高職院校會計專業頂崗實習問題探究

千 彥

一、頂崗實習過程存在的問題

（一）實習崗位問題

1.企業崗位過少，不能滿足學生頂崗實習需求。由于會計職業的特殊性，各個企事業單位的會計崗位有限，但高職院校會計專業學生人數較多，很難找到能夠一次性容納為數眾多的學生集中頂崗實習，單位接收有困難；所以頂崗實習學校主要采用學生自找這種形式。

2.頂崗實習崗位不對口，不利于學生就業。由于許多學生的頂崗實習崗位與所學專業不對口，所以參加頂崗實習的學生積極性不高，實習僅僅為了成績，將來不愿意從事現在實習的工作，導致學生畢業后，更換工作單位較多。

（二）學生綜合素質不高，影響頂崗實習效果

由于學生職業實踐經驗不足，對頂崗實習期望值太高，真正走上工作崗位后，才發現實際工作不是自己想象的那樣，嚴格的勞動紀律、工作崗位職責和規范等使學生感到難以適應企業工作環境，自身能力與用人單位的要求存在著一定的差距。

（三）頂崗實習學生和單位比較分散，不便管理

由于頂崗實習采用分散實習的方式，對于分散實習的學生由于客觀因素的限制，導致學生分布在不同的實習單位或同一單位的不同部門，有的甚至不在本市或本省，這也給學校對學生的追蹤管理造成了不少困難，同時由于分散，給學校和老師在聯系學生，關心學生頂崗實習生活的方方面面帶來不少的困難。

（四）學校頂崗實習管理存在的問題

目前，有很多院校規定必須和用人單位簽訂就業協議或勞動合同的畢業生才能去頂崗實習，但是許多單位可以接受學生實習但不愿聘用，或者是讓學生拿到畢業證以后再簽合同。這樣一來，部分學生簽不到就業協議或勞動合同不能去頂崗實習。但是不去頂崗實習又沒有實習成績。所以這些畢業生就找一些小商店，小公司，花一些錢，讓它們在就業協議上蓋章，算找到工作了，能頂崗實習了。造成就業率的虛假和頂崗實習的虛假。

二、解決頂崗實習問題的對策

（一）組建校企合作的頂崗實習管理機構

1.機構成員組成。頂崗實習管理中心由企業管理人員和頂崗實習指導教師組成。

2.機構職責。職責是負責頂崗實習管理事宜，加強頂崗實習教學質量的監控。根據會計專業特點，充分聽取企業財務總監、總會計師及財務部長的建議，根據專業技能訓練和就業導向等要求與企業共同制定并完善《頂崗實習管理辦法》等管理制度，內容包括企業、學校實習指導教師職責，對頂崗實習學生的要求，頂崗實習的學生應提交的成果等。

（二）采用靈活多變的頂崗實習管理方式

首先，使頂崗實習與就業脫鉤；其次，對不同的頂崗實習分別采用不同的管理方式:由學校統一聯系頂崗實習的學生由學校與企業共管；能找到就業單位的學生到就業單位實習，由用人單位和學院共同管理。

（三）加強學生的思想道德教育

1.加強高職會計專業學生誠信意識的教育。我國許多高校在培養會計人才方面,往往只注重對學生進行專業教育,開設了大量的會計專業課及其他相關課程,卻忽視了對學生進行會計誠信素質和法制的教育,沒有把誠信教育擺在應有的位置,會計誠信教育不成體系,嚴重削弱了會計專業學生的誠信意識。

2.讓學生正確認識頂崗實習，把握好實習與學習的關系；讓學生珍惜生命，牢記安全，嚴格遵守學校和實習單位的各項規章制度和實習現場的各項操作規程。

3.加強高職會計畢業生的吃苦教育，使學生明白吃苦是生存的需要，是發展的基礎，更是成功的前提，讓學生學會面對挫折，經歷磨難，認識世界的復雜、人生的艱辛，培養他們抗挫折的能力。要教育學生如何能吃苦耐勞、如何排解業余時間的孤單與寂寞，經受人生的某些選擇上的考驗，是學校教育所不能忽視的。

4.要教育高職會計畢業生樹立基層觀念。高等職業教育培養的是面向生產、實踐、管理、服務一線需要的技術型、應用型人才。學生實習需要從最基層的崗位做起，教育學生能靜下心、吃得苦、耐得住寂寞。

5.加強高職會計畢業生職業素質與職業道德的培養。從學生就業的需要出發，可以定期邀請企業會計人員到學校做專題講座、優秀畢業生返校與在校學生座談等，目的是教育學生愛崗敬業，規范職業行為，不斷提高自身職業意識和服務水平。

綜上所述，是筆者基于目前高職院校會計專業頂崗實習過程中存在的問題進行了總結和分析，并結合自己的教學實踐提出一些拙見，希望能為高職會計專業的頂崗實習改革有所裨益。