統計學課程教學體會

張曉利

（集寧師范學院，內蒙古 烏蘭察布 012000）

統計學課程教學體會

張曉利

（集寧師范學院，內蒙古 烏蘭察布 012000）

作為數學分支之一的統計學，其應用越來越廣泛，但是在高校的課堂教學中卻存在種種問題，如何提高教學效果值得我們深思.

統計；教學；實踐；體會

統計學是一門通用的方法論的科學.統計思想方法具有極其廣泛的應用性,它可以反映事物的現狀,揭示其內部構成,通過對數據進行收集并進行數據分析,研究其間的相互關系,并掌握運動的規律,挖掘發展的潛力,預測發展的前景.其應用非常廣泛.統計學培養的專門人才應具有良好的數學或數學與經濟學素養；能夠掌握統計學的基本理論和方法，并能熟練地運用計算機分析數據；能在企、事業單位和經濟、管理部門從事統計調查、統計信息管理、數量分析等開發、應用和管理工作；還能在科研、教育部門從事研究和教學工作.

統計學被列為財經類專業本專科專業的必修核心課程之一，課程一般安排在一年級或二年級第一學期，最初接觸到本學科的同學會感到格格不入、無從下手.其中涉及到的術語、概念等比較抽象、繁雜，不容易理解，而且概念之間的關系十分復雜，公式多且計算有一定難度等，時間一長慢慢地產生厭惡情緒.通過幾年不斷的努力和探索，結合學生的實際情況就統計學學科教學體會做如下幾點論述.

1 課堂教學中經常出現的問題

1.1 由于學科的特性決定了學生的思維方式，導致學生學習起來費勁,學習興趣不濃，積極性不高.教師應當從生活實例入手觸發學生生活中的所見所聞進行探討，引導學生用已學過的知識來解決眼下所面臨的困境，并參照學科內容解決懸而未決的問題,為以后步入社會提供保障.

1.2 科學技術發展迅猛，教材建設相對滯后已成為當今統計學學科的弊病，老舊的案例、過期的數據使學生缺乏新鮮感，直接地影響著統計學課堂教學效果，制約著學生對統計學的探究.教師應當實時收集統計學所涉及到人們最關心的問題,并總結得出結論,與同學們在課堂上進行交流，提出同學們關心的問題,課堂上進行互動,發表自己的觀點進行討論.

1.3 現用的教學方法已經不能滿足于當今世界的變革，我們應該認識到社會在進步,人的思想也在悄悄地轉變，傳統的教學手段已不再是亙古不變的了，好多教師教學方法的單一,特別是運用現代化教學輔助手段的欠佳，使得課堂教學效果大打折扣.鑒于此，教師應當不斷探索新的教學方法、自我完善、提高自己，只有這樣，才能開拓新的發展途徑.

2 提高統計學課程教學效果的幾種方法

2.1 激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師.在授課過程中，教師可以通過創設一定的學習情景，引導學生自主探究、自主創新，尋找自己所特有的學習方法，結合興趣并揭示所講知識的現實意義與現實生活相關的內容，激發學生的學習欲望，這樣無疑會使教學達到事半功倍的效果.教師在教學中應引導學生使用統計學做一些實際調查和研究，使知識與技能同時得到發揮.學生在實際的問題情境中觀察、思考和運用統計思想的方法，就會逐步形成良好的統計思維習慣.強化應用意識，感受統計學習的樂趣，增強學好統計學的信心.

2.2 利用統計軟件輔助教學

對于統計學，我們為了能獲得結果不得不進行復雜的計算，往往復雜的計算會掩蓋思維的培養，從而使我們的教學本末倒置.隨著計算機技術的發展，現在市場上已經有了很多的統計軟件，如SPSS、SAS、MATLAB、Excel等. 我們可以利用這些統計軟件去實現計算的過程，這樣就可以把我們從復雜的運算中解脫出來，將精力放在學習運算的方法和思維培養上.同時，通過使用多媒體教學，可以加速內容的教學，拓寬學生的知識面.

2.3 注重實踐教學環節

在課堂教學中，以傳統的“灌輸式”為主，教學上習慣于“填鴨式”教學方式，對實踐教學課時安排不足或很少考慮.這樣學生接觸社會實踐的機會就較少，這對提高學生統計實踐應用能力極為不利，而且在學習過程中容易產生統計學既難學又枯燥無味的情緒.這時，案例教學就成為一個必不可少的教學手段.案例教學是連接統計理論和實踐的橋梁.通過在課堂上介紹與實際情況緊密相聯的案例，可以讓學生更容易理解統計學思維方式、基本理論、基本方法，也為進一步開展讓學生自己動手的實踐教學打下基礎.

學以致用是我們最終的目的，因此實踐教學環節也是統計學課程中的重要環節.實踐課程中除了要求學生上機實現最基本的操作，如畫統計圖，計算相對指標、增長量等，還需要設計一些合適的統計學題目，讓學生通過完成作業來提高學生解決實際問題的能力.教師也可以在檢查學生作業完成情況的過程中發現學生學習中存在的問題，有針對性地提高學生的統計分析能力.學生通過完成作業可以對理論知識有更深刻的理解，同時還有助于增強學生學習的信心和興趣.

2.4 考試考核改革

考試是教學過程中的一個重要環節，是檢驗學生學習情況，評估教學質量的一個重要手段.傳統的課程考核方法，以學生的理論閉卷考試成績為主，難以反映學生平時的學習過程和知識的應用能力.現在我們進行考試考核改革，采取靈活多樣的考試組織形式，強調對學生學習過程的檢測，綜合考慮學生平時的成績、理論閉卷考試的成績、和學生上機考試的成績.這樣就不但反映了學生平時的學習過程，也增強了學生的知識應用能力.

2.5 全面提升人文素質教育

人文素質教育的缺位是造成個人能力素質的短板，從而導致了大學學風建設總是在低層次上循環.現階段我國的初等教育中文理分科制度對于學生的人文素質影響很大，尤其是到高中文理分科后，由于受到高考升學的壓力，人文素質教育氛圍變得極其淡薄且投入十分不足，因而使絕大部分中學生人文素質教育受到削弱.為了保障學生畢業后能夠勝任本職工作，教師應當肩負起人文素質教育的職責，在教育教學活動中要形成有效機制和方法，使人文素質教育滲透到學生生活的方方面面.教師是教學活動中重要的組成部分，現代教育教學提倡“以學生為主體”，“以教師為主導”，教師的作用旨在引導，教師對教學的重要作用在教學中占著舉足輕重的重要地位.其中最重要的部分就是人所具有的人文素養，而人文素養則是每位教師及每位學生都不可須臾缺少的，它是教師開展教學成敗的關鍵,也是學生成才的重要標志.教師的人文素養能夠形成健康文明、積極活躍、學習氣氛濃厚的班級文化氛圍，能夠促進優良學風的形成,養成良好的“三習”習慣.而濃厚的學習氛圍又是培養優良學風的必備條件.加強人文素質的培養，有利于將審美情趣、道德操守等人文精神內化為大學生的思想行為規范、思想道德修養；外化為積極進取的動力，并且時常能夠在課上開展豐富多彩的文化活動，有利于營造良好的學習氛圍，增強學風的正面感召力.對于學生來說，教師不僅要在平時做好學生的表率，也要在第二課堂的活動中讓學生充分接受人文知識的教育.讓學生在一種良好的人文氛圍中感悟、理解人文精神；并且通過樹立人文教育理念，讓學生在日常學習和生活當中潛移默化地積累人文知識，提高人文素養，增大學習資源投入的效益比.而提升優良學風形成的平臺層次，學生就能利用自身的主觀能動性，在個人內部動機推動下，最終完成學業.

3 結束語

統計方法現已廣泛應用于社會科學和自然科學的各個領域，所以統計學課程的教學不僅需要教師將知識和技能傳授給學生，更重要的是培養學生對統計學的興趣，培養他們的統計思想.統計學課程學起來雖然較為枯燥，但是通過引入各種生動有趣的案例，引入各種教學方法，改變傳統的教學模式，將學生引入統計學的世界，教學效果就可以得到顯著提高.

〔1〕白雪蓉.現代學術研究[C].呼和浩特:內蒙古大學出版社,2009.

〔2〕賈俊平.統計學基礎[M].北京:中國人民大學出版社,2004.

〔3〕盧黎霞,陳云玲.統計學原理[M].武漢:武漢理工大學出版社,2006.

G642.0

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1673-260X（2012）11-0007-02