高校武術(shù)教學(xué)對(duì)大學(xué)生影響的實(shí)證研究

盧玉龍

武術(shù)教學(xué)是高校體育教學(xué)的重要組成部分，是豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，高校武術(shù)教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，已經(jīng)形成了非常完善的教學(xué)體系，其健身、健心的價(jià)值毋庸置疑，具有較好的群眾基礎(chǔ)。研究高校武術(shù)教學(xué)對(duì)大學(xué)生的影響，能夠更一步促進(jìn)對(duì)高校武術(shù)教學(xué)的客觀認(rèn)識(shí)，更好地挖掘高校武術(shù)教學(xué)的科學(xué)價(jià)值，對(duì)高校武術(shù)教學(xué)和體育教學(xué)的開(kāi)展具有促進(jìn)作用。

一、研究對(duì)象與研究方法

研究對(duì)象為某高校隨機(jī)抽取的公體武術(shù)課30名學(xué)生。研究方法為：（1）文獻(xiàn)資料法。查閱北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)、上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)等體育期刊文獻(xiàn)，參考《武術(shù)》等書(shū)籍，瀏覽大量網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資料，為開(kāi)展研究奠定理論基礎(chǔ)。（2）實(shí)驗(yàn)法。學(xué)期初對(duì)所抽取的研究對(duì)象以問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行了相關(guān)指標(biāo)測(cè)量（情感、體育參與傾向、體育作用、體育觀、體育意志），然后進(jìn)行為期一學(xué)期的武術(shù)教學(xué)，學(xué)期末對(duì)研究對(duì)象的上述指標(biāo)再一次測(cè)量，然后采用spss for windows13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，獲得研究分析的數(shù)據(jù)依據(jù)，比較學(xué)期初和學(xué)期末學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)的變化狀況。在一學(xué)期的試驗(yàn)中沒(méi)有向?qū)W生教授學(xué)生其他的體育項(xiàng)目，也對(duì)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)進(jìn)行了限制，確保沒(méi)有其他體育鍛煉因素影響測(cè)量指標(biāo)。

二、研究結(jié)果分析

（一）對(duì)大學(xué)生體育情感的影響

研究采用“對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜歡程度”作為調(diào)查題目對(duì)實(shí)驗(yàn)前后大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，該題目為likert3級(jí)積分設(shè)置，分別為“不喜歡”、“一般”、“喜歡”，分別賦值為1、2、3，取2為中間值。將實(shí)驗(yàn)前后的調(diào)查結(jié)果轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理（表1）。

表1 高校武術(shù)教學(xué)對(duì)大學(xué)生體育情感的影響

從表1可知，實(shí)驗(yàn)前30名研究對(duì)象應(yīng)答的平均值為2.0000，實(shí)驗(yàn)后應(yīng)答的平均值為2.4000，平均值差為0.40000，將“實(shí)驗(yàn)前后”作為組別變量，將“喜歡程度”作為測(cè)試變量進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)前后大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜歡程度呈顯著性差異（p=0.039＜0.05），說(shuō)明高校武術(shù)教學(xué)能夠顯著的提高大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜歡程度。高校武術(shù)教學(xué)是我國(guó)民族傳統(tǒng)體育的重要組成部分，其內(nèi)容豐富，文化積淀深厚，動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)多變，活動(dòng)量適中，教學(xué)的形式也多種多樣，學(xué)生的生理不適反映較小，能夠很好的起到愉悅身心的作用，所以通過(guò)高校武術(shù)教學(xué)能夠有效的提高大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的喜歡程度。

（二）對(duì)大學(xué)生體育參與傾向的影響

表2 高校武術(shù)教學(xué)對(duì)大學(xué)生體育參與傾向的影響

本研究所講的體育參與傾向是指在條件允許的情況下學(xué)生是否具有想?yún)⑴c體育鍛煉的傾向。研究采用“若條件允許您是否會(huì)參加體育鍛煉”作為題目對(duì)學(xué)生的體育參與傾向進(jìn)行了研究，同樣采用likert3級(jí)積分設(shè)置，分別為“不會(huì)”、“不確定”、“會(huì)”，分別賦值為1、2、3，取2為中間值。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生得分平均值為1.8000，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生得分平均值為2.3000，實(shí)驗(yàn)前后差值為0.50000，將“實(shí)驗(yàn)前后”作為組別變量，將“體育參與傾向”作為測(cè)試變量進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生體育參與傾向呈顯著性差異（p=0.016＜0.05）,說(shuō)明高校武術(shù)教學(xué)能夠顯著的提高大學(xué)生的體育參與傾向。這說(shuō)明高校武學(xué)教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解體育鍛煉的價(jià)值，改變了學(xué)生對(duì)體育鍛煉的負(fù)性慣性思維，提高了學(xué)生參加體育鍛煉的幾率。

（三）對(duì)大學(xué)生體育價(jià)值認(rèn)識(shí)的影響

表3 高校武術(shù)教學(xué)對(duì)大學(xué)生體育價(jià)值認(rèn)識(shí)的影響

研究所講的體育價(jià)值是指大學(xué)生對(duì)體育鍛煉價(jià)值的認(rèn)識(shí)，采用“您認(rèn)為體育鍛煉有價(jià)值嗎”作為題目進(jìn)行調(diào)查，采用likert3級(jí)積分設(shè)置，分別為 “價(jià)值小”、“不確定”、“價(jià)值大”，分別賦值為 1、2、3，取 2 為中間值。經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生得分均值為1.7000，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生得分均值為2.4000，實(shí)驗(yàn)前后差值為0.70000，將“實(shí)驗(yàn)前后”作為組別變量，將“體育鍛煉價(jià)值”作為測(cè)試變量進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)識(shí)存在顯著性差異（p=0.001＜0.05），表明高校武術(shù)教學(xué)能夠顯著的提高學(xué)生對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)由于“應(yīng)試教育”等因素的影響，體育教學(xué)在中小學(xué)開(kāi)展的不是很好，造成了大學(xué)生慣性思維嚴(yán)重，很多大學(xué)生對(duì)體育的價(jià)值沒(méi)有客觀的認(rèn)識(shí)和理解，他們認(rèn)為體育教學(xué)是“可有可無(wú)”、“沒(méi)有真正價(jià)值”，對(duì)體育的價(jià)值認(rèn)識(shí)非常偏執(zhí)和不科學(xué)，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明高校武術(shù)教學(xué)對(duì)大學(xué)生樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀具有重要的作用。

（四）對(duì)大學(xué)生體育觀的影響

表4 高校武術(shù)教學(xué)對(duì)大學(xué)生體育觀點(diǎn)的影響

研究所講的體育觀是指大學(xué)生認(rèn)為體育的重要程度，采用了“您認(rèn)為體育鍛煉重要嗎”作為調(diào)查題目進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，采用likert3級(jí)積分設(shè)置，分別為“不重要”、“不確定”、“重要”，分別賦值為 1、2、3，取 2為中間值。結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前學(xué)生得分均值為1.7000，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生得分均值為2.3000，實(shí)驗(yàn)前后得分差值為0.60000，將“實(shí)驗(yàn)前后”作為組別變量，將“體育觀點(diǎn)”作為測(cè)試變量進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生體育觀點(diǎn)存在顯著性差異（p=0.002＜0.05），說(shuō)明高校武術(shù)教學(xué)能夠顯著的提高學(xué)生的體育觀點(diǎn)。由于我國(guó)教育體制的影響，“重文輕武”的觀點(diǎn)深深的影響了中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長(zhǎng)的觀念，這種錯(cuò)誤的觀念逐漸的遷移到學(xué)生的身上，潛移默化的影響了學(xué)生對(duì)體育的觀點(diǎn)，主要表現(xiàn)為學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉“不重要”、“沒(méi)用處”，對(duì)學(xué)生體質(zhì)的提高、健康的成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提升都非常不利，但是實(shí)驗(yàn)證明高校武術(shù)教學(xué)在端正學(xué)生體育觀點(diǎn)方面具有重要的作用。

（五）對(duì)大學(xué)生體育意志的影響

表5 高校武術(shù)教學(xué)對(duì)大學(xué)生體育意志的影響

體育意志指大學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉的意志，采用“您會(huì)不會(huì)堅(jiān)持體育鍛煉”作為題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，采用likert3級(jí)積分設(shè)置，分別為“不會(huì)”、“不確定”、“會(huì)”，分別賦值為1、2、3，取2為中間值。結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前學(xué)生得分均值為1.9000，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生得分均值為2.5000，實(shí)驗(yàn)前后差值為0.60000，將“實(shí)驗(yàn)前后”作為組別變量，將“體育意志”作為測(cè)試變量進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生體育意志存在顯著性差異（p=0.007＜0.05），說(shuō)明高校武術(shù)教學(xué)能夠顯著的提高大學(xué)生的體育意志。如前述研究發(fā)現(xiàn)高校武術(shù)教學(xué)能夠提高大學(xué)生對(duì)體育的情感、提高大學(xué)生體育參與傾向、幫助大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)體育鍛煉、端正他們的體育觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的體育意志是在情理之中的。

（六）高校促進(jìn)武術(shù)教學(xué)的對(duì)策

通過(guò)研究表明，高校武術(shù)教學(xué)對(duì)大學(xué)生具有良好的影響，對(duì)他們的體育情感、體育觀點(diǎn)、體育認(rèn)識(shí)、體育參與傾向和體育意志都具有很好的促進(jìn)作用，因此科學(xué)的促進(jìn)高校武術(shù)教學(xué)的開(kāi)展具有重要的實(shí)踐意義，研究就高校武術(shù)教學(xué)發(fā)展的對(duì)策這一問(wèn)題上調(diào)查了學(xué)生的意見(jiàn)和建議，以基于學(xué)生的視角來(lái)針對(duì)性的促進(jìn)高校武術(shù)教學(xué)，以便使高校武術(shù)教學(xué)更加客觀和具有針對(duì)性。

1.加強(qiáng)師資力量建設(shè)。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)的師資力量的滿意度較低，具體表現(xiàn)為教師的教學(xué)能力不高。學(xué)生認(rèn)為目前高校武術(shù)教師的講解、師范能力不高、糾正能力不強(qiáng)的問(wèn)題，不能夠?qū)⒓夹g(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)講清楚，動(dòng)作示范上也存在動(dòng)作技術(shù)不規(guī)范、不連貫的問(wèn)題，糾正動(dòng)作方面也存在不及時(shí)、不準(zhǔn)確的問(wèn)題。實(shí)地考查發(fā)現(xiàn)，很多教師不是武術(shù)專業(yè)，多數(shù)是其他項(xiàng)目教師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，在專業(yè)技能、專業(yè)認(rèn)識(shí)上存在一定的不足，確實(shí)需要提高專業(yè)綜合素質(zhì)。因此高校武術(shù)教學(xué)必須切實(shí)的提高教師的教學(xué)能力，通過(guò)培訓(xùn)、自我等方式提高教師的綜合素質(zhì)，并定期的開(kāi)展技能教學(xué)比賽，督促教師不斷的提高和完善。

2.加大場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)。武術(shù)教學(xué)所占有場(chǎng)地相對(duì)較小，所以古有“拳打臥牛之地”之說(shuō)。但是根據(jù)學(xué)生反映的情況來(lái)看，目前高校武術(shù)教學(xué)的場(chǎng)地空間確實(shí)過(guò)于狹小，設(shè)施確實(shí)過(guò)于陳舊，由于公體武術(shù)教學(xué)人數(shù)約在30－50左右，教學(xué)自然班較大，加上同時(shí)上課的班級(jí)過(guò)多，造成了單個(gè)學(xué)生練習(xí)空間太小，教學(xué)設(shè)施太少，班級(jí)與班級(jí)之間和學(xué)生與學(xué)生之間干擾太大，學(xué)生的練習(xí)效果差，教師的指導(dǎo)效果差，不能夠保證武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。所以高校武術(shù)教學(xué)要加大場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)力度，擴(kuò)大教學(xué)場(chǎng)地空間，增加教學(xué)設(shè)施數(shù)量，保障教學(xué)設(shè)施質(zhì)量，提供給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是武術(shù)教學(xué)的靈魂，教學(xué)的任務(wù)需要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容作為媒介傳遞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高在很多程度上也依賴于教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的反映發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容上存在著“陳舊”、“新穎度不夠”的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容為長(zhǎng)拳、太極拳、太極劍等基本內(nèi)容，并且教學(xué)內(nèi)容常年不便，第一學(xué)期和第二學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在較大的重復(fù)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。高校武術(shù)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在保留傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加新的套路、器械教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以結(jié)合本地的傳統(tǒng)拳種、器械進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的興趣。

四、結(jié)論

高校武術(shù)教學(xué)作為體育教學(xué)的重要組成部分，具有很好的提高學(xué)生的體育情感、提高學(xué)生體育參與傾向、提高學(xué)生體育認(rèn)識(shí)、端正學(xué)生體育觀點(diǎn)、提高學(xué)生體育意志等重要作用，高校武術(shù)教學(xué)需要大力的開(kāi)展。基于學(xué)生的視野發(fā)現(xiàn)，高校武術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展需要加大師資力量建設(shè)力度、加大場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)力度和努力的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

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[2]段廷進(jìn).淺談高校武術(shù)教學(xué)中興趣缺失的問(wèn)題及對(duì)策[J].搏擊：武術(shù)科學(xué)，2011(1).

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