地方高校應用型專業實驗室開放模式的探討

王 斌，張騰霄，王佩華，聶春紅，王可答

（綏化學院 食品與制藥工程學院，黑龍江 綏化 152061）

地方高校應用型專業實驗室開放模式的探討

王 斌，張騰霄，王佩華，聶春紅，王可答

（綏化學院 食品與制藥工程學院，黑龍江 綏化 152061）

根據地方高校應用型人才培養目標，探討了地方高校應用型專業實驗室開放類型；以科研項目為先導，帶動實驗室開放；校內產學研結合模式，擴大實驗室開放；實驗室開放存在的問題；實驗室開放保障措施等問題.

地方高校；應用型專業；實驗室開放模式

地方高校應用型人才培養目標是培養面向生產、管理和服務地方第一線的高素質應用型人才.圍繞該目標，實踐教學環節起著不可替代的作用.實驗室開放是近年來高校實驗教學改革的新舉措，實驗室開放在實驗教學資源的利用，實驗教學質量的提高，學生實踐能力的培養等方面起到了積極的作用.

綏化學院確立了以“建設應用型大學、培養應用型人才”的辦學定位，和“扎根綏化，面向龍江，為地方經濟和社會發展服務”的辦學方向.經過幾年的大量投入和建設，我校的實驗教學條件大為改觀，實驗儀器設備已基本能滿足教學需要，硬件條件對實驗教學的制約，已經基本得到解決.通過推行實驗室開放，反映了以學生為本的教育理念，激發了學生創新意識，提高了實踐教學質量、充分發揮了實驗室的育人功能，從而全面提升了學生的綜合素質.

1 實驗室開放的涵義[1]

“開放”是這一教學模式的基礎，我們提出的開放是指時間開放、空間開放、項目開放、試劑和儀器開放，這樣，學生有了主動權，自主設計實驗，自主探究科學問題.培養學生的探究興趣，強調理論知識應用于實際，鼓勵學生選擇與課程內容相關的課題進行研究，培養學生在實踐過程中獲取新知識、激發創造力，例如：藥學綜合實驗，通過原料藥的合成，將藥物化學實驗、藥物分析實驗、藥劑學實驗串聯起來，使之成為一個有機的整體,從而加強學生對專業知識的掌握和應用.同時，培養學生嚴謹的科學作風，相互合作的團隊精神，提高學生自身的綜合素質和在社會中的競爭力.

2 實驗室開放的意義

實驗室不僅是用來為老師服務的，更重要的是要為學生服務.實驗室開放，可以充分利用實驗室資源，為學生提供自主發展和實踐鍛煉的空間和環境，滿足學生主動學習的需求；可以調動學生參加科學實踐和創新活動的積極性、主動性，激發學生的實踐操作觀念和意識，全面培養學生的科學作風和實踐動手能力；有利于促進實驗教學改革，從而全面提升學生的綜合素質，造就高技能應用型人才.

3 實驗室開放的模式

3.1 實驗室開放的類型

3.1.1 技能訓練型：實驗室定期發布教學計劃以外的綜合性、設計性實驗項目，學生根據自己的特長、愛好等選做實驗，同時，鼓勵學生自選實驗項目進行創新設計實驗.也可以是實驗教學計劃中，學生在實驗教學時間內沒有完成的實驗教學內容.如學生因重修、選課沖突、生病請假以及需要進一步加強實驗技能訓練等原因，均可在實驗室開放時間進行教學實驗項目開放性實驗.

3.1.2 科學研究型：結合教師科學研究內容，吸收部分優秀本科生進入實驗室參與教師的科學研究活動.鼓勵和支持廣大教師將科研成果中有利于培養學生創新能力的部分轉化為實驗教學內容，并在指導過程中將先進的教學手段和教學思想引入實驗教學.

3.1.3 畢業設計（論文）：實驗室為畢業設計(論文)以及實習活動提供場所、設備和基本條件，畢業設計指導教師給予一定的指導.

3.2 以科研項目為先導，帶動實驗室開放

通過吸收學生參與教師的科研項目，帶動開放實驗室.該模式彌補了以往實驗室開放中存在的重復性、單純性以及和生產生活實際聯系不緊密等不足.該模式具有較強的可操作性和實效性.例如：我校食品與制藥工程學院通過國家星火計劃項目“植物秸稈合成高吸水樹脂對糧食增產的示范”以及省級項目“柴胡化學成分及組方配伍研究”、“鹽酸克林霉素陰道泡騰片的質量標準研究”、“高壓均質對大豆β-伴球蛋白結構及功能特性的影響”、“黑玉米粗多糖提取工藝研究”、“液體發酵罐原理被改進后有效避免雜菌污染的技術研究”等項目為突破口來帶動實驗室開放工作.通過以上項目的實施，大大激發了學生主動學習和積極探索的興趣，挖掘了其內在潛力，提高了動手能力，鍛煉了協作能力，培養了其團隊精神.這種實驗室開放模式深受同學們的認可和歡迎，為進一步搞好實驗室開放工作積累了經驗，奠定了基礎.

3.3 校內產學研結合模式，擴大實驗室開放

2008年9月，綏化學院成立了陶藝研究所，陶藝研究所工作人員對黑陶工藝創新、非物質文化遺產保護等問題進行了深入研究.2011年1月，綏化學院成立了食用菌研究所，在服務地方經濟的同時，增加了學生實踐動手能力的訓練機會.2011年12月，綏化學院與綏化市食品藥品監督管理局簽署了合作共建市食品藥品檢驗檢測中心，綏化市藥監局是一個區域性的檢測大局，在黑龍江省有舉足輕重的作用，有著很強的科研能力和業務水平，通過合作，將影響和提升我校的教學科研工作，同時，這種合作方式給綏化學院提供一個食品藥品科研基地，能夠給我們在培養食品藥品專業人才的時候，提供實踐的機會.上述產學研的模式，擴大了實驗室的開放，是實驗室開放的一種新模式.

4 實驗室開放存在的問題

4.1 指導教師水平

開放實驗室對指導教師提出更高的要求，不僅要求他們有扎實的理論功底，更加要求他們有豐富的動手能力和實踐經驗，只有給實驗指導教師提供進修和培訓的機會，才能提高他們的業務能力和綜合素質，才能保證實驗室開放正常、順利地進行，進而為學生能力的培養創造更好的條件.

4.2 經費來源問題[2]

實驗室開放勢必帶來基本技能類實驗以及設計性、綜合性和創新性實驗項目的增加，實驗循環開設次數增加，實驗所需的消耗材料增加，實驗技術人員因在實驗室工作時間延長而必須支付相應的勞動酬金在增加，現有實驗維持費已不能適應實驗室開放的需要.

4.3 安全隱患問題

實驗室開放后所面對的群體與以前大為不同，實驗室的性質也有所改變，由于開放實驗室后，學生的實驗是自主實驗，較為零散，這樣給實驗室的管理帶來了一定難度.同時由于學生的水平參差不齊，對儀器設備的操作熟悉程度不一，給儀器設備的管理維護帶來了一定的難度，造成一定程度的安全隱患.

5 實驗室開放保障措施

5.1 要建立和完善實驗室管理制度

要真正實施實驗室開放，需要強有力的保障措施，制訂一系列規章制度，以確保實驗室開放教學的順利開展，制定實驗室開放管理辦法和儀器設備管理辦法，制定相關的配套政策[3].具體實施時，可對進入實驗室進行開放實驗的學生提出具體要求和條件限制；盡快出臺實驗室開放的各項規章制度，如《關于實驗室開放管理辦法》、《實驗室開放基金管理辦法》、《實驗室開放項目管理》、《實驗室開放學生管理辦法》、《實驗室開放預約制度》、《實驗室安全和衛生制度》、《教學實驗技術成果獎勵辦法》等.

對安全隱患問題應采取必要的安全措施來預防事故的發生.首先，加強管理，制定嚴密的規章制度，提高管理人員的責任心；其次，加強實驗室安全教育，增強指導教師及學生的安全防范意識，組織相關人員進行相應的應急措施訓練；第三，學生在實驗室期間，必須嚴格遵守實驗室的各項規章制度和安全操作要求，對違反者，教師可以隨時終止實驗.第四，開放題目及內容由各室負責指導的教師進行嚴格的安全性審查和把關，禁止安排沒有安全保證的實驗.

綏化學院實驗室開放具體管理辦法如下：

5.1.1 實驗室開放工作在主管校長的領導下，由教務處、資產管理處等有關部門協調管理，各院（系）負責組織安排，實驗中心（室）主任負責具體實施.各院（系）要根據本實驗室特點制訂相應的實驗室開放實施細則，并報教務處備案.

5.1.2 實驗室開放項目的申報每學期進行一次，一般在每年5月底和11月底進行.每個開放實驗室都應根據自身條件設計一定數量的、切實可行的、具有創新意義的命題實驗，并填寫《綏化學院開放實驗項目申報表》，院（系）初審后，報教務處審核.并于每學期開學初各實驗室應將本學期實驗室開放時間、內容、場所等向學生公布.

5.1.3 在實驗開放過程中，實驗室要安排指導教師或實驗人員指導學生實驗，原則上每10名學生可安排1名指導教師，對一些科技活動實驗以及專業性較強的實驗，5名以上學生可安排1名指導教師，負責解答學生在實驗過程中出現的各種問題，負責實驗儀器設備的使用和維護.

5.1.4 實驗室開放時間可根據實際情況，從早8點到晚9點或階段性(周六、周日、假期)的開放模式.對承擔開放實驗室管理任務的人員可試行彈性工作時間制.

5.1.5 實驗室開放要有明確的記錄，將實驗室開放項目申請、學生開放實驗申請、實驗開出記錄、開放登記本、實驗報告、結題報告、成果鑒定、獎勵等原始材料收集和歸檔.學期結束后，應及時將開放情況紀錄統計匯總報教務處，作為核定實驗室相關實驗費用和指導教師教學工作量的依據.

5.1.6 學校將對各實驗室的開放情況進行年度考核和總結，依據開放記錄等材料，經審核、認定，對在實驗室開放工作中取得突出成績的實驗室及教師、教學及科研輔助人員予以表彰和獎勵.

5.1.7 為鼓勵教師積極參與實驗室開放工作，對在參加實驗室開放工作的指導教師給予相應的課時工作量補貼.由院(系)參照實驗教學工作量計算方法進行計算、審核，并報教務處核準發放.

5.2 建立實驗室開放基金

改傳統的實驗教學經費劃撥為基金統一支付.基金支付由校實驗教學管理部門根據承擔開放實驗項目、學時數、人時數等實驗教學任務完成情況統籌協調、統一支付，利于規范對實驗項目開放的量化管理.

5.3 加強實驗教學隊伍的建設

一支結構合理、素質優良的實驗隊伍，是實驗室資源共享、可持續發展的重要因素.所以，實驗指導教師、實驗技術人員應具有良好的敬業精神，扎實的理論功底，豐富的實踐經驗和相應的專業資質.為了保證實驗室開放的效果和質量，各實驗室需選拔出責任心強、知識面寬、實驗技能水平高的教師和實驗技術人員參加實驗室開放工作.

開放實驗室對指導教師提出更高的要求，不僅要求他們有扎實的理論功底，更加要求他們有豐富的動手能力和實踐經驗，只有給實驗指導教師提供進修和培訓的機會，才能提高他們的業務能力和綜合素質，才能保證實驗室開放正常、順利地進行，進而為學生能力的培養創造更好的條件.

〔1〕王金發,何炎明,戚康標，等.“開放式、研究性”實驗教學模式的創立與實踐 [J].高等理科教育,2007,76（6）:97-100.

〔2〕張林.實驗室開放問題探析及應對策略[J].實驗室研究與探索,2006（10）:1289-1292.

〔3〕許江.高校開放實驗室管理模式探索[J].西華師范大學學報 （自然科學版），2006,29（2）:229-232.

G642.423

A

1673-260X（2012）03-0217-03

黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十二五”規劃課題（No.HGJXHC110251）；綏化學院2011年教育教學改革資助項目(No.JG2011042).