基于奧鵬網絡互動平臺的教學實踐研究
——以江陰職業技術學院為例

曹 偉

（江陰職業技術學院，江蘇 江陰 214433）

基于奧鵬網絡互動平臺的教學實踐研究
——以江陰職業技術學院為例

曹 偉

（江陰職業技術學院，江蘇 江陰 214433）

本文在參閱、借鑒了國內外一些教學實踐基本理論、研究實踐的基礎上，以基于奧鵬網絡互動平臺（OES）教學實踐系統的設計，對教學實踐各環節進行一些分析，總結有效開展教學實踐的條件，并把網上教學實踐進行細化，初步探討利于網絡教學環境下學生教學實踐的條件及應用模式。

網絡教育；教學實踐；奧鵬網絡互動平臺（OES）

1.奧鵬網絡互動平臺（OES）簡介

奧鵬網絡互動平臺（OES）是為適應現代網絡教育教學及管理的需要而設計，實現對網絡教育院校的信息的采集、整合、集成和分析，充分利用互聯網的優勢，實現教師授課、學生學習、教學教務管理、行政管理等方面的內容和環節。此系統平臺可完成網上教學資源、教學計劃、教學的組織實施、教師管理、教務管理、學習中心管理等日常教學管理工作，用戶可使用該系統提供的功能完善的教學管理和學習系統解決方案，建立起良好的網絡教育服務體系。系統平臺同時為網絡教育的師生創設了功能完備的教與學的網絡交互環境，師生可最大量的使用系統提供的交互工具，充分享受互聯網的便捷，進行充分的學習、討論、交流，為教學實踐創設了完備的網絡學習環境。

奧鵬網絡互動平臺可完成網上教學資源、教學計劃、教學的組織實施、教師管理、教務管理、學習中心管理等日常教學管理工作，使用該系統提供的功能完善的教學管理和學習系統解決方案，能建立起良好的網絡教育服務體系。奧鵬網絡教學系統平臺由基礎管理平臺、院校管理平臺、學習中心平臺、教師平臺、學生平臺5大平臺和一些輔助程序組成；集招生、教務、考務、教材、財務、教學、學習、管理等多項功能于一體。系統平臺提供教師、學生和管理人員等各類角色相應的個性化操作界面和功能模塊，各類角色可各司其職地完成各自的教輔、學習、管理工作，較強地體現了工作流的管理方式;并可使教育管理者的教學、管理及學生的學習活動獲得更大的自由空間和更高的實際效率。

2.基于奧鵬網絡的教學環境設計

奧鵬網絡教學系統環境下學生的基本學習環節可以概述為：教材自學+課件學習+網上導學+網上討論+課程作業（離線與在線結合）+教師網上輔導+模擬試題自測+學習中心導學輔導+集中課程考試+畢業論文。奧鵬網絡教學中的“課件學習+網上導學+網上討論+課程作業+網上輔導”等流程構成了學生教學實踐的環節。

根據我院專業課程特點，我們將課程網絡平臺分解為以下四個功能：理論學習、能力訓練、效果檢測和交流討論。

（1）理論學習。通過平臺所提供的內容豐富、形式多樣的優質學習資源庫，使學生能夠進行必要的理論學習及拓展學習。

（2）能力訓練。通過平臺所提供的一系列學習性工作任務和綜合性實踐項目，使學生在完成任務和項目的同時能力得到鍛煉和提高。

（3）效果檢測。通過平臺所提供的一系列測試題，使學生能夠對學習的效果進行測試檢驗，以便找到學習中存在的不足。

（4）交流討論。通過平臺所設置的交互對話功能，在學生與學生之間、學生與教師之間進行交流，對學習中遇到的困惑進行求解，通過討論引發學生積極思維，加深對知識的理解，并能達到共同提高的目的。

3.設計網絡平臺的架構

為適應學生主體性學習的需要，構建理論知識掌握與能力訓練相結合的網絡學習平臺，對于我們所定位的高職專業核心課程網絡平臺的四項功能，設置了學習指南、參考教材、電子課件、授課錄像、學習資源、知識測試、能力訓練、學習成果、職業引導和交流討論10個欄目。其中“學習指南”對課程網絡學習平臺的欄目設置和功能進行了簡單介紹，并明確了本課程的性質和地位、學習目標、主要學習內容，對學習組織形式和測評方法進行了介紹，指導學生利用網絡完成學習目標。

針對理論學習，平臺設置了參考教材、電子課件、授課錄像、學習資源四個欄目，其中“學習資源”圍繞課程內容，將課程的基本概念、原理、案例、文案、專家論壇等資料進行了匯集、整合，為學生的拓展學習提供了豐富的資源。

針對能力訓練，設置了“能力訓練”欄目，將高職專業核心課程改革的主要成果，即以能力培養為目標的一系列學習性工作任務和綜合性實踐項目，以任務書的形式植入其中，呈現給學生，指導學生獨立或小組合作完成任務或項目，通過學生親身實踐活動訓練學生的操作技能，并使學生在獨立或合作下完成工作任務與實踐項目的過程中，分析問題、解決問題的方法能力、獨立工作能力、團隊協作能力等綜合能力得到提高。在“能力訓練”欄目中，設置了“問題思考”子欄目，通過對問題的思考，不僅使學生在思考中加深對知識的理解，同時學生的分析思考能力得到鍛煉。

針對效果檢驗，設置了“知識測試”欄目，對高職專業核心課程的知識掌握情況進行檢測，同時也達到鞏固知識的目的。

針對交流討論，設置了“交流討論”欄目，通過平臺所設置的交互對話功能，使學生與學生之間、學生與教師之間進行交流討論，對學習中遇到的困惑問題進行求解，更重要的是通過交流討論引發學生積極思維，加深對知識的理解，并能達到共同提高的目的。

此外設置了“學習成果”和“職業引導”兩個欄目，其中“學習成果”是將學生的優秀成果展示給學生，對學生起到激勵作用。“職業引導”不斷更地區企業的信息和概況，并結合課程特色，設置了“就業擇業”、“自主創業”欄目，對學生進行職業引導，體現了課程的職業教育特色。

4.開發網絡平臺的資源

課程資源開發是課程網絡平臺建設的核心工作，網絡平臺的質量，在很大程度上取決于課程資源的質量。豐富性和可用性是衡量課程資源質量的兩個重要指標，其中豐富性既包括內容的豐富性也包括形式的多樣性，可用性是指資源本身的質量以及資源與課程內容的關聯度，與課程內容的關聯度不高，本身質量再好，可用性也不大。下面就以旅游市場營銷課程為例，談一下網絡課程資源開發的看法和體會。

學習指南——面向對象是學生，基本要求是通俗性和指導性。針對旅游市場營銷課程學習，編寫了一個學習指南，共有五個部分的內容：關于本課程網站、為什么要學習本課程、學習目標是什么、學習內容有哪些、如何進行本課程學習、如何檢測和評價學習效果，使學生在學習旅游市場營銷課程之前對該課程有個初步認識，起到一個入門作用。

電子課件——電子課件是利用現代多媒體技術，以圖片、音頻、視頻、動畫等形式展現教學內容，揭示事物間的內在關系、規律、流程和結構。值得注意的是，和課堂上使用的課件不同，放在網絡平臺上的課件，學生在使用時沒有教師的講解，因此信息量要大，要適合學生自學。

授課錄像——要以講授為主，互動的內容不宜太多。

學習資源——學習資源是為豐富學生的知識面，拓展學生視野而為學生提供的學習資料，基本要求是豐富性和可用性。我們圍繞旅游市場營銷課程內容，收集、整理了大量的輔助性學習資源。

網絡學習平臺的使用，改變了傳統的教學方式和學習方式，要使學生適應這種全新的學習方式，需要一個過程，期間需要教師的有效指導。網絡學習平臺中的學習資源，需要不斷地充實與更新，平臺的功能也需要不斷完善。特別是教師要充分認識網絡學習平臺的局限性，在新的教學模式下，教師充當什么樣的角色，課堂教學的功能有了怎樣的改變，所有這些，都需要教師去做深入的思考。教師必須要處理好課堂教學與學生自主學習的關系，使課堂教學、自主學習與項目實踐成為一個相互銜接、功能互補的一個有機系統，才會使網絡平臺發揮更大的作用。

5.網絡模擬實驗模式

（1）課件模擬。網絡多媒體實驗課件集普通文本、圖像、視頻、音頻、動畫于一體，運用軟件集成將實驗教學過程中的講課、操作、自檢和考試融為一體，按照實驗教學目標，把包含不同媒體信息的各種實驗教學內容、教學儀器、教學過程、教學資源及相關學科的知識等組成一個有機的整體。這一模式能使學生的實驗預習、操作變成學生與計算機間的雙向交流，學生能自己控制實驗的進度，并能利用多媒體技術中的交互功能隨時檢驗實驗效果，并將量化的結果信息及時反饋給教師。這種實驗模式的缺點是，學生實際動手機會少，自行設計實驗較難實現。

（2）模擬器開發。對于費用昂貴、危險性大、需反復實踐操作才能熟練的實驗項目，可采用計算機仿真與成像、傳感器技術并結合相應的軟件技術，開發相應模擬器。模擬器一般由控制系統模塊和操作系統模塊構成，利用典型的人機交互式界面，操作模塊細分為學習模塊、操作模塊和考核模塊，操作在實物模擬器上進行，提示和操作結果在計算機上顯示。該模式的缺點是，一種模擬器多數只能完成單一實驗，適用范圍受到限制。

（3）仿真實驗室。這一模式是充分利用校園網的資源，構建網絡虛擬實驗系統與真實實驗相結合的實驗模式。網絡虛擬實驗系統是一個集虛擬實驗教學管理、實驗課教學指導、網絡實驗仿真等子系統為一體的功能強大的網上運行系統，可虛擬多種實驗儀器和實驗環境，完成不同實驗。開發虛擬環境，實現實驗仿真是虛擬實驗室建設的核心部分。該實驗模式包括實驗內容學習模塊、實驗操作模塊、實驗學習結果評價模塊、協作學習模塊，學生利用網絡環境完成實驗系統的設計。在仿真條件下，實驗內容學習模塊包括實驗目的、所需設備材料、實驗步驟、實驗方法等內容。實驗操作模塊，主要是提供若干實驗項目，學生隨機選取進行實驗操作練習。實驗學習結果評價模塊中，可以進行實驗相關內容的查詢，接受教師的網上個別答疑以及系統對實驗結果的評定。協作學習模塊中，師生可參與實驗相關問題的互動討論，咨詢相關問題等。代碼如下：

6.結束語

構建基于奧鵬網絡互動平臺的教學實踐環境對我們正在進行的高職教育改革，培養具有創新精神、合作精神的人才具有非常重要的意義。由于計算機普及程度、網絡帶寬等各種因素的限制，這一課題還處于理論研究和小規模的試點階段，但隨著教育改革的繼續深入和網絡技術的發展及其在教育領域應用的日益成熟，網絡教育環境下有效教學實踐條件的應用，必然會全面改變網絡教育的方式，改變我們的思維方式。

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1008-7427（2012）07-0016-02

2012-05-02

作者系江陰職業技術學院講師。