創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建與應(yīng)用

閻 琦

（渤海大學(xué) 高職學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建與應(yīng)用

閻 琦

（渤海大學(xué) 高職學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法,突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，研究和探索“學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺”實(shí)踐教學(xué)模式，依托創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺，進(jìn)行以任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)為基礎(chǔ)的一體化實(shí)踐課程建設(shè),加快建設(shè)和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系.

實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)業(yè)平臺；創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

1 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）明確提出：高等教育要“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”，“深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”.

改革開放以來，我國科技人才工作成效顯著，但我國科技人才發(fā)展的總體水平與發(fā)達(dá)國家相比仍存在明顯差距，如我國科技人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力有待提高，鼓勵科技人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體制機(jī)制亟待完善等.

清華科技園副總裁秦君認(rèn)為，“作為支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要載體，大學(xué)科技園和科技企業(yè)孵化器在這方面可以發(fā)揮重要作用：一是搭建創(chuàng)業(yè)平臺，二是提供創(chuàng)業(yè)資金，三是整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，為科技人才的創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境.”

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，目前社會對計(jì)算機(jī)組裝人才的需求，越來越重視實(shí)踐動手能力和創(chuàng)業(yè)能力.《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)模式的改革，必須從課程特點(diǎn)出發(fā)，突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，研究和探索“學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺”實(shí)踐教學(xué)模式，是一種嘗試，具有重要意義[1].

2 實(shí)施方案

2.1 以應(yīng)用為原則全方位更新實(shí)踐教學(xué)理念

以本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為核心更新實(shí)踐教學(xué)理念，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，注重職業(yè)性、技能性.以企事業(yè)需求為依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的能力，即熟練掌握網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)及維護(hù)能力；具有計(jì)算機(jī)硬件日常維護(hù)能力和網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)能力，并能快速跟蹤計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展.

2.2 以實(shí)用為核心多元化構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)合作企業(yè)需求狀況，形成獨(dú)立的、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)教案及實(shí)訓(xùn)課件等，建立真實(shí)環(huán)境促進(jìn)職業(yè)技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生掌握技能的興趣，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的質(zhì)量.

2.3 成立宏信科技有限公司

宏信科技有限公司組建5個(gè)部門，分別是軟件開發(fā)部、網(wǎng)絡(luò)工程部、設(shè)備維修部、實(shí)訓(xùn)部和網(wǎng)站開發(fā)部，這些部門分別與相關(guān)的企業(yè)聯(lián)系，如與錦州市新未來科技發(fā)展有限公司、錦州聯(lián)邦科技發(fā)展有限責(zé)任公司、沈陽杰唯科技有限公司、西安開元電子實(shí)業(yè)有限公司、杭州華三通信技術(shù)有限公司等進(jìn)行合作，由企業(yè)派工程師擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，而部門經(jīng)理、技術(shù)主管等管理人員均由學(xué)生擔(dān)當(dāng)，按企業(yè)模式運(yùn)作，教師作技術(shù)顧問兼總經(jīng)理.面向社會承擔(dān)軟件項(xiàng)目開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)等業(yè)務(wù).

3 具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題

3.1 具體改革內(nèi)容

3.1.1 按公司方式運(yùn)作創(chuàng)業(yè)平臺

成立宏信科技有限公司，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新激情，平臺的功能融合專業(yè)課實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三大模塊部分.實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際對接，學(xué)校與企業(yè)對接，充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能、創(chuàng)業(yè)孵化功能.

3.1.2 依托創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺，進(jìn)行以任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)為基礎(chǔ)的一體化實(shí)踐課程建設(shè)

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)內(nèi)容之前，具體分析企業(yè)實(shí)際崗位的工作任務(wù)，在教學(xué)模式設(shè)計(jì)上采用以任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法為基礎(chǔ)的教學(xué)模式.

3.1.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐讓學(xué)業(yè)和就業(yè)“雙贏”，促進(jìn)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)

公司由學(xué)生自主經(jīng)營，創(chuàng)業(yè)公司立足本地市場，初期以校內(nèi)市場為主，最初以復(fù)印、打印、傳真、電腦耗材業(yè)務(wù)、計(jì)算機(jī)組裝為維護(hù)為主體，逐漸擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)工程，系統(tǒng)集成，安防監(jiān)控，LED顯示屏、綜合布線等全方位、多方面的企業(yè)信息化建設(shè)服務(wù)，通過參與實(shí)際工程使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的所學(xué)知識的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué).

3.1.4 研究公司的運(yùn)營管理機(jī)制

3.1.5 依托實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)平臺，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)平臺的一個(gè)重要作用就是對有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃.學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)公司承接的校內(nèi)外工程，提升對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識，幫助學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè).

3.2 改革目標(biāo)

3.2.1 成立宏信科技有限公司，由學(xué)生自主經(jīng)營，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺.

3.2.2 培養(yǎng)多名具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生.

3.2.3 創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，構(gòu)建立體實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系.

3.2.4 校企業(yè)合作共建校外、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺.

3.3 擬解決的關(guān)鍵問題

3.3.1 以創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺為依托，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺完全按照公司辦公場景設(shè)置，創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)環(huán)境，平臺上的各個(gè)職位根據(jù)任務(wù)需要分別由老師和學(xué)生承擔(dān)，平臺以一個(gè)公司實(shí)體正常運(yùn)作，同時(shí)將正常運(yùn)作下的具體工作任務(wù)分析破解后作為各個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的工作任務(wù)，以達(dá)到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的“實(shí)崗、實(shí)務(wù)”.

3.3.2 實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)道德培養(yǎng)接軌

職業(yè)道德的養(yǎng)成是一個(gè)長期的潛移默化影響的結(jié)果，學(xué)生從進(jìn)入校門即開始職業(yè)道德的熏陶.在課程學(xué)習(xí)階段通過聘請企業(yè)員工來校講座，并對平臺進(jìn)行運(yùn)作指導(dǎo)等方式將企業(yè)文化融入到實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)平臺中，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的同時(shí)潛移默化的培養(yǎng)職業(yè)道德.在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)階段，學(xué)生必須按照公司的規(guī)章制度進(jìn)行“上班、上課”，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束的時(shí)候不僅會得到專業(yè)學(xué)習(xí)的成績，還會得到一個(gè)崗位成績，兩者結(jié)合才是學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的綜合成績[2].

4 平臺應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)的問題及解決方法

4.1 成立宏信科技有限公司的啟動資金問題

可考慮學(xué)院資助或校內(nèi)外相關(guān)人員入股的方式籌集資金.

4.2 利益分配問題

學(xué)生工資可分成基本工資和浮動工資二部分，指導(dǎo)教師和學(xué)院按利潤的15%分配，留出一部分利潤用于創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè).

4.3 宏信科技有限公司進(jìn)貨成本問題

通過市場調(diào)查和初期運(yùn)營，摸索經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)進(jìn)貨成本最低化.

5 結(jié)束語

積極鼓勵和扶持大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)，“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”是拓寬就業(yè)渠道的重要措施.通過整合校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)教育資源，搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺，在傳授理論知識的同時(shí)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，不斷構(gòu)建和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的體系與新模式.以創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，形成創(chuàng)業(yè)教育平臺創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授，是創(chuàng)業(yè)教育的首要環(huán)節(jié).加大創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的相關(guān)培訓(xùn)，是創(chuàng)業(yè)教育取得成功的基礎(chǔ).以創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)大賽為牽引，已經(jīng)形成良好的創(chuàng)業(yè)教育平臺，定會為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3].

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺的特色與創(chuàng)新之處有如下幾點(diǎn)：

5.1 按實(shí)際崗位的工作能力和工作任務(wù)改革計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)內(nèi)容.

5.2 創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，加快建設(shè)和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系.學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺的實(shí)踐教學(xué)模式與過去的實(shí)踐教學(xué)相比，這種模式在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的實(shí)踐教學(xué)中是一次全新的嘗試.

5.3 構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系.建立按需置訓(xùn)、能力為本、創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)改革方向，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系.

5.4 專業(yè)實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)接軌.學(xué)生以公司員工的身份在實(shí)訓(xùn)期間可以在創(chuàng)業(yè)平臺的公司崗位上進(jìn)行輪崗工作，以便了解或熟悉各崗位的職能和任務(wù)，有利于在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中發(fā)揮角色扮演作用，有效進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力.

〔1〕孫振丹.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇,2011（21）:39-40.

〔2〕李興寧,劉永勝.電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新模式探索[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009（3）:11-13.

〔3〕梁小婉,沈小娟,林峰.高職實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)證研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010（2）:10-12.

G642

A

1673-260X（2012）03-0201-02

2011年中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“十二五”規(guī)劃課題（No:GZYGH2011047）.