應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)教育改革的研究

程相春 王鑫

一、應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)教育的內(nèi)涵

1.會(huì)計(jì)教育的含義

從廣義上說，增進(jìn)人們的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的所有活動(dòng)都屬于會(huì)計(jì)教育；狹義上來說，會(huì)計(jì)教育是根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，學(xué)校會(huì)計(jì)教育工作者有計(jì)劃、有目的、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)教育，把他們培養(yǎng)成為社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才的活動(dòng)。本文所研究的會(huì)計(jì)教育屬于狹義會(huì)計(jì)教育。

2.應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)

（1）重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)屬于實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，由于很多用人單位不愿意接受無經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生，也不愿意接收會(huì)計(jì)本科學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。為提高學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力、培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更側(cè)重實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，在會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)更注重的是實(shí)踐教學(xué)。

（2）重視職業(yè)判斷能力。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的不確定性是無處不在，沒有百分之百的確定，會(huì)計(jì)人員對(duì)已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)常會(huì)采用職業(yè)判斷或人為估計(jì)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告，同時(shí)，會(huì)計(jì)核算過程中方法的選擇也需要主觀判斷。這就要求會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生必須要具備一定的職業(yè)判斷能力，因此在會(huì)計(jì)教學(xué)中不能只重視會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的講解以及簡單會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的分析等，而應(yīng)重視訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)各種復(fù)雜業(yè)務(wù)時(shí)的判斷能力。

（3）重視誠信教育。會(huì)計(jì)人員工作的最終結(jié)果是生成會(huì)計(jì)報(bào)告，會(huì)計(jì)報(bào)告的真?zhèn)沃苯佑绊懶畔⑹褂谜叩臎Q策，關(guān)系到股東、債權(quán)人、政府、社會(huì)公眾等的利益，如果沒有會(huì)計(jì)職業(yè)道德的有力支撐，會(huì)計(jì)信息就會(huì)失真，社會(huì)秩序就會(huì)更加混亂。誠信為本、操守為重、堅(jiān)持準(zhǔn)則、不做假賬應(yīng)成為高校會(huì)計(jì)誠信教育的宗旨。

二、應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)教育現(xiàn)存問題的分析

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

關(guān)于我國會(huì)計(jì)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的問題，各個(gè)高校在教育目標(biāo)定位上是眾說紛紜，這也是這二十多年以來我國會(huì)計(jì)理論界與教育界不懈努力需要解決的問題。多數(shù)高校將會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)定位于“高級(jí)會(huì)計(jì)人才”，有些高校定位于培養(yǎng)具有較高水平的，能從事科研單位會(huì)計(jì)理論研究和經(jīng)濟(jì)管理部門及企業(yè)財(cái)務(wù)工作的專門人才，可謂仁者見仁、智者見智。

2.課程設(shè)置不合理

大多數(shù)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程由三個(gè)部分構(gòu)成，一是公共基礎(chǔ)課；二是專業(yè)基礎(chǔ)課；三是專業(yè)課。首先，專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間存在一定程度的內(nèi)容重復(fù)，既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也浪費(fèi)了大量的學(xué)時(shí)；其次，必修課課程所占比重過大，造成學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，限制了學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性；最后，盡管會(huì)計(jì)本科教育與其它專業(yè)教育相比應(yīng)該更加重視誠信教育，但是現(xiàn)在很多應(yīng)用型本科院校卻不設(shè)置職業(yè)道德教育的課程。

3.教學(xué)內(nèi)容過于陳舊

2006年2月財(cái)政部對(duì)外頒布了一項(xiàng)基本準(zhǔn)則和三十八項(xiàng)具體準(zhǔn)則，并承諾要與國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則持續(xù)趨同。準(zhǔn)則體系的大變革使得會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容必須與此相適應(yīng)，進(jìn)行相對(duì)的調(diào)整，而調(diào)整的起點(diǎn)是教材的更新。當(dāng)前會(huì)計(jì)教育教材的內(nèi)容顯得比較單薄，知識(shí)和容量很小，不能順時(shí)更新，缺乏必要的前瞻性。

4.教學(xué)方法單一

大多數(shù)院校會(huì)計(jì)教學(xué)方法多是“老師講，學(xué)生聽”，“填鴨式”課堂講授教學(xué)。這種教學(xué)方式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造思維。在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，很多高校并沒有全面利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，造成課堂教學(xué)的知識(shí)容量較少，教學(xué)效果欠佳。

5.師資隊(duì)伍整體水平有限

很多應(yīng)用型本科院校教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不盡合理；部分會(huì)計(jì)教師竟然不會(huì)操作會(huì)計(jì)電算化軟件，也未從事過會(huì)計(jì)工作，扮演著不會(huì)游泳的游泳教練的角色；甚至還有一部分會(huì)計(jì)教師對(duì)新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的核心理念以及具體內(nèi)容了解不深。

三、應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)教育改革的建議

1.適應(yīng)市場需求，重新定位應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)

高等教育培養(yǎng)什么樣的人才，是一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專業(yè)的辦學(xué)方向。培養(yǎng)目標(biāo)必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)需求相適應(yīng)，也要考慮學(xué)校自身的層次和資源。應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)教育應(yīng)定位于：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較廣博的經(jīng)濟(jì)、管理理論基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)，熟悉各種財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和審計(jì)方法，能熟練運(yùn)用英語和計(jì)算機(jī)，在各級(jí)各類企業(yè)（特別是金融企業(yè)）、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)等經(jīng)濟(jì)管理工作，符合第一線需要的，具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才。

2.優(yōu)化課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量與效率

課程體系設(shè)置，是培養(yǎng)人才應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn)，應(yīng)能體現(xiàn)出系統(tǒng)性和層次性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，產(chǎn)生1+1大于2的效應(yīng)。

（1）堅(jiān)持目標(biāo)性原則。培養(yǎng)目標(biāo)與本科會(huì)計(jì)教育必須保持一致，以培養(yǎng)本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)勝任能力和專業(yè)知識(shí)為基本目標(biāo)，反映其培養(yǎng)目標(biāo)所要求的專業(yè)能力及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本要求。

（2）結(jié)構(gòu)合理原則。各類課程的門數(shù)、學(xué)分和課時(shí)安排應(yīng)當(dāng)合理。一是專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程的結(jié)構(gòu)合理，實(shí)現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的目標(biāo)；二是必修課和選修課的結(jié)構(gòu)合理。適當(dāng)增加選修課的范圍和比重，兼顧專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。三是專業(yè)課程設(shè)置避免重復(fù)性，對(duì)于不同課程相同知識(shí)的章節(jié)不重復(fù)講授。四是開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德的教育。

3.適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，滿足人才培養(yǎng)的需要

教學(xué)內(nèi)容的合理組織是教學(xué)工作的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，也是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的基本要求。經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，管理體制的變革，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和環(huán)境的變化，都會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生影響，最終體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的變化和調(diào)整。“動(dòng)態(tài)的”會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要以經(jīng)濟(jì)發(fā)展及會(huì)計(jì)改革為導(dǎo)向，緊緊圍繞社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)要求，科學(xué)整合會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新教材，體現(xiàn)前瞻性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性的原則，滿足人才培養(yǎng)的需要，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的認(rèn)識(shí)能力和探索能力。

4.改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式

推行啟發(fā)式和互動(dòng)式的教學(xué)方法，結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)應(yīng)用教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師不以教為主，而是以指導(dǎo)為主，不是重在傳授知識(shí)，而是重在對(duì)學(xué)生激發(fā)思維，發(fā)展思維，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)思維，師與生、教與學(xué)應(yīng)該是互構(gòu)互生、良性互動(dòng)的，是二者間的雙向討論、交流與溝通。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)水平

時(shí)代不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)教師必須隨時(shí)更新自己的知識(shí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以便能夠適應(yīng)教學(xué)和實(shí)踐的需要。啟動(dòng)“上天入地工程”，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)水平。“上天工程”，即到知名高校有特色的專業(yè)進(jìn)修，提高教師的理論水平，增強(qiáng)我院教師隊(duì)伍的整體科研水平，使教師能夠站在理論的高度上看待實(shí)踐中的問題、解決教學(xué)、科研工作中的問題。“入地工程”，即深入到行業(yè)、企業(yè)中進(jìn)修，尤其是金融行業(yè)。通過實(shí)踐過程的進(jìn)修使得教師更好的了解實(shí)踐，推動(dòng)理論教學(xué)水平的提升，從而更行之有效的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，縮短學(xué)生畢業(yè)到勝任實(shí)際工作的時(shí)間。