民辦高校科研團隊建設的特點及存在問題

周丹

（山東英才學院，山東 濟南250104）

民辦高校科研團隊建設的特點及存在問題

周丹

（山東英才學院，山東 濟南250104）

高校科研團隊建設有助于整合科研力量，推進內涵發展，增強學校綜合實力和核心競爭力。本文結合民辦高校的特點，詳細分析了民辦高校科研團隊建設的特點及存在問題。

民辦高校；科研團隊；特點；存在問題

近年來，伴隨著教育大眾化的發展，民辦教育迅猛發展。尤其是2010年的 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010－2020年），強調要“大力支持民辦教育”和“依法管理民辦教育”，把民辦教育作為“教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量”，“提高質量，辦出特色，辦好一批高水平民辦學校”。民辦教育迎來發展的新機遇。據教育部網站公布，截至2011年5月23日全國民辦普通高校共386所。僅2011年高考就新增29所民辦本科高校。也正是2011年的高考，民辦高校遭遇到了前所未有的生源危機，走到了一個新的十字路口。

質量提高和內涵發展成為民辦高校生存的必然選擇。只有那些教學質量好、社會聲譽高的民辦高校，才能成為洗牌的最大贏家，健康生存和持續發展。而科研是促進學校內涵發展的重要抓手之一，是提高學校綜合實力和持續發展的不竭動力。科研為高校學科建設、人才培養、服務社會、文化引領四大功能的實現提供強有力保障。對于處在十字路口、科研基礎薄弱、科研資源缺乏的民辦高校，科研團隊建設尤為重要。

1.引言

現代科學技術的迅猛發展，只靠一個人的專業知識結構及層次，只憑一個人的精力、能力、能量，遠遠不能達到某一目標或完成某一項任務。眾多綜合問題的解決必須依靠跨學科、跨專業甚至跨行業的團隊合作。一個高校的成長、發展、壯大的背后必定有一支優秀的科研團隊。有了高水平的科研成果，才能豐富教學內容，充實實踐項目，提高創新能力，提升學科建設水平，提高人才培養質量。哈佛、耶魯、普林斯頓、哥倫比亞、麻省理工、斯坦福等著名私立大學，由于非常重視科研，組建一流的科研團隊，不僅培養造就了一批具有較高創新能力的科技領軍人物，大大促進和提高了教育教學質量，而且為學校在全世界范圍內贏得了極高的聲譽，吸引了一批又一批來自世界各國的才華橫溢的學子，培養成為各國經濟、政治、文化、科技、教育等各項事業的領袖人才。

早在1994年，美國著名的管理學教授斯蒂芬·羅賓斯認為，團隊作為一種先進的組織形態，是指為了實現某一目標而由相互協作的個體所組成的正式群體。如此說來，科研團隊也就是指為了實現既定的課題、項目等科研目標而由一定數量、一定專業領域、一定經驗、一定能力、相互合作的科研人員組成的正式群體。其分類方法也不盡相同：有分為學科型科研團隊、項目型科研團隊、產品型科研團隊；有分為“導師+學生”模式、“學科帶頭人+教師”模式和跨學科的“教師+教師”模式。[1]

對于教師隊伍不穩定、結構不合理、社會認可度低、生源緊張的民辦高校，迫切需要提高教學水平、提高教學質量、實現健康持續發展。而教學水平的提高離不開教育科研的高層次、高質量發展，離不開一批教育觀念新、教育手段高、教育科研能力強的科研團隊。目前，民辦高校的科研團隊建設還處于起步階段，正值“小荷才露尖尖角”之時，要承擔國家、省市、部位各類計劃項目、各類基金項目、國際科技合作項目，乃至各類技術服務、開發、咨詢、技術轉讓、專利實施許可項目等，以此來推動民辦高校的學科建設、人才培養、服務社會、文化引領，就必須對當前民辦高校研團隊建設的特點及存在問題予以剖析。

2.民辦高校科研團隊建設的特點

科研能力的強弱是民辦高校核心競爭力高低的重要指標。優秀高效的科研團隊是每一個高校都希望打造和擁有的。在民辦高校教師隊伍不穩定、結構不合理、社會認可度低、董事會領導的院長負責制下，民辦高校科研團隊建設工作呈現以下幾個特點：

2.1 明確的目標。沒有目標，就沒有努力的方向；沒有目標，就沒有前進的動力。同在一個科研團隊，不同角色的成員卻有著共同認同的、清晰明確的目標——科研。這一點在民辦高校科研團隊中更為突出，老師們為了提高專業知識水平，提高學科教學能力，提高科研創新能力，提高學歷和職稱層次，堅定明確的科研目標，積極地投身于科研中，貢獻自己的時間、精力和知識，爭取優秀的科研成果。

2.2 合理的結構形態。一方面，規模要適度；為保持團隊凝聚力和提高團隊內部工作的協調效率，可將一些大型科研項目細化形成子課題組。據統計，保持較強凝聚力的最佳團隊規模為4～9人。[2]另一方面，結構要合理；隨著科學技術的不斷發展，研究課題越來越復雜，需要團隊成員的知識結構、能力、思維方式、研究經驗以及年齡、學歷、職稱、性格特征、工作風格、人文素質等結構合理的科研梯隊。民辦高校對科研成果的迫切需求，對課題申報成功率的渴望，科研團隊組建一般都是以學科（學術）帶頭人為團隊負責人，再根據課題或項目的需要，選擇3～5名知識結構互補、經驗水平相當的教師，爭取在較快時間內完成一定的科研任務。

2.3 良好的溝通。成員間性格、信念、知識、能力的差異，必須通過有效的溝通實現相互理解，相互支持，相互激勵，進而讓團隊成員明確目標、協調一致、凝聚人心。民辦高校的師資隊伍大都由專職教師、公立高校的兼課教師、在讀研究生和博士生、離退休教師四部分人員構成。他們之間沒有根本的利益沖突，更容易交流和溝通，知識、經驗、技能在他們之間更開放、更順暢地傳遞、共享、利用、創新。

2.4 針對性的激勵與保障。民辦院校為了擴大社會影響力和吸引力，充分利用其靈活機制，每年專題討論當年的科研工作目標，并層層分解目標；每年制定專門的人才引進計劃，較強針對性地引進緊缺專業人才；每年制定相關的獎懲、考核措施，提高團隊科研的積極性；每年在非常有限的資金中劃撥一定的專項經費，制定嚴格的科研經費管理辦法，確保每筆錢都花在刀刃上，瞄準目標，做出成果。

2.5 緊密結合教學。民辦高校以教學為中心，充分發揮專業設置的靈活性，科研的開展大都是圍繞教育教學方法、學科專業設置、教學內容更新、教學方法和教學手段改革、課程建設等方面進行[3]，并把科研過程中形成的分析、解決問題的方法，積累的知識和經驗以及科研成果直接或間接地引用到教學中，及時補充專業前沿知識，改進教學質量與效果。

3.民辦高校科研團隊存在的問題

民辦高校的社會地位不高、師資頻繁流動、辦學經費緊張等制約著民辦高校科研團隊的建設，主要存在以下方面問題：

3.1 重視程度不夠，總體水平偏低

民辦高校發展歷史較短，科研基礎條件較差，大都是等發展到一定程序，有了一定的積累，具備了一定的整體實力，才逐漸開始重視和真抓實干科研工作。與公辦院校相比，民辦高校科研機構和科研團隊激情不高、專業技術力量薄弱，科研經費不足，科研成果整體水平偏低，科研總體層次不高。

3.2 組建趨于形式，穩定性較差

民辦高校科研團隊往往為了有利于項目申報和驗收、流于完成一個特定的課題任務而組成，缺少持續、穩定的研究方向，完成既定的科研任務，團隊也隨之解散。有時為了追求項目申報的數量，甚至出現科研項目負責人錯位、申請人對本研究學科前沿不了解、項目研究基礎較差。況且民辦高校教師大都安排了繁重的教學任務，多者每周達周30多課時，甚至有的教師還身兼數職，教學、科研、管理多肩挑，無法集中精力從事科研工作。[4]加之，民辦高校人員兼職多、流動性較大、穩定性較差、歸屬感較差，科研團隊總量不足、穩定性較差，很難取得突破性和標志性成果。

3.3 申報困難，積極性不高

由于民辦高校科研工作起步晚、底子薄、基礎差、力量薄弱、組織和機制不健全、人力財力保障不足、研究的特色和專長不突出等原因，在目前的科研立項環境中，本就長期處于絕對優勢地位的公辦高校又得到政府的傾斜安排，因而民辦高校在課題申請、成果評定方面存在著諸多障礙。省市廳級各類課題常常被公辦大學壟斷，能批準民辦院校立項的微乎其微，嚴重打擊和扼殺民辦高校科研團隊的積極性、主動性、創造性。而且在考核與評定中，往往只注重團隊的績效，大都是對研究成果的第一完成人科研業績的肯定，挫傷團隊中其他人的積極性，影響科研團隊的凝聚力；只注重論文數、課題數，導致成果數量的上升和質量的下降。

3.4 學術交流少，理念創新不夠

學術交流是開闊視野、陶冶情操、提升修養、知識共享、信息采集、思想碰撞、取長補短、相互促進、共同提高、營造氛圍的重要途徑，將有力促進科研創新能力的提高和優秀科研團隊的培養。然而，眾多民辦高校缺少對外學術交流的經費與機會，經國家批準公開出版發行的學報也極少，而且基本停留在內部傳閱的階段，沒有真正實現學術交流。他們的科研實際上就是閉門造車，更談不上在交流中攻破難題，提高創新能力。這不僅會影響青年教師科研創新的積極性、主動性，更加降低科研成果的含金量，降低科研成果轉化率。

3.5 科研經費投入不足

一個科研項目的順利進行需要儀器設備、實驗材料、文獻檢索、學術交流、測試分析、成果鑒定、論文發表、評審驗收、差旅通信等大量的資金支持。由于民辦高校經費大都來源于學生的學費，來源單一，總量不足，科研經費投入嚴重不足是目前民辦高校科研團隊普遍面臨的問題。自置電腦、自買專業學術期刊和理論專著、自費調研、自行交流在民辦高校科研團隊中并非少見。科研獎勵太少，還不足論文版面費，更談不上其他。人才引進投入不夠，缺少科研骨干力量，后備力量積蓄不夠。

3.6 管理機制不完善

民辦高校科研團隊缺乏常態化、規范化、制度化的一系列管理機構與管理制度。較少的民辦高校成立學術委員會、設置專門的科研管理部門、配備專職的科研人員、制定完備的科研管理制度、進行產學研合作。較少的民辦高校科研真正組織學術講座，濃厚學術氛圍，優化學術環境，實現學術交流，提高科研地位；較少的民辦高校健全《科研機構管理條例》、《科研課題管理辦法》、《科研經費管理辦法》、《科研團隊建設與管理辦法》、《科研成果轉化管理制度》、《科研工作考核辦法》、《優秀科研成果獎勵辦法》，激勵科研熱情，推進科研創新，客觀公正地考核評價科研工作業績,讓科研工作真正服務于學院使命、服務于教學中心地位、服務于人才目標。

4.結語

競爭與發展同在，挑戰和機遇并存。在新的發展階段，民辦高校只有清醒認識科研團隊建設的特點，深刻剖析建設中存在的問題，打造一支統一目標、優勢互補、資源共享、相互協作的科研團隊，才能為民辦高校的學科專業發展、科研水平的提升、社會服務能力的增強等提供強有力的人才資源，促進民辦高校的穩定、健康、和諧發展。

（注：本文系2011年度濟南市教育科學“十二五”規劃課題“民辦院校科研團隊建設研究”的階段性研究成果，項目編號：125GH280）

[1]劉慧，陳士俊，張麗霞.高績效科研團隊構建的問題與對策分析[J].天津師范大學學報（社會科學版），2011，（3）：66-68.

[2]賀志榮.組建科研團隊應考慮的因素 [J].科技管理研究，2010，（11）：195-196，199.

[3]蔣科兵.高校科研團隊建設存在的問題及對策初探[J].科技管理研究，2011，（4）：91-93.

[4]楊蘭，楊靜.以人為本 加強高校科研團隊的建設[J].教育教學論壇，2011，（23）：237-238.