綜合性大學美術教育存在的問題與應對策略

劉靖君

（湖北大學 學工部，湖北 武漢430062）

綜合性大學美術教育存在的問題與應對策略

劉靖君

（湖北大學 學工部，湖北 武漢430062）

綜合性大學紛紛組建美術院系的現象值得關注。當前綜合性大學美術教育存在的主要問題表現為經費投入不足，教學條件較差；師資結構單一，力量比較薄弱；課程設置重技輕道，博而不專；學術評價體系尚未建立健全；學生成為邊緣人和“弱勢”群體；管理模式缺乏針對性。為此，需要提高認識，進一步重視美術教育在綜合性大學的地位和作用；以綜合性為辦學指導思想，著力體現專業特色；構建綜合化的課程體系；加強師資隊伍建設；開展豐富多彩的課外活動，營造良好的美術教育環境；分類指導，改革和完善美術教育管理模式。

綜合性大學；美術教育；問題；策略

中國的高等美術教育一般分為三種情況，即專門美術院校、師范院校中的美術系科以及綜合性大學（含部分獨立學院）中的美術院系。而近年來，隨著高等教育大眾化及“藝考”的蓬勃發展，越來越多的綜合性大學開始組建美術院系，且大多數是把原來附屬于人文、教育或者其他學院里的美術系、美術教研室劃出來，建成獨立的美術或藝術學院。綜合性大學美術院系的出現既具有得天獨厚的優勢，又面臨一些亟待解決的困難和問題。分析和解決好這些困難與問題，對于提高綜合性大學美術教育的質量，具有重要意義。

一、綜合性大學美術教育存在的主要問題

綜合性大學開辦美術專業有較大的優勢，如多元的教學理念、廣闊的思維空間、豐厚的人文底蘊，等等。但我們也應該看到，很多綜合性大學一般沒有開辦美術專業的歷史，在教學條件、師資力量、課程設置、學術評價、專業氛圍、管理模式等方面還存在較多不盡如人意的地方。

（一）經費投入不足，教學條件較差。美術專業，和其他很多藝術專業一樣，某種程度上是一種“貴族”教育，需要較大的經費投入作支撐。這實際上和學生繳納的學費也是成正比的，如目前普通高校一般專業的學費大約在每年5千元左右，而美術專業則在1萬元左右。但是，由于近年連年擴招，綜合性大學開設美術專業的時間又不長，部分學校領導及有關職能部門往往因對美術專業方面不夠了解或認識上的偏差，影響到學校對該專業的政策以及財政支持力度，致使一些必要的教學條件與設施，如天光教室、專業工作室、造型準確的石膏雕像、人體模特、美術圖書資料等都存在較大缺口，滿足不了正常教學的需要，制約了教育教學質量的提高。經費、設施、器材是影響美術教育能否順利發展的大問題，如某綜合性大學藝術學院，有全日制在校本科生700多人，全年業務經費不到45萬元，而學生外出采風寫生、人體模特的費用就達到了20萬元（這部分是綜合性大學其他專業所不用列支的），剩下的25萬元不僅要保證全年學科建設、教學科研活動的正常進行，還要維持行政辦公上的各項開支及學生活動的開展，可謂捉襟見肘。目前該院不得不考慮減少人體模特的使用數量和時間，以節約經費，而這勢必影響教學質量的提高。

（二）師資結構單一，力量比較薄弱。很多綜合性大學開辦美術專業，要么是從無到有，白手起家，師資力量奇缺；要么是將學校從事公共美術教育的老師集結起來，雖然有相對穩定的教師隊伍，但缺乏骨干專業教師和學術帶頭人。所以，在連續擴招后，不得不大量“招兵買馬”，引進專業教師。在這個過程中，各種各樣的“人才”都裹了進來，造成師資隊伍的良莠不齊，年齡結構、學緣結構單一，力量薄弱。部分教師在教學中表現出自身文化修養較差，文化底蘊不足，藝術理論功底薄弱，科研意識和能力不強，敬業精神與教學能力欠佳，教育思想觀念滯后等不同程度的缺失。對于美術設計等實用學科的青年教師，基本上是從學校到學校，與社會實踐有所脫節，他們并沒有從事過相關行業，因而缺乏一線經驗。如教平面的，沒有輸出、紙張、印刷等一系列相關方面的經驗；教環藝的，沒有材料及施工現場等方面的經驗，這種從方案到方案的教學難以取得好的效果。

（三）課程設置重技輕道，博而不專。雖然綜合性大學美術專業在辦學方向、培養目標、課程設置等方面文本的表述上，與專業美術學院有所區別，但在教學的實際過程中并無質的差異，基本上是仿效專業美術院校的課程設置和教學模式，即對繪畫技法等比較重視，其他方面則相對欠缺，俗稱重“技”輕“道”，沒有體現出綜合性大學的特點。如在技法與理論課之中，所不同的僅僅是綜合性大學美術專業增設了一些公共課程，但并不是每個學生都能夠認真對待。而且，這里面有一個矛盾，就是學校和學院層面的矛盾，學校按照國家有關規定，設置了非專業類的通識課程，但學院把更多的精力放在技法課上，甚至有時還有抵觸情緒。此外，綜合性大學美術教育在專業課程設置上面比較寬，如傳統造型藝術方面，國畫、油畫、版畫、雕塑幾乎全要涉獵。由于課程內容的龐雜與相對有限的課時之間的矛盾，致使學生對各門課程淺嘗輒止，缺乏對某一領域深入的研究，造成博而不專。

（四）學術評價體系尚待建立健全。學術評價是對學術活動及其產出和影響進行價值判斷的認識活動。[1]從目前中國高等教育的現實處境看，學術成果的評價與職稱評定、崗位津貼、獎金發放等實際利益緊密相連。在這樣的氛圍中，美術學科的學術評價體系不可或缺。但美術專業由于自身的特殊性，長期以來都不為一些歷史悠久的人文社會學科所重視，在他們看來，美術不是學問，畫幾幅畫，辦一次個人美展，設計一個圖案或標志，算不上什么。特別是在以“大文大理”為主流的綜合性大學，如何建立科學、公正、客觀的學術評價體系，至今仍是個不小的難題，因此也就更難來建立健全美術學科的學術評價體系了。

（五）學生成為邊緣人和“弱勢”群體。綜合性大學與專業美術學院的最大區別，在于綜合性大學具有濃厚的學術氛圍和整體學科優勢，這為培養“學、術”并重、美術與人文、科技交融的綜合性藝術人才提供了堅實的學科基礎。但在部分綜合性大學，情況并非如此。主要表現在：學院這一層次或許是從專業特性、或許是從學生就業的角度出發，比較偏重美術教育的技能訓練，對美術教育概念和內涵的理解缺乏科學性和完整性，忽視了人文性這一美術教育的根本；學校這一層面則更多地站在綜合性大學的角度，強調“大文大理”，但往往大而全，過于宏觀，如在學生活動的組織上，涉及美術、外語等小學科的有特點、有針對性的活動很少，或完全沒有。這樣，學生就感到綜合性大學對他們不夠重視，和其他專業學生相比，自己成了“小弟弟”、“小妹妹”，是弱勢群體，是邊緣人。特別是現在的美術高考體制，決定了很多美術生并不是真正的美術生，他們不僅文化素質較低，美術基本功也較差，他們不僅希望補“術”，也希望補“學”。按照邏輯來講，他們應該在綜合性大學可以得到更好地熏陶和成長，但事實令他們失望。

（六）管理模式剛性有余，柔性不足，針對性不強。綜合性大學一般都有較長的建校歷史，隨著歲月的磨礪，每所大學都積累和沉淀了很多屬于自己的東西，如教學管理、科研管理、學生管理等。經過幾十年的發展，已經形成了很多規范化、模式化的東西，同時這種規范和模式已經成為一種潛在的標準。這種標準相對“大文大理”而言，是放之四海而皆準的“真理”，但用它來衡量美術教育，則會是陌路殊途。主要的表現可以概括成：剛性有余，柔性不足，針對性不強。如美術學科和一般文理學科在教學方法、教學形式、教學內容，甚至在班級人數方面都有很大的區別，能否正視并承認這種差別，直接關系到美術學科的發展方向、教學質量以及它是否能從根本上融入到綜合性大學里面。又如美術專業教師在工作方法、思維方式等完全和專業美術院校的教學規律和體系是一致的，對綜合性大學的很多具體的管理模式與方法表現出較大的不適應，致使有關工作常常陷入被動局面。

二、解決綜合性大學美術教育問題的對策

綜上所述，出現在綜合性大學美術教育中的這些問題是具有普遍性的，只有解決好這些問題，綜合性大學美術教育才能獲得健康、蓬勃的發展。為此，我們必須做好以下幾個方面的工作：

（一）提高認識，進一步重視美術教育在綜合性大學的地位和作用。普通高校開設藝術教育的必要性及美術教育對學生成長成才的重要作用，這里就不再贅述。不管是覺得綜合性大學沒有美術教育不合適，還是覺得辦美術類專業可以收取高額的學費，總之學校層面要提高認識，進一步重視美術教育在綜合性大學的地位和作用。一是要認識到美術學科對綜合性大學學科優化及交融的重要作用；二是要深入調查研究，了解美術專業的特殊性，做到“對癥下藥”，而不是搞宏觀視野下的平均；三是要轉變觀念，正確對待美術專業教師和學生的自由特點與發散思維；四是在此基礎上，加大對美術教育的投入力度，切實改善美術教學的軟硬件條件，盡快建立健全科學合理有效的學術評價體系。

（二）以綜合性為辦學指導思想，著力體現專業特色。辦學思想屬于觀念層面，往往表現為對教育的理性思考。雖然各類教育的價值，在于啟迪人的智慧，促進人的全面發展，但綜合性大學里美術專業培養的目標和專業美術院校不完全相同，不能盲目追隨專業美術院校的模式，要逐步創立自己的教學特色，即綜合性，可這也是目前綜合性大學美術專業教育中容易被忽視的方面。為此，要做到三個轉變：一是質量觀的轉變，改變以往在辦學中注重知識技能的傳授，忽視學生的創造力培養；二是培養目標的轉變，將培養“專才”轉向“通才”，強調高素質、復合型，但又不是“蜻蜓點水”；三是專業設置的轉變，由單一過窄的美術專業課程轉向“寬專業口徑”的美術教育類課程，從而適應新世紀美術教育發展的需求，不斷提高綜合性大學美術教育的質量和水平。

（三）以構建綜合化的課程體系為目標，優化課程設置。既然以綜合性為辦學指導思想，那么作為學生培養的核心手段與環節的課程體系也應該體現出為綜合化服務的辦學宗旨，強調綜合性的美術教育，全面培養學生的藝術素養。加強課程綜合化的合理設置，應從以下三方面入手：一是改變美術類學生不重視文化，只重視專業的現象，增加文化基礎課（不僅僅是公共政治課）在課程結構中的比例；二是針對美術類學生文科生較多的實際，加強美術類學生數理、邏輯思維能力的訓練，開設一些邏輯思維訓練課程；三是注重文、理、藝交叉學科的課程設置，擴展學生的思路和視野。當然，在有限的課時內，是無法將浩如煙海而又瞬息萬變的知識納入既定的課堂之內的，而只能以引導學生學會學習、學會思考、學會做人為重點，來實現課程的綜合化。

（四）加強師資隊伍建設，提高教師綜合素質。在當今美術教學中，教師首要的職責不是傳播知識，而是在教學中與學生一道分享和體驗美術為社會進步所起的作用；教師首要的技能不是潑墨丹青，而是盡可能多掌握幾種闡釋美術的技巧。這就要求教師擁有廣泛而深刻的知識背景，能勝任跨學科、跨文化的闡釋與交融，對于綜合性大學，必要性更強。因此，提高教師綜合素質和教育教學水平，建設一支高素質的教師隊伍，是提高教育教學質量，推進綜合性大學美術教育持續發展的必要保證和現實選擇。一是在方法上，要實行引進與自我教育、培養相結合，以專為主，專兼職相結合，解決師資短缺、力量薄弱的問題，并逐步建立起一支學科結構合理、層次較為分明、性別比例協調、梯隊建設完善的高素質的美術師資隊伍；二是在內容上，要引導教師熱愛美術教育事業，善于教書育人，具備良好的敬業精神，具備厚實的理論基礎、專業技能和科研能力及自我知識更新的能力。

（五）開展豐富多彩的課外美術活動，營造良好的美術教育環境。綜合性大學不是若干院系的簡單相加，它的顯著特征是具有整體上的融合性，體現在自身獨特的學術精神、治學風格、高校文化和高校凝聚力上。[2]這是綜合性大學的優勢，這種優勢的體現就是可以開展豐富多彩的課外活動，可以開設各專業選修課程，各學科講座頻繁，學生可以進行交叉學習，相互交流，拓寬視野。但如前所述，如果因為不夠了解，缺乏針對性，致使美術專業學生成為邊緣人和“弱勢”群體，這種優勢將得不到發揮。所以，綜合性大學要在學院之間、系科之間、專業之間、教師之間、師生之間和學生之間積極開展各類交流活動，提高學生的能力，建立良好的學習氛圍；要針對美術生文化底子相對薄弱的實際，在學院層面之外，廣泛開展課外文化和美術活動，使學生受到人文熏陶，增強文化修養，學會融會貫通。

（六）分類指導，改革和完善美術教育管理模式。隨著高等教育管理體制改革的不斷深化，高校的自主權不斷擴大，高校的主體感得以復歸，管理權限相對獨立，管理模式呈現出差異性和多樣化。所以，綜合性大學一定要針對美術學科在教學方法、教學形式、教學內容及師生的工作方法、思維方式等方面與“大文大理”的區別，實行分類指導，既強調綜合，又不忽略藝術的特性，切實加強和完善美術教育教學管理模式，提高工作效率。如學校層面，要了解美術教學的特征，增強對美術行政管理的了解；學院層面，要使師生建立“規矩”意識，減少師生的隨意性等。

總之，綜合性大學美術教育存在的問題及其應對策略，就是兩者要相互認可，彼此同時做一些相應的調整，這需要一個過程。但只要努力去做，綜合性大學美術教育完全融入到綜合性大學之中，并體現出獨有特色的時間就會大大縮短。

[1]顧建民.學科差異與學術評價[J].高等教育研究，2006，（2）.

[2]張繼龍，等.試論綜合性大學的基本特征和發展趨勢[J].寧波大學學報，2005，（6）.