小學高年級語文閱讀教學

周小鳳

【摘 要】 閱讀可以影響學生的一生也使學生的想法和行為變得成熟與穩重。小學高年級學生思維和能力都有了一定的發展，有自己閱讀文章的能力，隨著學生閱讀能力的提高，學生可以自行讀懂一整本書，小學高年級學生雖然有了一定的閱讀能力但是對圖書的選擇上還有一些欠缺，閱讀需要教師耐心指導。

【關鍵詞】 語文閱讀? 語文教學? 閱讀技巧

小學學生對閱讀的了解比較淺，不懂閱讀能帶來的樂趣，所以小學學生對閱讀課并不感興趣，這時候就需要語文教師給學生提供更多的閱讀課程，盡量為學生尋找一些學生感興趣的圖書，讓學生體會閱讀的快樂。

一、小學階段學生對閱讀技巧的掌握不熟悉

小學階段學生識字相對來說還是比較少的，針對這些問題，教師和圖書設計方面都做出了努力，一些書本為了能讓學生順利的閱讀，書上經常會有拼音，幫助小學學生認識生僻字。小學教師面對學生閱讀能力弱的問題，沒有放棄和退縮，而是尋找了解決學生問題的辦法。

二、幫助小學高年級學生提高語文閱讀的措施

（一）學生的興趣是閱讀的動力

喜歡是做任何一件事情的基礎條件，喜歡也是每個人做事的初心，愛因斯坦也說過，無論對于誰來說，熱愛這件事才能做好他，熱愛的力量要比責任和義務帶來的力量大的多。所以，教學中從小培養學生的興趣，培養學生讀書的興趣，一定比強制讓學生看書得來的效果好的多，教師要根據小學高年級學生特點，選擇適合高年級學生的閱讀模式，培訓高年級學生的閱讀興趣。

閱讀不同類型的文章，要選用不同的閱讀形式，否則學生會感到乏味，例如，閱讀內容人物角色較多，學生難以記住文章中的人物特點，可以采用分角色表演朗讀的方式，通過學生比較感情色彩和朗讀的流利性來了解文章內容，既鍛煉了學生的表演能力、藝術技巧也加深了學生對文章的記憶。

用表揚和鼓勵的方式來吸引學生閱讀，小學高年級學生的心理成熟了一些，自尊心更強了，無論做什么事情都想要得到教師的表揚和鼓勵，所以，在學生閱讀的時候，教師要采取激勵學生參與閱讀的方法，增加學生閱讀的熱情。

（二） 加強學生的閱讀意識，讓學生主動閱讀

小學學生想要閱讀必須掌握閱讀技巧，掌握閱讀技巧是閱讀的根本方法，學生掌握了閱讀方法和閱讀技巧，才能正確的挑選適合自己得閱讀書目，教師也要在課堂中強調閱讀的重要性，為學生普及閱讀技巧，給學生提供閱讀的機會，根據大部分學生的閱讀需求提供材料，讓學生一起閱讀，增添閱讀的氛圍。教師在講課時也要講究提問技巧與引入技巧，教師要用導入方式將學生的思維牢牢抓住，讓學生在閱讀課上不走神，比如，教師在講周恩來的為中華崛起而讀書的課文時，教師可以采用提問的課前引入方式，讓學生對文章大概了解再講，可以幫助學生豐富感情，讓學生通過閱讀文章產生活躍的思想碰撞，并下定決心認真學習。

在學生有了主動閱讀的意識后，教師要引導學生閱讀一些高層次的文章，開闊學生的視野，并且也使學生學到了更多的知識，學生會明白閱讀是使其學習最快的方式，因為閱讀可以接觸更多方面的有趣的事情，能吸引學生。小學學生閱讀可以從簡單易懂的故事開始。鼓勵學生使用工具書，提高閱讀技巧，閱讀技巧是在經過大量的閱讀并總結經驗中形成的，小學生閱讀的機會和經驗都比較少，想要提高閱讀技巧，可以讓學生借鑒閱讀工具書，通過學習他人的閱讀技巧增長小學生的閱讀經驗。所以閱讀工具書是小學生提高閱讀能力不可缺少的一個法寶。

（三）讓學生知道閱讀的好處

閱讀是一個學習知識的過程，學生通過閱讀可以解決生活中自己無法解釋的問題，閱讀也可以豐富學生的文采，讓學生在書中學習到許多優美的句子，通過閱讀不僅提高了學生的閱讀能力、寫作能力還提高了學生的思維能力和口才能力，積累了寫作素材，提高了小學高年級學生的知識閱歷。

（四） 培養學生默讀的好習慣

閱讀的方式有多種有大聲地朗讀也有小聲的默讀，默讀的速度比較快，學生理解的也更快，并且默讀能給學生提供良好的閱讀環境，學生之間互相不影響。

學生要帶著目標學習，目標可以給學生提供學習的捷徑，當我們有了明確的閱讀方向的時候，閱讀效率將會提高，比如，學生的閱讀目標是積累大量的詞語，在閱讀之前學生應該做好準備工作，準備單詞本，隨手積累詞語。

三、結束語

小學階段培養高年級學生的閱讀能力，是小學教學重要的教學任務，閱讀能力影響著學生的學習和生活能力，學生沒有閱讀能力相當于是半個文盲，所以提高學生的閱讀能力也是在發展學生的各項能力，小學生需要掌握扎實的閱讀技巧。

參考文獻

[1] 劉明功.小學語文個性化閱讀教學策略探究[D].河北：河北師范大學，2017.

[2] 羅雙艷.試論小學三年級語文個性化閱讀教學[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（36）：42.