地方高師院校教學方法改革之嘗試
——以公共課《教育學》課程為例

于慧慧

（貴州銅仁學院，貴州 銅仁554300）

地方高師院校教學方法改革之嘗試
——以公共課《教育學》課程為例

于慧慧

（貴州銅仁學院，貴州 銅仁554300）

高師公共課《教育學》課程一直以來不被學生重視，最根本的原因還是教師的教學方法過于死板。如果教師可以嘗試進行教學方法的改革，抓住學生的心理特征并結合教學內容，靈活采用各種大學生們喜聞樂見的教學方法，《教育學》課堂也能煥發出新的生命力。

高師;教學方法;改革;教育學

高等師范院校教育承擔著培養中小學師資的任務，其教學與基礎教育有著非常緊密的聯系，高師教學的目標定位、內容選擇、教學模式都會對基礎教育產生重要的影響。《教育學》課程是高師生的必修課，對師范生將來的教育教學工作起著重大的指導作用，然而，長期以來，地方師范院校的學生并沒有看到這門課程的重要性：上課不認真聽講或是逃課、考試前臨時抱佛腳、高呼60分萬歲都是師范生對待這門課程的態度。分析原因，既與教育學教材內容空洞、脫離生活實際有關，又與授課教師的教學理念、教學方法有關，而最根本的還是后者。雖然，上教育學課程的教師向學生介紹眾多國內外的教學方法，但自己的課堂上卻仍然停留在單一的講授法上；雖然，授課教師們一再強調“教師主導性和學生主體性相結合”是一條重要的教學原則，卻很少去嘗試改變自己學生學習被動的狀況；雖然，授課教師們大聲呼吁提倡民主平等的師生關系，但在自己的課堂上仍然是教師權威。有教育家曾說，“教師是以其被教的方式進行教學”，這樣說來，高師生們很可能在未來的教學工作中以同樣的方法去教他們的學生，如此循環下去，我們的素質教育、新課程改革如何得以順利推進？

教育學課程不僅要傳遞給學生基本的教育學概念與原理，基本理論，不僅是要讓他們了解新的教育理念，更重要的是要讓他們從心底里認同這些理念，具備改變傳統教育教學觀念方法的意識和能力。如何做到這一點？要求授課教師把課堂當成實驗場，嘗試各種新穎有效的教學方法。

一、運用視聽技術

電影是大學生們喜愛的一種媒介方式，對一個人特別是對于年輕人的感染力非常強，一部優秀的電影作品具有巨大的榜樣力量。

每個學期可以給學生放映2-3場有代表性的電影。比如《死亡詩社》、《放牛班的春天》、《地球上的星星》、《美麗人生》等都是非常經典的有教育意義的影片。《死亡詩社》講述的是挑戰傳統的教育方式故事，教師可在講“素質教育”內容時播放此片。影片播完后，可讓學生展開討論，如“片中所反映的傳統的教育方式與我們今天的教育現實有很大的相似之處，請結合自己的經歷和影片發表對應試教育的看法”，在學生們大致總結出應試教育的弊端之時，教師可適時向他們介紹現在我們國家正在大力推行的素質教育，就其概念，特點以及現在的實施情況做全面的闡述。強烈的對比會讓大學生們對素質教育充滿認同與期待，很多學生當即表示在今后的工作實踐中一定要以素質教育理念為導向，不再讓自己的學生受應試教育之苦。

在講“德育”章節的時候，可選擇播放影片《美麗人生》，這部片子描述的是一位父親對兒子深沉的愛，教師在影評的時候，可以把握住“愛”和“感恩”的主題，進一步結合5.12地震中所涌現出來的老師對學生的愛、父母對子女的愛、軍隊對人民的愛都聯系起來，讓學生認識到這些都是偉大的愛，引導學生把對父母親人的“小愛”發展成對社會的“大愛”，懂得對父母、對朋友、對社會的感恩；啟發師范生今后在教育實踐中對自己的學生進行德育工作時也能時刻把握住“愛”和“感恩”的主題。同時，這部影片中男主人公在困難環境中所凸顯出的幽默、樂觀、堅強的心理品質也讓師范生們感到非常佩服，而這些積極地心理品質的培養也應是德育的重要內容。

二、討論法

當今大學生主體意識強，表現欲旺，他們敢于大膽思考和表達，敢于質疑，他們需要一個撞擊思想，展現自我的平臺，而課堂中討論式教學法不僅激發學生思維，活躍課堂氣氛，而且在促進學生素質的全面發展方面表現出強大的生命力。

在教育學課堂中最好采用小組討論的方式，這樣可以讓每一位學生都有機會表達自己。開學的時候，可以事先將全班同學分為若干小組，以適應教學的需要。比如在講到現代教師應具備什么樣的素質的時候，首先可由每組的組長主持，小組每個成員結合自己受教育的經歷說出自己所遇到過的喜歡的老師和不喜歡的老師的特點，小組的記錄員把每位同學的主要觀點記錄下來，全部發言之后，再把小組所有的觀點進行歸納總結；然后，由每組派代表闡述該組的觀點，老師作評論；最后把各個組的結論加以整理歸納，結合相關書籍資料關于這個問題的闡述，最終形成有關現代教師應該具備什么樣的素質的總體結論。這個結論既包括權威的觀點，又包括學生自己獨特的看法，可以把這種集體智慧的結晶打印成文，張貼在教室的進門處，這樣能讓每一個學生督促自己不斷靠近優秀教師的標準。

實踐證明，通過課堂討論，可以很好地激發學生的學習興趣，深化理論知識，促進學生獨立思考，提高其分析問題解決問題的能力，在這個過程中，師生的情感也得到真正意義上的交流；同時，在師生、生生討論中，教師也能拓展思路，加深對問題的理解，豐富自身的知識，達到“教學相長”的效果。

三、研究性學習

研究性學習是新課程改革所提倡的綜合實踐活動，主要是為了改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。

現在的師范生作為未來從事基礎教育的一線教師，也是新課程改革的實施者，不僅要能夠了解研究性學習這種教學和學習方式，更應該親自體驗這個過程，這樣才能從心底更好地認同這種創新的教育理念和教學方法，今后也才能更好地指導學生參與這個過程。

具體做法如下：1、分組。把全班同學分為若干小組，每組6-7人，分組時要注意性別搭配。2、選課題。可以由各小組自行討論，教師指導。對于大學生來講，教師可以指導他們選擇與基礎教育相關的課題，如中小學生課業負擔調查、中小學生上網情況調查、中學生心理健康調查等，這些課題既可以和教育學理論緊密結合起來，還可以讓師范生們進一步了解他們今后的工作對象的特點。3、研究方案的設計。在這一步中，問卷的編制是一個難點，教師要認真指導。4、實施方案。這一步很關鍵，師范生們要走出校門進入社會進行調查研究，這個過程既能鍛煉他們的膽量和魄力，又能培養他們認真嚴謹的工作態度。5、寫調查報告。6、成果展示會。要求各小組均用PPT的形式展示他們的研究成果，既要有理論又要有數據。7、寫心得體會。這是研究性學習的最后一項，要求每一位同學都把這個過程中的收獲和不足都寫出來。事實上，師范生們都表示在這個過程中不光獲得了書本上學不到的知識，還鍛煉了自己各方面的能力，深刻地體會到了團結合作的重要性，更重要的是，通過這種活動，很多學生發現了自己知識的不足，從而激發了他們要擴充知識面的強烈欲望。學生們的這些收獲也正是《教育學》這門課程的主要目標。

四、穿插心理游戲

游戲并不是兒童的專利，課堂和游戲也并不是水火不相容。恰當的游戲可以增加課堂氣氛，也可以促進教學目標更好地完成。談到現代人要懂得和他人合作共處這個主題時，可穿插“踩報紙”的游戲?？梢哉?位男生和4位女生上臺（自愿原則），分成兩組做，每一組有一張報紙，說“開始”的時候就趕快把報紙對折，然后4個人一起站在報紙上，比一比哪一組在最短的時間內能完成任務，再提醒他們當報紙越折越小時，又如何讓4個人的腳都踩上去，臺下的同學當裁判。游戲結束的時候再請參與游戲的同學談談感受，當他們他們談到團結合作的重要性時，教師再適時道出講課的主題——現代人的基本素質之一就是要懂得如何與人合作共處，并且希望他們把這種理念也帶到他們今后的教育實踐中，努力在他們學生身上也培養這種素質。

在講到班主任工作，如何了解自己的學生一章時，可以采用小組編歌競賽的活動。具體做法是：以小組為單位，在規定時間內改編一首小組成員都比較熟悉的歌曲，然后要求小組中所有的成員都上場把這首歌曲表演出來，表演形式不限。雖然學生們都感到很奇怪，這個游戲和教育學有什么關系呢？但畢竟唱歌編歌是年輕人最喜歡的事情，所以都能興致勃勃地融入到活動中，充分發揮創造能力和小組合作能力。事實上，學生的潛力不容忽視，一定會給教師很多驚喜。各小組在很短的時間內呈現了精彩紛呈的節目，有小品、歌劇、歌舞等，這些都充分展示了學生們的才藝。表演結束，歡樂之余，教師一定要給予各小組充分的肯定，然后適時提出問題，如：“通過這個活動，有沒有一些同學的表現讓你們感到很意外？”其實大家都能發現有些同學平時性格內向，但其實在活動中會表現出很強的爆發力，而有些同學原來很有表演天賦，只是平時一直沒有展示出來。當大家更進一步了解了彼此之后，教師再慢慢道出這堂課的目的：在教育教學中，要做到因材施教首先就要了解學生，而要全面地了解學生就要通過各種形式新穎的活動和游戲。

原來課堂也可以玩游戲，原來在游戲中也能悟出大道理來，學生們既感到異常興奮又覺得受益匪淺。

充分調動學生學習的興趣和積極性是教師主導作用的重要體現，這是教育學的重要理論，課堂是沉悶還是活躍，學生是被動還是主動，全在于教師是否創造性地發揮了主導作用。努力嘗試各種新型的教學方法，把課堂學習與生活實際緊密結合起來，一定可以讓課堂不斷煥發出新的生命力。

［1］謝華.對公共教育學課程改革的理性思考［J］.教育探索，2008，(2).

［2］錢波.試論21世紀高師教育學課堂教學的改革［J］.云南師范大學學報(教育科學版)，2001,2(5).

［3］霍力巖.加德納的多元智力理論及其主要依據探析［J］.比較教育研究，2000，(03).

G652

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1008-7508（2012）08-0091-02

2012-03-30

于慧慧（1977—），女，湖南懷化人，碩士，貴州銅仁學院教育系教師。研究方向：課程與教學。