加強(qiáng)高校大學(xué)生自我管理

文/葛丹陽

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南·濟(jì)源）

進(jìn)入21世紀(jì)以后，各高校學(xué)生多為獨生子女，優(yōu)越的環(huán)境也給學(xué)生素質(zhì)造成了不良的影響，普遍任性、依賴心理強(qiáng)、尤其是耐挫方面，不少學(xué)生吃不得苦，經(jīng)不起挫折，受不了委曲，因此注重提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力顯得尤為重要。

一、目前高校德育工作現(xiàn)狀

（一）存在著“重管輕教”的傾向。目前德育工作中考慮較多的是如何發(fā)動教師人人參與管理，但是極其缺乏的是發(fā)動學(xué)生自己管理自己，沒有把學(xué)生當(dāng)作德育工作的主人，沒有把學(xué)生充分地組織起來和發(fā)動起來。學(xué)校的班級管理，缺乏“事事有人管，人人有事管”的典型。

（二）教育方式簡單。許多高校對學(xué)生的思想品德教育往往是被動應(yīng)付多，而主動出擊少；事后教育處分多，而事先耐心教育少，學(xué)工教師充當(dāng)“救火隊員”，急需加強(qiáng)的是和風(fēng)細(xì)雨，循循善誘，通過細(xì)致耐心的教育而使學(xué)生心服口服。

（三）管理層次嚴(yán)重重復(fù)，學(xué)工教師在德育管理上負(fù)擔(dān)過重?！岸嘀貚徫簧矸荨痹斐扇烁∮谑拢⒃斐蓪W(xué)工教師在這方面的負(fù)擔(dān)過重。長此以往，勢必影響學(xué)生管理質(zhì)量的提高，影響學(xué)工教師的學(xué)習(xí)進(jìn)修，影響教育科研，影響教師自身素質(zhì)的提高。而實際上，不管學(xué)生工作教師如何努力和勤快，也不可能管理到學(xué)生學(xué)習(xí)、活動和生活的每一個時間和空間。

二、當(dāng)代大學(xué)生特點和有效教育管理方式

目前，大部分高校教學(xué)工作和學(xué)生工作管理做得再好，對于大學(xué)生來說只是一種外部的知識灌輸和秩序的強(qiáng)制執(zhí)行?！?br>