一種主觀態(tài)度，是人們具有類似創(chuàng)業(yè)者特質的程度以及人們對于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和能力的一般描述。王重鳴運用結構方程等統(tǒng)計分析方法，探討了中國背景下創(chuàng)業(yè)意愿的維度結構：創(chuàng)業(yè)希求性和創(chuàng)業(yè)可行性。創(chuàng)業(yè)希求性具有三個維度：自我尊重、成就導向和創(chuàng)新導向；創(chuàng)業(yè)可行性包括責任意識和個人控制兩方面[2]。

關于創(chuàng)業(yè)環(huán)境，目前國際上權威描述創(chuàng)業(yè)環(huán)境的框架主要有兩種：GEM(Globe Entrepreneurship Monitor：全球創(chuàng)業(yè)觀察)提出的九個方面模型以及Gnyawali和Fogel提出的五維度模型[3]。筆者贊同五維度模型的分類，認為創(chuàng)業(yè)環(huán)境應該是創(chuàng)業(yè)過程中多種因素的組合，包括政府政策和工作程序、社會經濟條件、創(chuàng)業(yè)和管理技能、資金支持和非資金支持。這個五維度模型是至今為止描述創(chuàng)業(yè)環(huán)境的權威模型之一。

（二）大學生自主創(chuàng)業(yè)基本構成要素指標的選取及確定

本文在參考五維度模型的基礎上，充分考慮到創(chuàng)業(yè)環(huán)境作為一個動態(tài)的復雜系統(tǒng)，所具備的整體性、動態(tài)性和系統(tǒng)性特征，并綜合考慮到信息的全面性與指標評價簡便性的結合，初步建立了河南省大學生自主創(chuàng)業(yè)基本要素的指標體系。然后，通過走訪、電話、網絡等方式對河南省相關領域專家、政府官員、企事業(yè)單位人士等進行咨詢論證，在對諸多反饋信息充分整合的基礎上，最終確定河南省大學生自主創(chuàng)業(yè)指標體系:

A：一級指標：思想條件；二級指標：社會創(chuàng)業(yè)觀、家庭支持程度、校園創(chuàng)業(yè)氛圍、媒體關注程度、個人創(chuàng)業(yè)意愿。

B：一級指標：經濟條件；二級指標：地理位置、自然環(huán)境、資源稟賦、交通情況、地區(qū)經濟水平、家庭經濟情況、創(chuàng)業(yè)資金來源。

C：一級指標：政策條件；二級指標：行業(yè)準入、稅收優(yōu)惠、用地政策、行政管理費用、法律保障。

D：一級指標：組織條件；二級指標：政府效率、社團支持、企業(yè)配合。

E：一級指標：個人條件；二級指標：商業(yè)和管理技能培訓、大學專業(yè)知識教育、創(chuàng)業(yè)教育課程學習、大學創(chuàng)業(yè)實踐活動、職業(yè)技術培訓。

三、基于問卷的河南省大學生自主創(chuàng)業(yè)問題研究

（一）問卷的設計和回收

根據(jù)河南省大學生自主創(chuàng)業(yè)指標體系，把問卷內容分為六大部分，分別為思想條件、經濟條件、政策條件、組織條件、個人條件以及河南省大學生自主創(chuàng)業(yè)相關的一些建議。調查對象分為大學生創(chuàng)業(yè)者和在校大學生兩類。根據(jù)研究需要，每類樣本發(fā)放問卷100份，共200份。本次調查的問卷實行書面形式和電子郵件相結合，主要通過網絡形式發(fā)放，大部分問卷通過同事、同鄉(xiāng)、同學、朋友及公益團體和人士取得聯(lián)系后完成，保證了對象的廣泛性和全面性。本次調查共計發(fā)放問卷200份，其中書面問卷60份，電子郵件140份，最后，書面問卷回收56份，電子問卷回收112份，其中有效問卷156份，問卷有效回收率為78%?；究梢员ＷC研究效果。

（二）河南省大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀概述

1.大學生創(chuàng)業(yè)的思想狀況。調查顯示，76.1%的人創(chuàng)業(yè)行動來源于個人意愿，有66.7%的學生家長對創(chuàng)業(yè)持不贊成的態(tài)度，56.3%的受訪者認為校園的創(chuàng)業(yè)氛圍一般，只有18.1%的人認為大眾傳媒對大學生自主創(chuàng)業(yè)的關注度較高。

2.大學生創(chuàng)業(yè)的經濟條件。調查顯示，關于影響大學生創(chuàng)業(yè)的主要經濟因素，15.1%的人認為是地理位置和自然環(huán)境，23.2%的人認為是資源稟賦和交通情況，12.3%的人認為是地區(qū)經濟水平，48.6%的人認為是家庭經濟狀況。

3.大學生創(chuàng)業(yè)的政策條件。近年來，國家先后頒布了《河南省就業(yè)促進條例》和《關于支持我省高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)靈活就業(yè)的意見》，出臺了一系列鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠政策，實施了“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行動”。調查顯示，關于創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的重要性，45.3%的人認為是資金支持，16.2%的人認為是行業(yè)準入，9.8%的人認為是稅收優(yōu)惠，10.5%的人認為是創(chuàng)業(yè)基地，7.3%的人認為是行政審批，9.1%的人認為是法律保障。

4.河南省大學生自主創(chuàng)業(yè)的組織條件。共青團河南省委先后實施了一系列關于鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)的舉措。如“啟航工程”、“河南省大學生寒門驕子創(chuàng)業(yè)扶持計劃”等等；還帶動各地市成立了覆蓋全省18個省轄市的青年創(chuàng)業(yè)服務中心。但調查顯示，有64.3%的受訪者認為恰恰是企業(yè)本身而并非是居于顯赫位置的社會團體在其創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮了重要的作用。

5.河南省大學生自主創(chuàng)業(yè)的個人條件。《創(chuàng)業(yè)教育中國報告(2010)》發(fā)布，92.23%接受調查的大學生認為創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)很有幫助。我們的調查顯示，關于大學生創(chuàng)業(yè)者的個人條件因素，11.1%的人選擇商業(yè)和管理技能培訓，32.2%的人選擇大學通識和專業(yè)教育，15.3%的人選擇創(chuàng)業(yè)教育課程學習，26.6%的人選擇大學創(chuàng)業(yè)實踐活動，6.8%的人選擇職業(yè)技術培訓。

（三）基于問卷基礎上的河南省大學生自主創(chuàng)業(yè)問題SWOT分析

在問卷調查的基礎上，我們建立了河南省大學生自主創(chuàng)業(yè)問題SWOT分析矩陣，對大學生創(chuàng)業(yè)面臨的內外部因素進行簡要分析并試圖找到一些積極的對策。

1.優(yōu)勢（strenght）。大學生具備現(xiàn)代的世界觀、人生觀和價值觀，適合當前風云變幻的社會形勢；大學生的就業(yè)觀念正悄然發(fā)生改變，且大學生的綜合素質正不斷提升。

2.劣勢（weakness）。大學生在思想意識中、網絡資源、信譽資源、資金資源、技術資源上存在嚴重不足。創(chuàng)業(yè)路徑相對狹窄，對創(chuàng)業(yè)風險管理缺乏經驗。

3.機會（opportunities）?？茖W發(fā)展觀引領的產業(yè)結構轉型升級給大學生創(chuàng)業(yè)帶來了嶄新的機遇，創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會理念的提出，以及“鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)”的重要舉措的出臺也為大學生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。當前國家和河南省經濟運行態(tài)勢總體良好，人民生活水平的普遍提高為自主創(chuàng)業(yè)帶來了巨大市場空間。

4.風險（theats）?，F(xiàn)行的教育體制制約了大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，社會傳統(tǒng)的價值觀形成的思維定勢使時代和社會缺少對創(chuàng)業(yè)者的理解和寬容；行業(yè)壟斷占據(jù)了上游產業(yè)的絕大多數(shù)空間，處于白熱化的市場競爭狀態(tài)使大學生創(chuàng)業(yè)舉步維艱；由于缺少相應的退出機制也使他們面臨更大的風險。

S——O戰(zhàn)略：發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)造機會。要充分發(fā)揮大學生才思敏捷、善于接受新事物的主觀優(yōu)勢，牢固創(chuàng)新意識，把自己融入改革發(fā)展的洪流當中，發(fā)揮自身的特長和潛能。

W——O戰(zhàn)略:把握機會、克服劣勢。應充分認識到自身的缺陷和不足。提高自身的實踐能力，力爭在大學或實習階段培養(yǎng)領導、組織、協(xié)調以及參與團隊合作的能力。對創(chuàng)業(yè)風險管理和相關法律法規(guī)有充分的了解。

S——T戰(zhàn)略:利用優(yōu)勢，挑戰(zhàn)威脅。要有持之以恒的決心和逆境求生的精神。父母和社會應對大學生保持寬容和理解的態(tài)度，地方政府應為創(chuàng)業(yè)者營造更為便利的優(yōu)惠條件。

W——T戰(zhàn)略:直面劣勢，降低風險。要做好抵御一切風險的思想和現(xiàn)實準備。增強風險意識，強調團隊合作，保持清醒頭腦和吃苦意識，提出切實可行的創(chuàng)業(yè)目標并隨時準備調整觀念。必要時采取“先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)”的的方法。

（四）河南省大學生自主創(chuàng)業(yè)的一些思路和建議

1.不同主體要從根本上轉變或更新觀念。首先，積極營造社會良好的輿論氛圍，發(fā)揮媒體的導向作用，引導社會大眾關愛大學生創(chuàng)業(yè)者的成長；其次，政府將鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)作為解決大學生就業(yè)問題的首要任務；第三，高等院校要關注創(chuàng)業(yè)率的提高，通過營造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，提升大學生創(chuàng)業(yè)的信心；第四，創(chuàng)業(yè)者的家長應給他們更多建設性的意見，杜絕冷嘲熱諷、側面打擊，以免使其失去奮斗的勇氣；最后，作為創(chuàng)業(yè)者的大學生主體，要解放思想，與時俱進，敢為天下先。

2.政府要發(fā)揮關鍵性作用。首先要解決好政府內部本身的運行效率低的問題。同時，對目前國家和河南省各地鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策進行梳理和整合，建議設立河南省大學生自主創(chuàng)業(yè)協(xié)調委員會，統(tǒng)一對政策進行解釋和界定，形成嚴謹規(guī)范的河南省大學生自主創(chuàng)業(yè)政策體系。

3.要整合和發(fā)揮多方力量的各種資源。積極推進制定《河南省大學生自主創(chuàng)業(yè)條例》，在法律層面為河南省大學生自主創(chuàng)業(yè)保駕護航。同時，由政府或民間團體牽頭，積極組建河南省大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供交流的平臺，拓展大學生創(chuàng)業(yè)者的人脈資源。

綜上所述，大學生創(chuàng)業(yè)者雖然有著自身獨特的優(yōu)勢，但是也存在諸多不足；面臨很多機遇，但是挑戰(zhàn)無處不在。只有政府高度重視、社會輿論積極引導、學校教育高度關注以及學生家庭密切配合，才能共同為大學生自主創(chuàng)業(yè)營造一片美麗的天空。

[1]姜彥福.創(chuàng)業(yè)管理學[M].北京:清華大學出版社，2005.7.

[2]汪款萍，熊丙奇.大學生創(chuàng)業(yè)[M].上海:上海交通大學出版社，2001.

[3]郁義鴻.創(chuàng)業(yè)學[Ml.上海:復旦大學出版社，2000.