網絡文化對大學生理想信念的影響分析

彭 慧

（1.武漢大學馬克思主義學院，湖北武漢 430072；2.武漢紡織大學管理學院，湖北武漢 430073）

網絡文化對大學生理想信念的影響分析

彭 慧1，2

（1.武漢大學馬克思主義學院，湖北武漢 430072；2.武漢紡織大學管理學院，湖北武漢 430073）

大學生是接受新思想、新觀念、新知識最快的一個特殊群體。網絡文化在促進大學生價值取向、道德觀念、思維方式、生活態度等方面發展的同時，也給他們帶來了不容忽視的負面影響。因此，科學地把握、分析網絡文化對大學生正反兩方面的影響，對開展大學生網絡理想信念教育將有所促進。

網絡文化；理想信念；大學生；影響

一、大學生理想信念現狀

當前大學生人生觀、價值觀的主流是積極、健康、向上的。綜合20世紀90年代中期以來的各項調查結果可以看出，大學生價值觀念呈現出一元主體下的多元發展趨勢。這其中突出表現在大學生自我信仰的問題上。據劉丙元《改革開放30年來山東省大學生思想觀念發展狀況調查報告》中的調查結果顯示，在信奉的人生信條中，大學生將“知足常樂”、“人人為我，我為人人”、“不想當將軍的士兵不是好士兵”列在前3位。由此可見，當代大學生的人生態度總體上是積極進取的，但更看重崇尚成功、實現自身價值的實用主義。

從整體上看，當前大學生理想信念的主流雖然是積極、健康、向上的，但也存在一些不容忽視的問題，使得大學生的理想信念出現了思想觀念多元化、價值取向功利化、心理素質脆弱化等特點，結果導致了各種個人主義、享樂主義、拜金主義等有害的理想信念。各項問卷調查結果都呈現出以下結果：在社會主義理想首先在經濟文化比較落后的國家實現的問題上，部分大學生認為有違歷史發展的規律；對堅信中國特色社會主義的光明前途上，部分大學生還未從社會發展規律上形成共識。由此可見，在理想信念問題上，部分大學生還有一些模糊認識，深層次的思想問題未得到解決，存在知行背離現象。

二、網絡文化對大學生理想信念的影響

隨著網絡的日益迅猛發展，網絡已對我國政治、經濟、文化、社會等諸多方面產生了深刻的影響。大學生作為接受新思想、新觀念、新知識最快的一個特殊群體，網絡文化在促進其價值取向、道德觀念、思維方式、生活態度等方面發展的同時，也給他們帶來了不容忽視的負面影響，使一些大學生在網絡中消極沉淪。因此，科學地分析、把握網絡文化對大學生正反兩方面的影響，對開展大學生網絡理想信念教育將會有所促進。

（一）網絡文化對大學生理想信念的積極影響

1.網絡文化的開放性拓寬了理想信念教育的平臺

網絡與教育的結合是教育現代化的重要表現。網絡教育具有資源共享、雙向互動、合作交流等特點。在傳統的思想政治課程教學模式下，學生除了手頭的課本，難以找到更多的教學參考資料和經典原著來閱讀，很難深化學習效果。加之高校思想政治課教師匱乏，思想政治理論課程往往采用大班教學的模式，缺少針對性和具體性，難以給學生創造良好的教學互動環境。而在網絡文化背景下，教師可以在網上存放多媒體資料，學生可方便地使用各種多媒體資料。教師還可以利用網絡播放各種教學案例，幫助學生理解抽象的理論知識。網絡文化的開放性給師生提供了一個與外界接觸、嶄新的、空前廣闊的平臺，促進了師生間思想交流頻率的加快，拓展了師生獲取信息的途徑與渠道。教師通過播放各種關于思想政治的教學視頻，可以增加課堂的趣味性，并增加對大學生的吸引力和感染力，以此實現大學生對思想政治理論的更深理解。在思想政治理論的實際教研中，利用網絡內容豐富、傳播迅速、影響廣泛、參與平等優勢，借助其豐富的教學資源，我們可以積極快速地宣傳我黨的先進理論、方針和政策，克服傳統理想信念教育方式中主要以說教為主的缺陷，拓寬理想信念教育的平臺，創新發展理想信念教育的途徑，達到使教育對象牢牢把握主流理想信念的目的。

2.網絡文化的靈活性豐富了理想信念教育的手段

傳統的理想信念教育手段是課堂上滿堂灌的教學模式，這樣容易造成大學生對理想信念教育的消極被動態度。而在網絡文化時代，博客、網絡論壇、QQ、MSN等學生喜聞樂見的交流形式，正日益成為理想信念教育工作新的載體和手段，并日益凸顯其獨特的優勢。由于網絡具有參與平等、服務個性化等特點，學生可以選擇自己喜歡的學習方式，在輕松、充滿趣味性的環境中學習以往枯燥的內容，因此，理想信念教育就不再是消極被動的，而是積極主動的了。網絡以其便捷、靈活的特點，一改以往傳統理想信念教育受時間和空間制約的特點，教師可以隨時隨地開展理想信念教育活動，跟蹤把握學生的思想動態。這就極大地豐富了高校理想信念教育工作的手段。

3.網絡文化的交互性有利于改進理想信念教育工作的方式

傳統的理想信念教育是單一的“填鴨式”灌輸的教育模式，教師只能是在課堂上給學生灌輸理想信念的各種思想；除此之外，就只能在辦公室與學生面對面交流。由于時間等各種條件的限制，這種教育工作方式所取得的效果是很有限的。通過博客、網絡咨詢和網絡論壇等形式，大學生可以隨時上網提問或咨詢，教師則可根據時間和條件對大學生進行一對一的問答，或者針對多人咨詢的問題進行統一輔導，或在網上進行辯論，等等。通過網絡論壇，大學生可以選擇學習內容并參與各種討論，而教師可以對信息及時進行反饋。QQ和MSN聊天是大學生最喜歡的交流方式。利用QQ和MSN等聊天交流工具，教師可以對學生進行單獨的交流。采用網絡進行理想信念教育的新形式，改進了理想信念教育工作的方式，使以往“枯燥無味”的理想信念教育過程變得更具趣味性和吸引力，從而極大地提升了理想信念教育工作的效果。

4.網絡文化的平等性有利于增強理想信念教育的實效性

傳統的理想信念教育一般都是“老師教、學生聽”的模式，教師是高高在上的思想權威者。教師的至高地位使師生雙方長期處于一種不平等的狀態，致使理想信念教育的效果大打折扣。而在網絡文化中，每個人都是平等關系，現實社會中的等級、身份、特權等都不復存在。利用網絡文化使用中的平等性特點，教育雙方通過博客、論壇、QQ、MSN等形式的交流，不再是學生對教師的絕對服從。通過對理想信念的辯論、交流，教育雙方不再是傳統的教育者與被教育者的不平等的關系，而是真正在人格、權利和地位上達成了平等，破除了教育過程中的沖突和矛盾，增進了師生雙方的信任程度，使得教師在學生眼中更具學識魅力。加之各種網絡教育新模式的采用使得理想信念教育更具感染力，由此增強了理想信念教育的實效性。

（二）網絡文化對大學生理想信念的消極影響

1.網絡文化的廣泛傳播為個體思想和行為的失范提供了便利

在網絡時代下，大學生在短時間內就可以獲得大量的信息，包括政治、經濟、文化、生活等方方面面的內容。這雖然可以擴大大學生的知識面，但是由于沒有足夠的時間進行善惡美丑的判斷，不能及時對不良信息進行過濾，使得各種信息不加凈化地充斥著大學生的生活。通過信息量大、傳播廣泛的網絡文化平臺，大學生自我個性張揚、內心較為空虛的典型特點得到充分釋放，從而不可避免地存在某些個體思想上的偏差和錯誤、某些個體行為上的任意宣泄和反叛，形成理想和信仰的缺失、責任感的淡化等較為嚴重的社會問題。久而久之，這種精神匱乏的“懸空狀態”，對周邊群體也產生連鎖效應，帶來諸多負面影響。

2.網絡文化的多元性易導致大學生價值沖突的加劇和價值選擇的困惑

由于自然條件、歷史文化、經濟發展水平、政治制度等因素的不同，各國各民族都有自己獨特的文化。過去由于地理阻隔和技術條件的落后，各種異質文化之間的沖突較少。網絡全球化打破了原有國家、地域之間社會制度、意識形態的界限，異質文化在網絡中相互激蕩、相互交融、相互沖突，形成信息傳播的“無政府狀態”。西方發達國家利用其信息技術優勢向全世界全方位輸出自己的價值標準、意識形態和社會文化，加快思想滲透和文化侵蝕。

大學階段是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。大學生由于好奇心重、可塑性強、求知欲旺、接受新事物快等特點，對于這種形象生動、隱蔽性強的傳播方式很容易接受。網絡文化以其特有的開放性、平等性、互動性迎合了青年學生崇尚民主、自由、平等的價值觀。同時，網絡文化是一種多元文化，每一個問題都是多維的，試圖直接給出每一個問題的具體答案或者僅用一種價值觀念去評判是非幾乎是不可能的，因而很容易造成大學生思想上的迷茫、困惑，加劇大學生進行正確的政治信仰、道德標準和價值觀念選擇的復雜性，導致他們價值沖突更加直接、劇烈，價值取向更加多元，價值選擇更加困難。

3.網絡文化的不良信息沖擊理想信念的主流思想

無論是在信息傳播的速度和規模上，還是在影響程度、表現形式等方面網絡都遠遠超過了其他媒體。由于網絡文化的開放性等特點，各種合法信息和非法信息、有用信息和有害信息、真實信息和虛假信息混雜在一起，使得大學生在短時間內無法進行理性思考和判斷，從而易受不良信息的影響。據相關調查報告顯示：對當代大學生理想信念形成影響最大的是社會環境因素，主要為電視、網絡等大眾媒體的影響。另據劉丙元“改革開放30年來山東省大學生思想觀念發展狀況調查報告”顯示：大學生在被問及“閑暇時最喜愛干的事”時，學生所選頻次最高的前3項依次為：看電視電影（54.2%）、讀書學習（53.4%）和上網（40.3%）。由此看出，大學生閑暇時的主要休閑方式仍是以精神產品消費為主要方面，極易受到這些精神產品的直接熏染。

面對網絡文化中紛繁復雜、良莠不齊的信息，尤其是不良信息的情感誘惑和暗示作用，大學生群體批判有余而鑒別力不足。這就使其由欣賞走向趨同，由無意識模仿走向有意識追求，最終導致部分大學生理想信念認識淡漠，使理想信念的主流思想面臨嚴重的威脅和挑戰。

［1］ 潘芳.網絡文化對大學生心理健康的影響與對策研究［D］.廣州：中山大學碩士學位論文，2010.

［2］ 熊琳.透過網絡時代看大學生的理想信念教育［J］.遼寧行政學院學報，2007（8）.

［3］ 王明華.網絡文化對大學生思想政治教育工作的影響與對策［J］.學校黨建與思想教育，2006（2）.

G641

A

1671-8275（2012）01-0015-02

2011-12-31

彭慧（1982-），女，湖南長沙人，武漢紡織大學管理學院輔導員，武漢大學馬克思主義學院思想政治教育專業2009級碩士研究生。研究方向：思想政治教育。

風 清