從建構主義淺析大學英語聽說教學策略

姜曉娜

(河南大學 外語教學部，河南 開封 475001)

一、引言

語言是進行交際的工具，學習語言最核心的目的就是交際。隨著改革開放的深化和經濟全球化的發展，英語作為全球通用語言，其交際作用的重要性日益顯現。為了適應21 世紀新形勢，2007 年教育部頒發了《大學英語課程教學要求》(以下簡稱《要求》)?！兑蟆访鞔_提出，大學英語的教學目標是“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學習工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強自主學習能力，提高綜合文化素質，適應我國社會發展和國際交流的需要”［1］。按照《要求》，各個高校相繼開展大學英語教學改革。學術界對大學英語教學尤其是提高英語聽說能力的教學也展開了積極的探索:大學英語聽說教學改革要“科學論證，放開搞活”［2］，“既要解放思想又要實事求是，既要有前瞻性又要顧及現實”［3］。教學改革促使外語教師改變以往的教學模式，進行教學創新，探索提高大學生聽說能力的途徑。改革為學生的英語學習注入了新鮮血液，學生們對改革歡欣鼓舞。但新的教學模式并不是真正提高學生聽說能力的“靈丹妙藥”，部分學生學英語的興趣開始漸漸減退，進入了一種“疲軟”狀態，部分教師也因調動不起來學生的積極性而苦惱。究其原因，部分教師的教學策略沒有顧及學生聽說學習的基礎與現狀，沒有根據學生的反應適時調整自己的教學手段，教學缺乏針對性。……