加強(qiáng)高校大學(xué)生自我管理

文/葛丹陽(yáng)

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南·濟(jì)源）

進(jìn)入21世紀(jì)以后，各高校學(xué)生多為獨(dú)生子女，優(yōu)越的環(huán)境也給學(xué)生素質(zhì)造成了不良的影響，普遍任性、依賴(lài)心理強(qiáng)、尤其是耐挫方面，不少學(xué)生吃不得苦，經(jīng)不起挫折，受不了委曲，因此注重提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力顯得尤為重要。

一、目前高校德育工作現(xiàn)狀

（一）存在著“重管輕教”的傾向。目前德育工作中考慮較多的是如何發(fā)動(dòng)教師人人參與管理，但是極其缺乏的是發(fā)動(dòng)學(xué)生自己管理自己，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作德育工作的主人，沒(méi)有把學(xué)生充分地組織起來(lái)和發(fā)動(dòng)起來(lái)。學(xué)校的班級(jí)管理，缺乏“事事有人管，人人有事管”的典型。

（二）教育方式簡(jiǎn)單。許多高校對(duì)學(xué)生的思想品德教育往往是被動(dòng)應(yīng)付多，而主動(dòng)出擊少；事后教育處分多，而事先耐心教育少，學(xué)工教師充當(dāng)“救火隊(duì)員”，急需加強(qiáng)的是和風(fēng)細(xì)雨，循循善誘，通過(guò)細(xì)致耐心的教育而使學(xué)生心服口服。

（三）管理層次嚴(yán)重重復(fù)，學(xué)工教師在德育管理上負(fù)擔(dān)過(guò)重。“多重崗位身份”造成人浮于事，并造成學(xué)工教師在這方面的負(fù)擔(dān)過(guò)重。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響學(xué)生管理質(zhì)量的提高，影響學(xué)工教師的學(xué)習(xí)進(jìn)修，影響教育科研，影響教師自身素質(zhì)的提高。而實(shí)際上，不管學(xué)生工作教師如何努力和勤快，也不可能管理到學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活的每一個(gè)時(shí)間和空間。

二、當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)和有效教育管理方式

目前，大部分高校教學(xué)工作和學(xué)生工作管理做得再好，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一種外部的知識(shí)灌輸和秩序的強(qiáng)制執(zhí)行。而大學(xué)生時(shí)期的明顯特點(diǎn)是，他們所處的年齡正在積極發(fā)展探索、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，也正處在一個(gè)自我分辯、自我抉擇的時(shí)期。這種積極的、主動(dòng)的認(rèn)識(shí)自身主體的意識(shí)是很重要的。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：進(jìn)入青春期的學(xué)生正處于精神上的斷乳期，他們從心理上想擺脫對(duì)成年人的依賴(lài)，愿以獨(dú)立的思考、獨(dú)特的個(gè)性去擁有世界，渴望獨(dú)立，要求自己的事情自己辦。這就提醒我們：對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，必須調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的積極性，實(shí)行學(xué)生自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。這樣，學(xué)生就會(huì)變逆反心理為接受心理，主動(dòng)自覺(jué)地接受外界的教育，使學(xué)校教育深入學(xué)生的心田。

另外，要明確的是高校的大學(xué)生“自我管理”絕不是教師放手不管，更不是讓學(xué)生想方設(shè)法畫(huà)地為牢，束縛自身，而是指在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己品德、行為、表現(xiàn)進(jìn)行自我管理、自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督，以提高品德水平、形成良好品德習(xí)慣的方法，它是在教師指導(dǎo)下靠學(xué)生自我調(diào)節(jié)和學(xué)生相互監(jiān)督完成的。例如：作為高校的思想政治學(xué)工教師，最主要的工作并不應(yīng)該單純的在于把學(xué)生管理地多么好，而在于如何給予學(xué)生好的觀念方法和建議，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們更好地自我管理，幫助他們走向成功。

三、加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的措施

（一）大學(xué)生自我管理的準(zhǔn)備及措施。大學(xué)生的自我管理，包括大學(xué)生對(duì)自身的生理、心理、行為等方面的自我認(rèn)識(shí)、自我感受、自我料理、自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我控制、自我完善。大學(xué)生自我管理就是通過(guò)反饋分析服務(wù)好自己的三個(gè)方面，即了解自我長(zhǎng)處、管理自我目標(biāo)、學(xué)會(huì)做事和與人相處。

1、目標(biāo)管理。當(dāng)前，中國(guó)高等職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)“具有獨(dú)立的生產(chǎn)能力，具有一定的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力”的人。目標(biāo)即人們?cè)诟鞣N活動(dòng)中所預(yù)期和追求的客觀標(biāo)準(zhǔn)在主觀上的超前反映，它是人們?yōu)榱藵M(mǎn)足需要而產(chǎn)生的一種期望。目標(biāo)作為主觀映象是人們對(duì)外界（或環(huán)境）能滿(mǎn)足主觀需要的誘因或刺激的反映。因?yàn)槟繕?biāo)能滿(mǎn)足人們的需要，故目標(biāo)一旦形成便成為一種誘因并引起人們的行動(dòng)。首先，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定自己以后的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確一個(gè)努力的方向；其次，我們?cè)僦贫ù髮W(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及每一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括何時(shí)達(dá)到以及如何進(jìn)行目標(biāo)效果評(píng)價(jià)等。當(dāng)然，目標(biāo)應(yīng)具有長(zhǎng)期性、挑戰(zhàn)性。

2、時(shí)間管理。時(shí)間是最寶貴、最缺乏的資源，它是有內(nèi)容和價(jià)值的。時(shí)間的管理應(yīng)該是先執(zhí)行重要的任務(wù)，剩余的時(shí)間給一般和不重要的任務(wù)。必須教育學(xué)生謹(jǐn)記：自己所做的事情，是為了更好地接近目標(biāo)，并將時(shí)間的彈性拉到最大。以此為尺度，確定在有限的時(shí)間內(nèi)，我們?cè)撟鍪裁矗辉撟鍪裁矗獾锰摱裙怅帯?/p>

3、技能管理。技能是大學(xué)生今后的生存之本。大學(xué)階段是其一生中增長(zhǎng)技能、積蓄能量的重要時(shí)期。技能有硬件和軟件之分，硬件如學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，考取各類(lèi)證書(shū)等；軟件如人際交往能力、溝通能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、合作能力等。

（1）硬件技能管理包含兩種意思，即學(xué)習(xí)和如何學(xué)習(xí)。大學(xué)老師充當(dāng)引路人的角色，學(xué)生必須自主地學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐。自學(xué)能力必須在大學(xué)期間開(kāi)始培養(yǎng)。《禮記·學(xué)記》上講：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。也就是說(shuō)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校里的人才資源，從各種渠道吸收知識(shí)和方法。

（2）軟件技能其實(shí)指的就是非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，即交往能力、合作能力、組織能力、動(dòng)手能力、口才，等等。這些能力的鍛煉和提高除了學(xué)習(xí)之外的課余時(shí)間內(nèi)，必需走進(jìn)集體活動(dòng)中，如社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)工作活動(dòng)、聯(lián)誼活動(dòng)、演講、讀百本好書(shū)活動(dòng)等等，參與進(jìn)去，與大家融為一體，相互交流與探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短才會(huì)有收獲。

總之，不論是硬件技能還是軟件技能，這些技能往往是能力和素質(zhì)的載體。大學(xué)生要未雨綢繆，設(shè)想自己正處于就業(yè)或繼續(xù)深造的十字路口，剖析自己何去何從，長(zhǎng)處與短處何在，如何適應(yīng)社會(huì)挑戰(zhàn)。這樣才能樹(shù)立起危機(jī)感與責(zé)任感，才能有意識(shí)地逐步提高這些技能。

4、財(cái)務(wù)管理。金錢(qián)是把雙刃劍，它可以助你一臂之力，也可以消磨你的意志。大學(xué)生要樹(shù)立金錢(qián)管理意識(shí)，建立賬目明細(xì)表，明確金錢(qián)的去向和投資方向，正所謂“好鋼用在刀刃上”。對(duì)于生活正常開(kāi)銷(xiāo)以外的剩余資金，除了正常的儲(chǔ)蓄外，要培養(yǎng)大學(xué)生盡可能地把金錢(qián)用于知識(shí)的獲取、技能的提高上，而不是投入到高消費(fèi)、娛樂(lè)及金融市場(chǎng)中去。

（二）學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的準(zhǔn)備及措施

1、營(yíng)造學(xué)生自我管理氛圍。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)自主、自立、自尊、自強(qiáng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，必須借助校園文化的渲染和烘托，在建立以良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)為基礎(chǔ)的校園文化時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力列入校園文化的范疇。學(xué)生會(huì)可以成立學(xué)生自我管理協(xié)會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)加入自我管理行列。通過(guò)講座、演講、辯論、競(jìng)賽等形式，借助廣播、電臺(tái)、刊物、網(wǎng)站等途徑開(kāi)展自我管理為主題的討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我管理能力的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好的氛圍。樹(shù)立優(yōu)秀典型，發(fā)揮榜樣模范作用，在校園內(nèi)形成學(xué)生自我管理的良好風(fēng)氣。

2、為學(xué)生創(chuàng)建自我管理平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力最終要落實(shí)到自我管理實(shí)踐上來(lái)，老師要善于為學(xué)生創(chuàng)建自我管理的平臺(tái)。作為學(xué)工教師，可以適當(dāng)運(yùn)用角色理論，讓每一個(gè)學(xué)生在集體中都有一個(gè)適當(dāng)?shù)摹ⅹ?dú)特的位置。集體事情的處理尊重每一個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)、看法，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性。以班委會(huì)為例，可以通過(guò)“毛遂自薦”、民主推薦與公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的方式產(chǎn)生。每個(gè)學(xué)生干部必須承擔(dān)一定的責(zé)任，比如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、生活服務(wù)、班級(jí)文化、班費(fèi)管理等方面。班級(jí)文化還可以分為教室布置、休閑娛樂(lè)、體育組織、班際交流等，真正使每一個(gè)學(xué)生都參與管理，成為集體的主人，達(dá)到“人人有事做，事事有人管”的管理效果，使每個(gè)學(xué)生都能在班上找到自己的位置，以參與班級(jí)管理的方式帶動(dòng)自我管理。建立班級(jí)自管委員會(huì)等方式，真正讓班級(jí)每一位成員都能參與班級(jí)管理。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理的指導(dǎo)。在學(xué)生自我管理的模式下，教師的任務(wù)由直接管理變成了解情況，指導(dǎo)學(xué)生自我管理。實(shí)施學(xué)生自我管理，作為學(xué)工教師加強(qiáng)指導(dǎo)是必需的。要經(jīng)常性地召開(kāi)學(xué)生自我管理的總結(jié)會(huì)，讓學(xué)生講經(jīng)驗(yàn)，談體會(huì)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)與幫助，有針對(duì)的狠抓差生的轉(zhuǎn)化工作，讓差生學(xué)會(huì)自己管理自己；對(duì)在自我管理中表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與表彰。

4、開(kāi)展多種教育活動(dòng)。《心理學(xué)》關(guān)于能力的發(fā)展和培養(yǎng)原則指出：“從事活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑”，而“活動(dòng)越是多種多樣，越是內(nèi)容豐富，能力就可能發(fā)展得越充分，越明顯”，“只有在集體中，人才能充分顯示自己的能力”。要培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，就必須在教師指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生開(kāi)展自我管理的各項(xiàng)活動(dòng)，而且所有活動(dòng)，都鼓勵(lì)和放手讓學(xué)生進(jìn)行策劃與組織，使學(xué)生在活動(dòng)中提高自我管理的能力，同時(shí)也使學(xué)生展示了個(gè)性才華，提高了自我教育的意識(shí)與能力。

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