高職生就業能力結構及培養策略

金曉龍

（廣東女子職業技術學院 應用設計系，廣東 廣州 511450）

高職生就業能力結構及培養策略

金曉龍

（廣東女子職業技術學院 應用設計系，廣東 廣州 511450）

高職生就業能力可分三個層次：素質、知識、能力。高職生就業能力培養體系是一個多維系統：學生要提高自身的綜合素質及能力；高校要科學構建教育體系結構，加強校企合作；政府要加強宏觀調控和政策引導，廣開就業渠道。

高職生；就業能力結構；培養策略

高等職業教育是一種高層次的職業教育，旨在面向職業培養高級技能型人才。目前我國已經擁有了高等職業技術學院1184所，每年的招生人數與普通本科院校基本持平。據有關資料，我國高校畢業生2012屆有500多萬，其中高職生約300萬。本文在分析國內外就業能力結構模型及發展特點的基礎上，結合我國高等職業教育現狀，探索符合我國國情的高職生就業能力結構模型及發展策略。

一、高職生就業能力的基本構成

國內外學者對于就業能力結構、特點提出了一些研究成果。瑞士戈德斯密德的五要素說：就業動機及良好的個人素質；人際關系技巧；掌握豐富的科學知識；有效的工作方法；敏銳的、廣闊的視野。美國培訓與開發協會將就業能力分為5個類別16項技能：基本勝任力（閱讀、寫作、計算)、溝通能力（說和聽）、適應能力（問題解決、創造性地思考）、群體效果（人際技能、團隊工作、協商能力）影響能力（理解組織文化、分享領導）等。

國內一些學者有的認為大學生就業能力包括四個方面：從心理上表現出的自尊和成就動機、對知識和基本技能的掌握、思考和學習的能力、人際交往技能；有的把就業能力劃分為三部分，即基礎技能、個體管理技能、團隊工作技能；有的學者提出大學生就業能力的USEM、MKC、ESF模型，以及二維、三維、四維模型等。

對就業能力的研究存在一些問題：一些研究過于抽象，沒有進行分層細化，與實際結合有一定難度；一些研究適合國外的環境，而與我國的實際有一定的偏差，我國的就業背景：地廣人多、農村城鎮化、經濟高速發展、經濟轉型及產業調整、高等教育大眾化等；相關以高職生作為特定對象的研究成果不足。

本文提出高職生就業能力概念及結構模型。高職生就業能力是高職生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的的能夠實現就業理想、滿足社會需求、并在今后社會職業活動中實現自身職業發展目標的本領。高職生就業能力是一種與職業相關的綜合素質的集合，這種素質并非獨立于個體所擁有的現有素質之外的一種特殊素質，而是個體現有多種素質的集合，是一種可發展的綜合素質群，包括三個層次：個人品質、知識、能力。

第一個層次是個人品質。指個人對環境中各種信息所表現出來的一貫反應，包括責任心、進取心、自信心、主動性、忍耐性、獨立性等個性特征，是一個人最基礎的素質和靈魂，它外化為工作中所體現出來的政治素質、誠信度、社會責任感、敬業和奉獻精神等。

第二個層次是豐富的知識。知識結構包括專業知識和文化素養。知識不等于能力，但能力的形成離不開知識的積累，它是個人能否持續發展的基礎，也是構成就業能力的重要組成部分。

第三個層次是能力。包括學習能力、溝通表達能力、思維能力、創新能力、合作能力、實踐能力、抗挫折能力等。

二、高職生就業能力存在的問題

（一）學習能力不強。學習能力是學習新知識的能力，是一種適應能力，是形成其他能力的基礎。就一個人一生所學的知識來說，在校求學階段所獲得的知識充其量不過是他一生所需的10%，而另外90%以上的知識都必須在以后的自學中不斷獲取的。大學教育是一個學習如何去學的過程，大學生應該明確怎么樣去學，而不僅僅是學到什么。

（二）實踐能力較差。實踐能力是指處理實際問題的能力，學習的目的是為了解決實際問題。知識是浩瀚無邊的，掌握所有知識是不現實的，人生所遇是不可預測的，只有在實踐中，遇到問題，思考問題，尋求辦法，在解決矛盾中不斷豐富自己的知識、提高自己能力，才能形成良性的循環。

（三）創新能力不足。創新是利用已存在的自然資源或社會要素創造新的矛盾共同體的人類行為。創新也不一定是高科技，它是一種思維、一種行動，它可以滲透到我們日常的工作、生活中，一個新的想法、新的措施，甚至一件小事都可能帶來巨大變化。

（四）創業意識淡泊。創業是創業的主體利用或借用相應的平臺或載體，將其發現某種信息、資源、機會或掌握的某種技術以一定的方式轉化、創造成更多的財富、價值，并實現某種追求或目標的過程。

（五）抗挫折能力弱。心理學家認為“一個人的逆商越高就越能應對逆境，積極樂觀，接受困難的挑戰，最終表現卓越”。有的人遇到一點挫折就一蹶不振，悲觀失望，失去再嘗試的勇氣。良好的心理狀態需要磨練的，堅強的意志品質和承受挫折的能力才是最終成功的保障。

三、高職生就業能力的培養策略

胡錦濤總書記在黨的十七大《報告》中指出，“就業是民生之本，要堅持實施積極的就業政策，加強政府引導，完善市場就業機制，擴大就業規模，改善就業結構。”高職生就業能力體系是一個多層次、多維度的復雜系統，需要學生、高校、社會的共同努力，創造良好氛圍，實施有效的行動，共同提高高職生就業能力。

（一）提高高職生的綜合素質

高等教育的產品是科研成果，以及學生的專業能力和綜合素質，其中專業能力包括專業知識和專業技能，綜合素質包括適應能力、生存能力、社交能力、創新能力、領導能力、實踐能力以及在體育、文藝、美術、音樂、舞蹈、語言、等方面的特長與品味。

綜合素質還可劃分為：思想政治素質、科學文化素質、能力素質、身體心理素質、審美素質。要有樸實的人生觀和價值觀，有為祖國和民族的振興而拼搏的激情和抱負，有正確的理想和信念。要掌握一些科學文化知識，具有自學能力、社會交往能力、組織協調能力等。要具有健康的身體，以及堅強的意志品質和承受挫折的能力。學會欣賞美、創造美。

（二）構建合理知識結構

既要有扎實的基礎知識、專業知識，又要有廣博的綜合知識、社會知識并保持開闊的視野，廣泛涉獵科學、藝術、哲學等各方面知識，能夠適應知識發展的要求，接受和吸取新知識，使自己的知識結構不斷更新，培養自己不斷自學的能力，積極參加社會實踐，增加社會知識。

（三）注重關鍵能力的培養

高校要改革、健全和完善高等教育體制和人才培養模式，學生積極投身實踐活動，要特別重視幾種關鍵能力的培養。

1.學習能力。遵循知識傳授、能力培養和人格內化三位一體的觀念，引導學生學會學習，學會思考，學會創造，學會與他人團結與合作，學會承受挫折與失敗，增強學生的學習動力、學習能力、學習毅力與學習創新能力。注重通識教育，通識教育的目標就是培養終身學習能力。衡量一個人的學習能力，看他能不能在所處環境中，吸收各方面養分，不斷豐富自己，不斷進步。

2.實踐能力。高校課程結構體系的構建需要以就業為導向培養“實用型”、“復合型”人才，注重實踐教學和校企合作，開展社會實踐活動，促進高職生對國情社情民情的了解，提升校園文化品位，豐富校園文化活動，為學生的個性化發展提供更多的選擇空間。

3.創新能力。十七大報告中強調，要“提高自主創新能力，建設創新型國家”。建設創新型國家關鍵在人才，高校作為人才培養的中心，更要大力營造創新型人才培養的氛圍，鼓勵和引導更多的高職生積極投身創新活動，積極組織各類科技制作比賽、創業計劃大賽等活動，校企合作開辦“孵化園”，為學生提供創業實踐平臺。

4.特色能力。隨著社會發展及多學科交叉融合，社會已越來越青睞既在各個方面都有一定能力，又在某一個方面出類拔萃的復合專長型人才。高校要以培養復合專長能力的人才為目標，圍繞地方經濟特點（優勢資源、特色產業），緊緊抓住地方人才的需求，培養出具備各種基本能力和某些專業特色能力的學生。

（四）創造良好社會環境

國家應進一步加大對高職生就業的宏觀調控和政策促進力度，地方政府應為高職生就業提供良好的環境和條件；完善鼓勵高校畢業生到西部地區和艱苦邊遠地區就業的優惠政策，積極鼓勵、支持高職生到基層自主創業和靈活就業；加快經濟轉型、產業結構調整，促進高新技術產業、現代服務業的快速發展，使新企業、新職業、新崗位不斷涌現。

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