頂崗實(shí)習(xí)教師職前教育在“視聽說”課堂的滲透*

劉建華

(朝陽(yáng)師范高等專科學(xué)校，遼寧 朝陽(yáng) 122000)

高等師范院校的職責(zé)是為新課改培養(yǎng)合格稱職的新型教師，所以高校教師首先應(yīng)更新教育理念，以“教師教育”為根本．根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程對(duì)教師的新要求，做好師范畢業(yè)生的職前教育工作，使這些即將走出校門的未來(lái)教師從教育理論素養(yǎng)，到英語(yǔ)教育實(shí)踐，都能稱職并順利完成教學(xué)任務(wù)．成為新課程改革中的中堅(jiān)力量．因此高等師范院校肩負(fù)著推動(dòng)整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革順利進(jìn)行的重任．

1 職前教師教育存在的問題：

(1)師范院校培養(yǎng)的畢業(yè)生存在去師范化的傾向．

(2)師范院校的畢業(yè)生數(shù)量有限，并不都是合格的英語(yǔ)教師，實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)能力欠缺．

(3)相當(dāng)數(shù)量的新教師畢業(yè)于非師范院校，他們沒有接受系統(tǒng)的師范教育．

(4)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不足，一些畢業(yè)生沒有真正意義的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)．

2 職前教育與頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)生是指畢業(yè)前夕在學(xué)校擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)教師的師范生，其有別于在校師范生和正式教師，是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)特殊階段．所謂職前教育就是給予師范院校的學(xué)生特別是即將畢業(yè)的學(xué)生以必要的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，幫助他們順利完成由實(shí)習(xí)教師向職業(yè)教師的本質(zhì)跨越．為了解決上述問題本課題組從英語(yǔ)視聽說課程在英語(yǔ)教育專業(yè)的職前教育中的作用這一角度進(jìn)行實(shí)踐來(lái)研究探索一條行之有效的途徑使頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生能的盡快成為合格的基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教師以適應(yīng)教育發(fā)展的需要．

3 實(shí)踐與應(yīng)用

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)課程，知識(shí)結(jié)構(gòu)非常繁瑣．一個(gè)合格的外語(yǔ)教師應(yīng)該具有以下基本素質(zhì)：具備較為系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)理論;必須掌握教師心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識(shí);必須具備一定的外語(yǔ)教學(xué)法知識(shí);必須具備較為扎實(shí)的專業(yè)技能;必須具備現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)和能力．所有這些素質(zhì)在視聽說課堂上都會(huì)體現(xiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中最重要的是視聽說教學(xué)因?yàn)樗梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力．

3．1 創(chuàng)設(shè)和諧情境，采用整體法和互動(dòng)教學(xué)法提高視聽的能力

在視聽說課堂中，始終貫徹用英語(yǔ)教學(xué)，用英語(yǔ)來(lái)刺激學(xué)生的大腦皮層，使學(xué)生感受到英語(yǔ)無(wú)處不在，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境．把每堂課都設(shè)計(jì)成精美的課件，這些課件直觀、形象、生動(dòng)、逼真、信息量大，其圖、文、音、視、動(dòng)、色有機(jī)結(jié)合，學(xué)生邊看邊聽，聲情并茂，模擬表演，繪聲繪色，將英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)與活躍性發(fā)揮得淋漓盡致，更好的幫助學(xué)生語(yǔ)言信息的獲得，學(xué)生可以得到深入淺出的口語(yǔ)聽力訓(xùn)練．在這種教學(xué)情境中，教師可以利用多媒體可視聽的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)定的內(nèi)容和要求，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效控制，把一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過生動(dòng)、形象的畫面讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境有一個(gè)整體的理解，為學(xué)生提供一個(gè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，增加信息接收、縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率．在視聽階段主要采取宏觀法即整體法(holistic)和互動(dòng)教學(xué)法(the interactive approach to teaching listening)，整體法要求學(xué)生不斷根據(jù)自己已有的語(yǔ)言知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)(hypothesizing)，語(yǔ)言(predicting)，分析(analyzing)與推斷(inferencing)，采用整體至部分的方法達(dá)到正確理解整篇內(nèi)容的目的．具體教學(xué)方法是：

選擇一個(gè)紀(jì)錄片或有故事情節(jié)的錄像片，有聲或無(wú)聲放2－3分鐘后停下，要求學(xué)生兩人一組對(duì)以后可能發(fā)生的事情進(jìn)行推測(cè)性的討論．

聽一個(gè)對(duì)話，隨時(shí)可停下，要求學(xué)生根據(jù)上下文推測(cè)未聽到的部分．學(xué)生在這樣和諧的情境教學(xué)活動(dòng)中一般都能努力集思廣益，正確的預(yù)測(cè)材料的內(nèi)容．互動(dòng)教學(xué)法提倡學(xué)生與所聽內(nèi)容進(jìn)行交流的雙向活動(dòng)．具體教學(xué)方法是：

(1)聽人說話時(shí)的互動(dòng)．在使用互動(dòng)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果是聽的是周圍人在說話，例如講話人講故事，學(xué)生表演或發(fā)言人做報(bào)告，學(xué)生就可以通過提問等方式及時(shí)與發(fā)言人交流．

(2)視聽時(shí)的互動(dòng)．如果聽的是音像資料，也可采取相同教學(xué)法，教師可以使學(xué)生直接與聲音資料進(jìn)行互動(dòng)．還可以將長(zhǎng)篇的材料分成若干段通過提問或交談的方式與學(xué)生交流．

上述兩種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的聽力理解水平，又能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)聽力訓(xùn)練的興趣，并通過視聽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)析的好學(xué)風(fēng)，也使學(xué)生養(yǎng)成良好的治學(xué)作風(fēng)，為將來(lái)走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

(3)激發(fā)學(xué)生興趣，采用互動(dòng)，小組活動(dòng)，模擬及角色扮演教學(xué)法提高交際能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

我國(guó)古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”．這說明了興趣的重要性．只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使教師的教學(xué)和學(xué)生的訓(xùn)練有所起色．教學(xué)中不但可以采取創(chuàng)造情境、短劇表演、小組對(duì)話、講故事、學(xué)唱歌，英語(yǔ)演講、英語(yǔ)晚會(huì)等多樣化的教學(xué)方法，還可以組織豐富多彩的課外活動(dòng)，開辟第二課堂．具體做法是：

1)互動(dòng)教學(xué)法(interactive approach)

本文中所論述的視聽說課堂上的口語(yǔ)互動(dòng)主要是指問答式教學(xué)．問答式是指教師提問，學(xué)生回答和學(xué)生問教師答相結(jié)合的方法．側(cè)重口語(yǔ)訓(xùn)練的問答與側(cè)重聽力的問答方法不同．兩者雖然在形式上都是先聽后說，但聽力練習(xí)的重點(diǎn)是聽，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容上還是在時(shí)間安排上都以聽力活動(dòng)為主;而以培養(yǎng)說話能力為主的問答練習(xí)則將教學(xué)重點(diǎn)放在說的方面，以便學(xué)生練習(xí)更多口頭表達(dá)的方式．

2)小組活動(dòng)(group activities)、模擬與角色扮演(simulation and role－play)

視聽說課堂教學(xué)中可以把模擬與角色扮演放在小組活動(dòng)中進(jìn)行．模擬及角色扮演等分組活動(dòng)是以班級(jí)為基礎(chǔ)的，筆者設(shè)計(jì)實(shí)施了以《走遍美國(guó)》為主線的課上用短時(shí)間輸入語(yǔ)言材料，課下學(xué)生以小組形式自主進(jìn)行大量模擬與角色扮演訓(xùn)練，課上學(xué)生相互監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)的口語(yǔ)教學(xué)模式．其主要目的在于“讓學(xué)生有更多開口說話的機(jī)會(huì)”．在這樣活躍的課堂教學(xué)氣氛中，在上述課堂活動(dòng)中學(xué)生是主要參與者，教師是學(xué)生口語(yǔ)活動(dòng)的指導(dǎo)和督促者．學(xué)生會(huì)留意教師的一切教學(xué)過程，他們會(huì)把教師的教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度甚至課堂口語(yǔ)，融會(huì)貫通于一體，整合為一種知識(shí)信息，消化接受，學(xué)以致用．模擬與角色扮演有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍課堂氣氛，使學(xué)生處于將與實(shí)際生活息息相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境中．填補(bǔ)了學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的某些缺陷，增加了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)遇．在這些活動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自主性與創(chuàng)新性，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為頂崗實(shí)習(xí)及以后工作奠定良好基礎(chǔ)．

3)針對(duì)職前教育上好視聽說課

在職前教育中開展英語(yǔ)教育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)技能的提高．職前教育的重點(diǎn)是要培養(yǎng)師范生課程教育的環(huán)節(jié)，讓他們體驗(yàn)教學(xué)的藝術(shù)．職前教育中的實(shí)踐課程的周期一般比較短．英語(yǔ)專業(yè)師范生教學(xué)對(duì)象一般來(lái)說都是中學(xué)生和小學(xué)生，這些中小學(xué)生的模仿能力和學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，因此，根據(jù)視聽說課程具有的上述特點(diǎn)，可以將視聽說三者融會(huì)貫通、有機(jī)結(jié)合．將學(xué)科課程和實(shí)踐課程結(jié)合在一起，理論學(xué)習(xí)和實(shí)際課程訓(xùn)練相互融合，讓學(xué)生的實(shí)踐理論更加充實(shí)，將學(xué)生的教學(xué)認(rèn)知和學(xué)習(xí)理論上升到一個(gè)很高的高度．

［1］楊連瑞．英語(yǔ)教師素質(zhì)的“退縮”與發(fā)展［J］．高師英語(yǔ)教學(xué)與研究，2003，5(7)．

［2］黨兵．談運(yùn)用多媒體提高外語(yǔ)視聽說的教學(xué)效果［J］．遼東學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(4)．

［3］劉建華．職前教育在視聽說課程中的研究與實(shí)踐［J］．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，(7)．

［4］左煥琪．外語(yǔ)教育展望［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社