高職化工高技能人才培養模式的探索與實踐*

肖陸飛，梁建軍，劉義章，周玲玲，孟 飛

(滁州職業技術學院生化工程系，安徽 滁州 239000)

滁州職業技術學院化工專業目前有應用化工技術和高分子材料應用技術兩個專業，這兩個專業分別開設于2003年和2005年.其中應用化工技術專業，在2011年被列入中央財政支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力項目，并被列入2011年安徽省特色專業項目建設.經過了近十年的發展和建設，我院化工專業已逐步形成了具有地方特色的以就業為導向，以技能為核心，實行專業與產業對接、理論與實踐對接、老師與師傅對接、教學與生產對接、課堂與車間對接的“工學結合，雙證融通”化工高技能人才培養模式.

1 化工高技能人才需求狀況

1.2 行業發展背景

化工行業是國民經濟中重要的基礎工業，屬于國家支柱行業，其發展狀況對國民經濟發展有著直接的作用，因此，世界一些發達國家和地區將化工行業提升到國家發展戰略的高度［1，2］.

以我省化工行業發展情況來看，安徽省歷來重視化工行業的發展，將其列入六大重點行業之一.尤其是2010年國務院正式批復了《皖江城市帶承接產業轉移示范區規劃》，同年安徽省政府公布的《皖江城市帶承接產業轉移示范區產業發展指導目錄》(皖政辦秘［2010］119號)，在目錄中共包含了八大產業，其中與化工行業密切相關的有原材料產業、輕紡產業、高技術產業、現代農業和環境保護與資源綜合利用等.作為首個獲批復的國家級承接產業轉移示范區，在國家發展和改革委員會的《皖江城市帶承接產業轉移示范區規劃》(發改地區［2010］97號)指出:皖江城市帶承接產業轉移示范區是國家實施區域協調發展的又一重大舉措，對于探索中西部地區承接產業轉移新途徑和新模式、深入實施促進中部地區崛起戰略具有重要的意義.伴隨皖江城市帶承接產業轉移示范區建設的實施，我省的化工行業必將迎來一個新的、巨大的發展機遇.

從我院所在地滁州市的化工行業發展來看，化工是滁州市的傳統行業，也是滁州市的六大支柱產業之一，目前滁州市各類化工企業達到數百家，其中規模以上化工企業有近百家，滁州市化工工業業績喜人［3］.尤其是總投資286億元，被列為安徽省“861”計劃重點工程和省“十一五”發展計劃“一號工程”的“煤化－鹽化一體化”鹽化項目落戶滁州定遠縣，該項目涵蓋應用化工、高分子材料、生物工程等多個行業.為了盡快將該項目打造成千億元產業，自2011年起，滁州市充分把握皖江城市帶承接產業轉移示范區建設的重大戰略機遇，有效利用和依托本地資源優勢以及周邊地區能源優勢，以該項目為推手，大力發展具有區域特色和優勢的化工產業集群.如:將逐步形成定遠縣的鹽化產業、來安縣的精細化工產業、明光市的日用化工產業和天長市的醫藥化工產業等.

1.3 高技能人才需求

化工行業無論是從區域經濟發展角度，還是從省級、國家級的經濟發展角度來看，都面臨著重要的發展機遇和發展前景.行業的發展離不開各類人才的支持，化工行業的發展一者將產生大量的人才需求，二者對人才也提出了更高的要求.近年來，隨著經濟社會的高速發展以及科學技術的快速進步，在全國范圍內不斷出現“用工荒”，“用工荒”的重點實際上是“技工荒”，而“技工荒”的本質是高技能人才的短缺所造成的［4］.化工行業的發展也同樣面臨著這一問題，現代化工生產是一個規模化、技術化、系統化、自動化程度非常高的行業，對人員要求較細的分工和突出的崗位針對性，工作過程相對復雜［5］.長期以來，由于多種因素的影響，化工行業從業人員尤其是一線人員文化、知識和技能等水平不高，化工生產過程正由過去的勞動密集型向技術密集型迅速轉化，生產單位急需大量符合現代化工發展要求的高技能人才［6］.有研究表明，一般生產行業中，技師、高級工約占到35%左右，中級工占到50%左右，而初級工僅占15%左右，而按照我國公布的相關數據，技師、高級工只占25%左右，中級工占39%左右，初級工達到36%，可見高技能人才的匱乏［4］.國內最早的人才招聘網站旗下的化工英才網，在2011年和2012年分別用《化工人才需求持續井噴技術職位最熱門》和《化工行業需求穩步攀升人才成黑馬》報道了化工行業的人才需求情況.在今后的很長一段時間內，知識、素質和技能上受到良好培養的化工類高技能人才必將受到行業的青睞.

2 化工高技能人才培養模式的研究與實踐

高職高技能人才培養模式是指在現代教育理念和教育思想指導下，為實現高技能人才培養目標而在培養過程中以一定的教學內容和課程體系，采取的教育教學構造形式和評價的綜合，人才培養目標和培養方式是人才培養模式的兩個關鍵［7，8］.從人才培養模式內涵可見其構成有三個層級，第一個層級:目標體系，主要包含培養目標及規格;第二層級:內容方式體系，主要指課程體系、教學內容、教學方法、培養途徑等;第三層級:保障體系，主要指師資隊伍、實訓基地、教學評價等［9］.

2.1 目標體系

2010年，教育部陳希副部長在全國高等職業教育改革與發展座談會上指出:高等職業教育就是要培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質、技能型專門人才.高素質、技能型人才也就是通常所說的高技能人才.因此，化工高技能人才的培養目標可以概括為:培養具有現代化工意識和理念，能滿足現代化工一線生產、建設等需要的，具有必備知識、能力和素質的化工專業技術人員.

培養規格是培養目標的具體化，我院應用化工技術專業經過對區域化工行業發展的現狀認真分析，通過對合作企業大量的走訪、調研，最終確定為:具有能夠從事化工儀表、化工檢驗(質檢和安檢)、化工機械、化工操作和化工產品營銷等崗位，具有必備知識、能力和素質的化工高技能人才.

2.2 內容方式體系

2.2.1 課程體系

課程體系就是教學內容及其進程的總和，是教學內容按一定程序組織起來的系統［10］.課程是實現人才培養目標的重要載體，對于實現高技能人才的培養具有重要意義.課程設置上應注重學歷教育與職業資格標準的相互融通;課程內容上應注重對知識、技能和素質的培養;課程分配上應注重理論教學與實踐教學的互相融合.

綜上所述，MRA是一項無創性的血管成像技術，可對煙霧病進行準確診斷效果良好，適當結合MRI平掃能夠有效顯示患者的腦組織病變情況，將為煙霧病患者的臨床診斷與治療提供良好的參考。

在應用化工技術專業實施過程中，學院組建了由行業專業技術人員、管理人員和一線高技能人員與校內教師構成的專業建設指導委員會和專業教學委員會，通過認真調研、分析區域化工行業發展狀況，結合職業資格標準制定了相應的專業能力標準，并進一步修訂和完善了人才培養方案.在課程內容上劃分為五個模塊，分別為通識課程模塊、專業必修課程模塊、專業核心課程模塊、專業拓展課程模塊和隱性課程模塊.通識課程模塊主要在1～2學期開設，側重于培養學生的基本知識、能力和素質，如人文素質、英語和計算機應用能力、身體素質等，開設課程主要為計算機、政治、英語和體育等一些公共課程.專業必修模塊開設在3～4學期，主要培養學生專業基本知識、能力和素質，如基本化學操作技能、電工學知識和技能、化工制圖知識和技能等，開設課程主要有基礎化學、電工學、化工制圖、化工機械基礎等專業基礎課和專業課等.專業核心課程模塊在4～5學期開設，主要是培養學生從事崗位群工作的專業知識、技能和素質，如化工機械知識和維護技能、化工儀表知識和技能等，開設課程主要有化工機械與設備、化工工藝、化工儀表與自動化和化工單元操作技術等.專業拓展課程模塊開設在4～5學期，主要是根據行業的一些發展趨勢和變化培養學生的專業發展能力，拓展學生的就業空間，相關課程將由專業建設委員會和專業教學委員根據具體情況進行調整.隱性課程模塊主要培養學生的一些隱性職業素養［11］，一般在每學期以講座的形式開設，主要包含專業教育、化學發展史、化工安全知識和化學與人類社會等.

2.2.2 教學內容

現代化工生產是一個綜合性的過程，從業人員需要有豐富的理論知識，更需要有扎實的職業技能.職業技能是在不斷的、反復的實踐過程中形成的，因此在確定應用化工技術專業課程體系后，在教學內容上注重理論和實踐的對接、教學與生產的對接、課堂與車間的對接，注重理論，突出、強化技能.根據課程體系的幾個模塊設置了理論教學體系和實踐教學體系.理論教學體系，注重資源的整合，刪除一些重復或者理論性較強的內容，整合課程資源.如長期以來在化工專業中，一般都要開設無機、有機、物理和分析四大化學，經過專業建設委員會反復調研和討論，決定整合這四大化學為基礎化學(含實驗)，以學生夠用和基本的職業發展為標準，保留一些必須的理論和知識，目前已聯合省內幾所高職院校將基礎化學編輯成教材，由中國科技大學出版社出版，在2012年秋季即可投入使用.實踐教學體系中，分析了高職化工專業實踐教學中存在的一些問題，構建了高職化工類專業“一主多元”實踐教學模式以及“三層面，三模塊”的立體實踐教學體系［12，13］.

2.2.3 教學方法

教學方法是實現高技能人才培養目標的主要手段，對于提高教學質量、培養學生的職業能力、掌握理論知識和職業發展素質等具有重要的意義.在專業教學中結合不同的課程和教學內容積極采取多種教學方法，突出“五個”對接，使學校學習和企業生產環境實現有效銜接.對于專業核心課程已全部建立居于工作過程系統化的項目化課程教學模式，其中化工工藝、精細化工生產技術和化工儀表及自動化三門課程獲得了校級精品課程立項;專業必修課大部分采取了“教學做”一體化教學模式，其中基礎化學等已形成了自編教材教學;專業拓展課程模塊的部分課程已聘請了企業專業技術人員擔任兼職教師教學;隱性教學模塊課程采取講座形式進行;通識課程模塊課程由相關教學系結合實際情況采用不同的教學方法.

2.2.4 培養途徑

在培養途徑上，采用“校企合作，工學結合”的形式，具體表現形式為“2.5+0.5”，即學生在前五學期中參加校內學習，第六學期進入相關行業進行“頂崗”實習和學習.這樣學生的學習實際上形成了校內學習和頂崗實習的兩個部分，但這兩個部分不是孤立分離的而是有機結合與融入的，如在校內學習階段，通過實踐教學體系、聘請企業一線高技能人員擔任兼職教師、定期與不定期的企業調研、廠中校和各種教學方法的使用等多種方式，突出“五個”對接;在頂崗實習階段，將為學生安排企業帶班老師和校方指導老師，將理論與實踐相互銜接轉換，將企業環境與校內學習相互銜接，將知識、能力和素質與技能、職業資格標準相互轉換和銜接等.

2.3 保障體系

師資隊伍是高技能人才培養模式和實現高技能人才培養目標的智力保障.主要從這幾個方面著手師資隊伍建設工作，一是強化“雙師型”;二是構建合理的梯隊，包含年齡梯隊、結構梯隊、職稱梯隊等;三是加強專業帶頭人建設;四是注重培養優秀青年教師;五是拓展專兼職教師來源渠道;六是建立科學的師資培訓制度;七是強化教師教科研工作能力.在強化“雙師型”建設中，通過多種形式培養教師的實際操作能力和實踐能力，例如利用假期安排教師到企業掛職鍛煉、組織教師參加職業資格培訓和認證、組織教師參加相關行業組織的“雙師”培訓等多種形式，來強化“雙師型”隊伍建設.通過多年的發展和建設，應用化工技術專業現有各類專兼職教師15人，具有雙師資格的占到80%.

2.3.2 實訓基地建設

實訓基地是實訓教學的重要廠所，是培養化工高技能人才的物質保障，技能人才培養目標的實現需要反復的實踐和操作，必須要有實訓基地的保障與支持.實訓基地建設主要包含兩個方面，一是校內實訓基地，二是校外實訓基地.校內實訓基地，主要是多方籌措資金構建了校內化工綜合實訓平臺，包括化工儀表自動化實訓、化工單元操作實訓、化工仿真實訓和化工工藝虛擬實訓，基本建立了理論－仿真－實操的綜合實驗實訓教學模式;校外實訓基地主要是通過校企合作，建立產學研合作關系，保障實訓教學.目前應用化工技術專業已經和滁州市金豐化工、金禾化工、瑞星化工和安邦聚合高科等近十家公司建立了比較穩定的合作關系，確保每名學生有2～3個企業的頂崗實訓崗位提供.

3 化工高技能人才培養模式的實施效果

經過近十年的建設與發展，應用化工技術專業的人才培養模式取得了顯著效果.

近十年來，已經有七屆應用化工技術專業的學生全部實現“雙證”就業，且連續七年該專業畢業生就業率穩定在98%以上.部分畢業生在用人單位業績突出，受到了用人單位的高度評價.尤其是近幾年，有多家企業來商談與應用化工技術專業進行企業冠名訂單式培養計劃(其中2007屆和2012屆已有“安邦高科班”和“金達石油班”兩屆企業冠名訂單式培養班順利畢業).

目前專業教學團隊工作業績明顯，專業教學團隊中現有安徽省高職高專“省級專業帶頭人”2人，省級“教壇新秀獎”獲得者1人，出版教學專著2部，有省級教學研究項目和省級高校自然科學項目各1項，校級精品課程、教研項目、規劃課題等多項，校級“教學名師”、“教壇新秀獎”多人，各級各類教學競賽中獲獎多項.

2010年化工專業實訓中心獲得省級示范“實驗實訓中心”立項，2011年，應用化工技術專業獲得中央財政大額經費支持，并被立項為省級特色專業.

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