思想政治教育中生命教育實施途徑探索
——構建富有生機活力的生命教育第二課堂

葛君梅，葛君芳

（1.吉林建筑工程學院 城建學院，吉林 長春 130111；2.前郭縣蒙古屯小學，吉林 前郭 138000）

□思想政治教育研究

思想政治教育中生命教育實施途徑探索
——構建富有生機活力的生命教育第二課堂

葛君梅1，葛君芳2

（1.吉林建筑工程學院 城建學院，吉林 長春 130111；2.前郭縣蒙古屯小學，吉林 前郭 138000）

高校對學生進行生命教育是通過思想政治教育進行的，因此，必須構建富有生命教育色彩的大學生思想政治教育新模式，使思想政治教育成為一門有生命色彩的學科。生命教育要從生存意識教育、生存能力教育以及生命價值升華教育等方面入手，引導大學生理解和體驗生命的價值與意義。

生命；生命教育；思想政治教育

目前我國高校尚未對大學生開設專門的生命教育課程，主要是通過大學生思想政治教育這一途徑來進行人生觀、價值觀等生命教育內容的。誠然，以往的大學思想政治教育并沒有真正體現對生命的關懷，這也是當前大學生思想政治教育實效低的一個重要原因。因此，高校必須構建富有生命教育色彩的大學生思想政治教育新模式，來填補思想政治教育的 “生命空場”現象，使思想政治教育走出困境，提高其實效性。

所謂 “生命教育”，是指對個體從出生到死亡的整個過程中，通過有目的、有計劃、有組織地進行生存意識熏陶、生命價值升華，最終使其生命質量充分展現的活動過程，其宗旨是珍惜生命，注重生命質量，凸顯生命價值。其目標主要分為生存意識教育、生存能力教育和生命價值升華教育三個層次。

一 當代大學生思想政治教育中生命教育目標之生存意識教育

生存意識教育是大學生思想政治教育中生命教育目標的第一個層次，即引導當代大學生懂得欣賞生命、尊重生命、珍惜生命教育，這是生命教育的基礎和前提。大學生思想政治教育中的生命教育必須讓大學生意識到生命的寶貴性。

（一）開展 “領悟生命”教育活動，使學生理解生命

高校應對大學生進行生命常識教育，可以組織學生去醫院的孕嬰室、手術室、急診室參觀，甚至和臨終病人交談，感受他們對生命的領悟和眷戀；也可以讓學生體驗死亡的場面，帶領學生參觀殯儀館或參加親友的追悼儀式，體會永遠失去親人、失去生命的悲痛，讓學生真正理解生命是不可逆的，任何不負責任的輕生念頭和行為，都是對生命的一種褻瀆。還可以在 《馬克思主義基本原理概論》的課程中引導大學生運用哲學的思維方式，用唯物辯證法理解和體驗生命，深化對生命的理解。

（二）開展 “愛灑心間”教育活動，讓學生尊重生命

當代大學生身心發展不平衡，他們雖有自己的主見，但缺乏社會經驗，因此，在實際交往中容易與父母、同學和老師發生矛盾和沖突。在大學生思想政治教育中開展 “愛灑心間”教育活動，如 “給父母的一封信”、“撫摸媽媽的手”等活動。為了使學生懂得感恩是做人之本，我們專門把 《感恩的心》這首歌的手語操教給學生，并以班級為單位進行評比，激發學生學習的興趣，增強學生的集體榮譽感。同時對寢室、班級和家庭中人際交往的現狀進行調查。根據同學之間、師生之間、父母子女之間存在的問題、困惑和矛盾，編成校本劇，反映矛盾的發生、發展及解決的全過程，并請老師和家長擔任一定的角色。這樣，可以使學生的思考和才藝得以展現。通過這種教育活動，可使學生更加懂得人際交往中理解和溝通的珍貴，進一步涵養孝親敬長的美德，更加懂得尊重生命。

（三）開展 “抗爭命運”教育活動，磨練學生意志

所謂 “挫折無根日日生”，針對當代大學生多數是獨生子女，從小缺乏磨練，心理承受能力較差等特點，在 《思想品德修養與法律基礎》課程中，對學生進行挫折教育、逆境教育、死亡教育，引導學生認識到只有做生活的強者，生命才會有樂趣，才會有生機。在 《馬克思主義基本原理概論》的課堂上用哲學的知識引導大學生正確認識成功和失敗的辯證關系。讓大學生明白：沒有對苦難的挑戰，就體會不出生命的甘甜。只有生命存在，才能談得上發展和質量的問題。讓學生認識到向死而生，向苦難而歡樂，這是生命發展的必由之路。

二 當代大學生思想政治教育中生命教育目標之生存能力教育

當代大學生思想政治教育中生命教育目標的第二個層次是生存能力教育。一份關于貴州省青少年“生存教育”的提案里稱，在我國的青少年中，大約有17%受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現為人際關系、情緒穩定性和學習適應方面的問題。對大學生加強生存能力教育已刻不容緩。

（一）開展 “自主生命”教育活動，培養學生獨立能力

高校可以校園文化為平臺，著力培養大學生的自主能力，尤其是基本的生活自理和自衛能力。高校可以開展豐富多彩的校園文化活動，如以 “青春新自我”為主題，進行寢室文化書畫、朗誦和演講比賽，通過 “我們的班徽章設計”及 “我們的座右銘”的探究，鼓勵學生自己的事情自己做，引導學生多參加社會實踐，從而增長見識，促成大學生們及早自主自立，學會生活，愉悅生命。另外，高校還可以專門開設大學生養成教育課來幫助大學生培養良好的習慣。這也需要得到父母和社會的積極配合。

（二）通過 “生命挑戰”教學活動，提高學生的自我保護能力

步入大學階段的學生求知欲強，但容易被不良誘惑所迷惑，甚至是不法侵害。高校思想政治教育在關注學生身心發展的規律同時，還要讓學生掌握各種生存知識和技能。高校可以通過制訂 《大學生行為守則》、開展安全小衛士、模擬法庭、旁聽青少年犯罪審判等活動，提高大學生的自我保護意識和能力，防止任何可能性的傷害事件發生。另外，還可以通過舉辦一些關于健康生命，比如健康飲食、禁毒和預防艾滋病等的專題講座，或者健康生活知識競賽等活動不僅能調動學生的學習興趣和積極性，還能使大學生擁有健康的生活方式，讓學生明白生命是脆弱的，死亡是不可回避的事實，培養學生守望人生花季的責任感和成就感，從而促進生命的良好發展。

（三）通過 “智慧生命”的教育活動，促使學生悅納自我，肯定生命

無論在城市還是農村，互聯網對大學生有著強大的吸引力。其中，部分學生把過多的時間花費在網絡上，大學生由于身心發展不成熟，缺乏辨別良莠不齊的網絡信息的能力，致使各種違紀、違法現象的頻繁發生，給家庭和社會帶來了諸多問題。在對大學生進行思想政治教育中，結合學生成長的需要，組織辯論賽——“網絡是把雙刃劍”；組織學生參觀公安、銀行、交通等部門，了解本地區信息化的進程；引導制作個人網頁、寫微薄，發布個人作品等，促使學生學會抵御不良誘惑，學會網絡交往和 “信息節食”，學會適度的娛樂和玩耍，科學利用網絡技術，在生命活動中增長智慧，從而學會悅納自我，肯定自我。

三 當代大學生思想政治教育中生命教育目標之生命價值升華教育

當代大學生思想政治教育中生命教育目標的第三個層次是生命價值升華教育，是生命教育的最高層次，也是生命教育的核心內容。當代大學生思想政治教育中的生命教育要端正當代大學生的生命價值觀，教會大學生擺脫生命中物質化、功利化的價值追求，更多地追求其精神世界的價值，在為他人為社會做貢獻的過程中不斷升華自己的生命價值。

（一）開展 “追問生命意義”的教育活動，體會生命的真諦

理想和未來是大學生最關切的事情，生命教育要圍繞理想的選擇，幫助學生構建生命的遠景，樹立遠大志向。可以通過思想政治理論課這個主渠道，大力加強大學生的世界觀、人生觀、價值觀教育。在 《思想道德修養與法律基礎》課的第二課堂活動中，開展 “獻愛心，救同伴”的活動，進行小組合作學習，解決問題。再組織辯論：“生命的意義是否在于長短？”引導學生明白：生命的意義在于質量。可以在思想政治理論課堂上看相關的教育影片，如感動中國人物，或者組織學生采訪德高望重的人物，并寫出相關的感受及今后的打算等。再逐步引導學生 “自己如何打算提升生命的質量”，最后以 “有的人——紀念魯迅”的詩朗誦來深化主題，教育學生熱愛生命。通過多種形式，激發起學生的生命意識，體會生命意義的真諦，提升學生的生命質量，發揮生命價值，創造生命意義，從而促使學生彩繪自己亮麗的人生。

（二）開展 “溫馨你我他”教育活動，體會生命的價值

真正的生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育。當代大學生思想政治教育中的生命教育不能僅僅停留在課堂上生命知識和人生價值觀念的理論灌輸，還要以大學生志愿者行動為實踐拓展。讓大學生在 “真實情景”中了解人物的各種情緒，體會其中的喜、怒、哀、樂，理解別人的需求和處境，進而學會體諒別人，學會與人共處。在實踐中，大學生可以結合自己的知識和技能，自愿參加“服務他人、奉獻社會”的志愿者活動。包括敬老工程、扶貧濟困、幫孤助殘的愛心工程等活動。還可以在 “五四”青年節等特殊節日進行系列教育活動，了解當時的青年大學生們如何心系祖國，讓大學生進行 “我的生命宣言”，讓大學生在這些活動中真正體會生命的美好和存在的價值。在大學生中開展模擬盲人的生活，從而體驗盲人活動的艱辛，增加對盲人的理解和關愛。引導大學生參加 “我為祖國披綠衣”植樹活動；整治白色污染，清理衛生死角活動。總之，通過開展一系列學生親身體驗的活動，培養學生關心他人，同情弱者，尊重和珍惜生命，感染靈魂，完善人性，提升生命的價值。

（三）開展 “和諧生命”教育活動，理解生命的責任

人與人之間的和諧相處是一門藝術。我們尊重懂禮貌的人，佩服善合作的人，喜歡能寬容的人，更崇尚誠信的人。同樣人與自然的和諧相處，是構建和諧社會的重要基礎，也是實現人類自身可持續發展的基礎。在思想政治教育中，要引導學生在競爭中合作，在合作中競爭，在競爭合作中求雙贏；并能過 “扶助弱勢群體”的慈善捐贈活動，促使學生理解 “人”就是相互支撐，相互扶持的。通過“最有人情味的城市”——垃圾處理調查、“尋找自然界的生命體”等實踐活動，充分理解生命不獨屬于人，自然界的萬事萬物都有生命，細心傾聽，能夠聽到萬事萬物生命的節律。使學生明白地球是人類共同的家園，珍惜自然資源，保護生態環境，共建詩意生命的氛圍，以此來承擔公民的責任。

總之，面對當前大學生思想政治教育的時代困境，在思想政治教育中有必要滲透生命教育的內容，使思想政治教育成為一門煥發生命的氣息的學科，在提升其實效性的同時，也能使當代的大學生能夠理解生命，愉悅生命，磨礪生命，敬畏生命，從而引導大學生挖掘生命的意義，體驗生命的價值。

[1]張文質.生命化教育的責任與夢想[M].上海:華東師范大學出版社，2006.

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[4]葛君梅.試論儒家的道德修養方法及其當代的借鑒價值[J].東方企業文化，2011，（11）.

[5]尚碧波.網絡文化對大學生思想政治教育的沖擊與應對[J].長江師范學院學報，2010，（4）.

G641.2

A

1674-3652（2012）08-0 024-03

2012-06-07

國家社會科學基金“十二五”規劃課題“信息技術促進區域教育均衡發展的實證研究”的子課題“基于隱性知識共享下提高獨立學院教師素質的策略研究”（BAC110020）；吉林建筑工程學院城建學院重點課題“大學生思想政治教育中生命教育實施途徑研究”（20120004）。

葛君梅，女，吉林松原人，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究；葛君芳，女，吉林松原人，主要從事漢語言文學研究。

[責任編輯：黃江華]