淺談語文試卷評講課的誤區及對策

鄭凌曉

淺談語文試卷評講課的誤區及對策

鄭凌曉

福州四十中

試卷評講課是語文教學中的一種重要課型，其根本目的是查缺補漏，調整方法，總結經驗，增強下一階段學習的針對性和有效性。但是，在當前的語文試卷評講課教學中普遍存在著三個誤區：重結果，輕過程；重答案，輕評析；重主導，輕主體。針對這些誤區的存在，該文結合教學實踐，建議充分發揮試卷評講課的功能，走出語文試卷評講課的誤區，促進語文教學的有效性。

試卷評講課 誤區 對策 中學語文

在中學語文日常教學中，常有單元考、期中考、期末考，隨著中、高考的臨近，語文試卷評講課更是逐漸成為復習階段的主要課程。但在教學實踐中，我們卻發現在所有的課型中，試卷評講課是上得最沉悶的，教師覺得評講無味，積極性不高，學生更是覺得評講課聽了沒有什么真正的收獲，也一副懶洋洋的樣子，沒有收到理想的講評效果。仔細分析這一現象，發現試卷評講課已走入了一些誤區。

1 誤區之一及其對策

1.1 誤區之一：重結果，輕過程

在當前的考試制度下，我們不得不承認這一現象是客觀存在的，即我們的領導、教師、學生以及家長都是重結果，輕過程。我們常發現，分發試卷時班級氣氛很熱烈，“我考幾分？”“你考幾分？”“唉，我差一分就及格了。”這樣的聲音不絕于耳，他們太看重分數了。而作為教師呢？分數出來后，我們先關注的也常是平均分、優秀率、及格率、最高分等數字，再通過與其他班級比較，與前幾次的考試比較，與其他學校比較得出這次考得是好是壞的判斷，而對于那張承載著“過程”的語文試卷的分析則是推后解決甚至不解決了。……