大學經濟學教學之探討

汪朝洋，朱云鵑

（1.安徽審計職業學院貿易經濟系，安徽合肥 230601；2．安徽大學商學院，安徽合肥 230039）

大學經濟學教學之探討

汪朝洋1，朱云鵑2

（1.安徽審計職業學院貿易經濟系，安徽合肥 230601；2．安徽大學商學院，安徽合肥 230039）

經濟學是高等院校財經和管理類專業開設的一門專業基礎課，可為后續專業知識的學習打下理論基礎。但現實中很多大學生感到經濟學難學且枯燥。本文就如何提高經濟學教學質量進行了探討，以期激發學生學習經濟學的興趣，進而提高經濟學的教學效果。

經濟學教學；教學質量；探討

經濟學博大精深、理論邏輯性強、內容抽象難懂，課程講授容易變得枯燥無味，影響學生的學習積極性。因此，如何讓學生對抽象的經濟學課程感興趣，樂而好學，甚至潛心鉆研，就顯得非常重要。

一、提高教師教學水平是根本

教師只有對所授的經濟學課程內容熟之又熟，透之又透，在宏觀上掌握經濟學的脈絡體系，在微觀上熟知經濟學的每一個知識要點，并及時掌握新的經濟學理論動態，才能做到熟透專深，融會貫通。授課教師要想提高經濟學教學質量和教學效果，不僅要潛心研究成熟的西方經濟理論，還要密切關注與時俱進的中國特色社會主義經濟理論；不僅要認真研究國內的經濟現象，還要廣泛了解世界及區域的經濟動態；不僅要深入研究大量的微觀經濟學鮮活案例，還要及時掌握不斷變化的宏觀經濟政策與數據；不僅要具有飽滿的精神狀態，還要具備高超的課堂教學藝術；不僅要精心備授課內容和備授課方法，還要掌握經濟學課程的教學理念、目標和方法。

二、培養學生學習興趣是首要

培養和激發學生學習經濟學的興趣有多種形式，其中首堂課至關重要。教師在上首堂課之前要精心備好課，不僅僅備上課內容，同時要結合學生所學的專業，了解學生之前所學的課程體系和教學內容，依據學生的學情、專業，教學應因地制宜，有的放矢。首堂課要想方設法讓學生感到經濟學其實并不枯燥，而是有趣、適用且貼近日常生活的一門課程。通過深入淺出、循循善誘的引導，用學生熟悉的生活現象來解釋經濟學知識，讓學生感覺到經濟學其實不僅不那么難學，而且還非常有趣，可能由此對經濟學產生濃厚的興趣，這正是首堂課所要達到的預期效果。

三、體現教學改革是關鍵

經濟學教學改革的基本思路是清晰定位經濟學課程教學目標，改革傳統的教學模式，突出學生學習經濟學的主體地位等。1.定位經濟學課程教學目標。其一，注重知識培養目標，要求學生學習經濟學的基本理論和基礎知識，掌握學習經濟學的基本方法，培養學生對日常生活中經濟現象和經濟問題用經濟學思維的習慣。其二，注重能力培養目標，重點提高學生對經濟現象的分析能力以及對有關經濟問題的判斷能力。其三，注重情感教育目標，將情感教育貫穿于整個經濟學教學過程。2.改變傳統的經濟學教學模式。教學理念要從傳統單一的“知識為本”向“能力為本”轉變，教學內容從“理論的系統性為目標”轉變為以“實踐的系統性為目標”，教學方法從“教師講、學生聽”向“教師指導、學生主動參與”轉變。在教學過程中，教師要實施“案例教學”和“任務驅動”等多樣化教學模式。3.突出學生的主體地位。教師的“教”是為學生的“學”服務的，變學生“學會經濟學”為學生“會學經濟學”。強調“學生主體地位”，提倡以學生為本，開展個性化、人性化的教學。4.改革學生的作業形式。減少傳統的紙質作業，增加團隊工作任務，主要就某一經濟學理論和經濟學現象要求學生結合社會實際進行探討。實行分組討論，激勵小組的每個學生積極參與，并進行有效分工，教師指導，師生互動。

四、多媒體教學是輔助

多媒體教學在提高學生學習興趣，提高教學效率等方面具有不可替代的作用。1.提高學生學習經濟學的興趣。通過多媒體課件的構建與運用，授課內容達到形象、直觀的效果，增強學生學習經濟學的興趣，同時，運用多媒體教學比單純用傳統的板書教學提供的信息要大得多。多媒體以它特有的方式把文字、圖形視頻和動畫等多種要素結合為一體，能使學生通過多種感官刺激全方位獲取豐富的經濟學信息。2.提高了經濟學教學的效率。多媒體教學法提高了課堂教學效率，增強了教學效果。可以將經濟學教學過程中的繁雜數學推導和模型轉化為直觀生動的多媒體演示，這樣既節約了教師的板書時間，又加深了學生的理解。3.拓展大學生的經濟學視野。通過多媒體手段把大師“請進課堂”。例如每當學習宏觀經濟學知識，為了拓展學生的經濟學視野，我們會把吳敬璉、厲以寧、郎賢平和韓秀云等教授“請進課堂”，通過視頻讓他們“補充講解”有關前沿和實用的宏觀經濟學知識。4.增加經濟學課程學習資源。借助校園網站，做好基于校園網站的多媒體教學延伸的服務。教師將經濟學教學課件、自編經濟學案例、經濟學閱讀補充資料、教學視頻、試題庫和參考文獻的目錄以及向學生推薦的學習經濟學網站鏈接在校園網站上。在校園網站建立經濟學“教與學”網絡互動交流平臺，同時注重BBS課程討論區在經濟學教學過程中的運用。

五、加強教學反饋是法寶

對于經濟學課堂教學效果，教學同行和學生是最有發言權和評判權的。1.同行之專業反饋（同行評教）。每學期系定期安排系主管教學的領導和教學同行通過互評等方式來評價授課老師的教學效果無疑是最專業的，主要從教學態度、教學目的、教學內容、教學方法、教學語言與教態、課堂駕馭能力等方面來評價經濟學的教學效果。聽課之后同行進行評課，教學秘書將同行指出的教學的成功之處和需改進的地方以書面或口頭的方式反饋給授課教師。3.督導之監督反饋（督導評教）。每學期教務處協助學校督導組在事先不通知的情況下抽查聽課也是獲取教師教學效果最為行之有效的方式。督導組成員以督導組的名義最終以書面的形式將教學意見反饋給授課老師，要求授課老師認真對待反饋意見。3.學生之感受反饋（學生評教）。學生對經濟學教學質量進行評價，主要采取以下兩種方式：第一，每學期由本系的領導與教學同行組成課堂教學質量評價小組，以召開學生座談會等形式對授課教師的課堂教學質量進行評價。第二，教務處每學期向學生分發“任課教師教學質量評價表”，以無記名調查的方式收集學生對教師教學質量的評價。最后由系部和教務處將學生提出的意見反饋給授課老師。4.教師之自身反饋（教師評學）。一般情況下，教師本人大體上能評判自己上課的教學效果，主要是通過課堂提問、師生互動、課堂學生的反應，以及學生聽課的注意力及眼神等方面來判斷教學效果。此外，也可以通過課后和學生溝通、作業情況、考試成績等來評判教學成功與否。

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[4]王維紅.經濟學教學存在的問題及改革的方向[J].高等職業教育：天津職業大學學報,2006(5):48-49.

[5]王曉亮,曾春媛,李健.多媒體教學在經濟學課程中的應用——以課件制作和使用為例[J].中國大學教學,2011(3):74-76.

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F0-4

A

1008-178X（2012）07-0134-02

2012-04-12

2009-2010年度安徽省哲學社會科學規劃辦（AHSKF09-10D09）；2009年度安徽審計職業學院《經濟學基礎》精品課程（皖審院［2009］55號）。

汪朝洋（1970-），男，安徽肥西人，安徽審計職業學院貿易經濟系副教授，碩士，從事經濟管理研究。