談新建本科院校《大學(xué)英語》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用

覃軍艷

談新建本科院校《大學(xué)英語》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用

覃軍艷

“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的重要發(fā)展趨勢。以賀州學(xué)院為例，探討教學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的《大學(xué)英語》教學(xué)模式。

新建本科院校；大學(xué)英語；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

新建地方本科院校主要指2000年以后升入本科的地方綜合性院校。這類學(xué)校建校時(shí)間短、基礎(chǔ)差、底子薄、教學(xué)設(shè)備陳舊。賀州學(xué)院為2006年新建本科院校,其教學(xué)資源有限。為使我院的大學(xué)英語教學(xué)有一個(gè)新的突破，我們正努力研究探索如何合理應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

“多媒體外語教學(xué)是指借助計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)技術(shù)，將文字、圖像、聲音、視頻等內(nèi)容整合為統(tǒng)一的信號，通過同一終端提供給學(xué)習(xí)者使用的教學(xué)。”［1］《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)指出:“為了給學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語軟件教學(xué)”。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》還指出:“教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是能否形成學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法和是否能發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。”［2］因此,研究探討基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，把大學(xué)英語教學(xué)過程劃分成若干環(huán)節(jié)，形成以學(xué)生為中心，結(jié)合課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下、大班小班、自學(xué)面授等一系列互動互補(bǔ)的教學(xué)模式勢在必行。

一、新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題與困境

（一）生源素質(zhì)不高，英語水平參差不齊現(xiàn)象突出

隨著我國高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的文化素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。賀州學(xué)院面向全國23個(gè)省（直轄市、自治區(qū)）招生，新生入學(xué)英語水平參差不齊,英語成績兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，系與系之間、甚至同一個(gè)班級學(xué)生之間的英語單科成績都有很大差別，存在最高分和最低分相差100分的現(xiàn)象［3］。

（二）學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度消極

在對200名2010級非英語專業(yè)本科學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有65%的學(xué)生表示對英語不感興趣，對待英語學(xué)習(xí)處于一種“不得已而為之”的應(yīng)付狀態(tài)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。大多數(shù)學(xué)生每周課外大學(xué)英語學(xué)習(xí)時(shí)間不夠3個(gè)小時(shí)。擁有計(jì)算機(jī)并經(jīng)常用于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生更是寥寥無幾。能明確運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生也只有20%。

（三）教學(xué)資源較短缺

據(jù)統(tǒng)計(jì)，地市級本科院校的在校生和大學(xué)英語教學(xué)可使用的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)及語言實(shí)驗(yàn)室座位數(shù)之比平均為25.7︰1,省級院校為12.2∶1,國家級院校為6.1∶1［4］。賀州學(xué)院只有約25%的學(xué)生利用過多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)過英語,而從來沒有用過的竟然多達(dá)75%。由于硬件配套設(shè)施跟不上,缺少足夠的語音室和多媒體設(shè)備，教師難以駕馭課堂教學(xué),師生在課堂上無法互動，教學(xué)效果很不理想。

(四)教學(xué)模式單一，方法手段落后

賀州學(xué)院目前的大學(xué)英語教學(xué)主要還是教師一本書、一塊黑板、一支粉筆、一臺錄音機(jī)等傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生被動聽課，消極接受知識，很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性思維。特別是在擴(kuò)大招生以后，這種狀況更加突出，據(jù)調(diào)查，賀州學(xué)院40人以下的教學(xué)班只占少數(shù)，大多數(shù)的英語教學(xué)班都是40人以上。這種教學(xué)模式與方法，既不利于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生英語綜合實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于教學(xué)條件的限制，目前我院能提供給大學(xué)英語課使用的多媒體教室寥寥無幾，即使有條件使用多媒體教學(xué)的老師，因?yàn)闆]有高質(zhì)量的教學(xué)軟件，也只能停留在將黑板搬上屏幕的水平。這同樣也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的目的。

表1 學(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐活動安排

二、多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)的整合與構(gòu)建

賀州學(xué)院大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自控能力有待提高。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以把大學(xué)英語教學(xué)過程劃分成若干環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在多媒體教室學(xué)完網(wǎng)絡(luò)課程某單元后，教師再利用普通教室對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估檢查，也可以利用做值日報(bào)告的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人陳述或小組表演等；教師還可組織一些像英語小品比賽、英語戲劇比賽、英語演講比賽等第二課堂活動，鼓勵(lì)學(xué)生在活動中互相協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到交際的目的。

（一）硬件保證

為使多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)的整合與構(gòu)建能順利實(shí)施，學(xué)校應(yīng)給予大力的支持和一定的資金投入，如投入資金建立學(xué)習(xí)庫，盡快開通校園網(wǎng)和英語學(xué)習(xí)平臺等；為保證學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)英語的需求，學(xué)校還應(yīng)統(tǒng)一調(diào)配5間以上計(jì)算機(jī)課室(至少450座)供學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)；學(xué)校在投資建成多功能英語自主學(xué)習(xí)中心的同時(shí)，最好配備一些多媒體教室專門用于大學(xué)英語課堂教學(xué)。

（二）教師教學(xué)準(zhǔn)備

一是注重教師培訓(xùn)，提高大學(xué)英語教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平。每次在投入使用新的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備之前，應(yīng)組織廣大教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)等相關(guān)理論技能培訓(xùn)，以解決在實(shí)際操作中出現(xiàn)設(shè)備操作技術(shù)不熟練等問題。

二是為了更好地指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)，學(xué)院應(yīng)根據(jù)本校的辦學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定科學(xué)、系統(tǒng)和個(gè)性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱和多樣化的教學(xué)模式。

三是組織教師觀摩《大學(xué)英語精讀》等優(yōu)秀教材的課堂教學(xué)演示，了解該教材的核心思想、主要特色和具體教學(xué)操作模式，了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的現(xiàn)狀和實(shí)際使用效果；組織教師集體備課、互相聽課評課等，共同探討新的教學(xué)模式。

四是建立試驗(yàn)數(shù)據(jù)庫，教學(xué)日志和學(xué)生學(xué)習(xí)檔案［5］。

（三）課時(shí)安排

精讀課：學(xué)生學(xué)時(shí)數(shù)為每單元6學(xué)時(shí)，教師為6學(xué)時(shí)；聽說課：學(xué)生學(xué)時(shí)數(shù)為每單元1學(xué)時(shí)，教師為1學(xué)時(shí)；面授檢查課：師生各1學(xué)時(shí)；學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)時(shí)間自由安排。每單元每班共計(jì)：學(xué)生為6＋1＋1＋X＝8＋X學(xué)時(shí)；教師為6＋1＋1＝8學(xué)時(shí)（“X”為“突破英語教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)”，力主“個(gè)性化”學(xué)習(xí)）。

（四）基于網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)整合模式的單元教學(xué)過程

目前賀州學(xué)院非英語專業(yè)本科生使用的是上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語精讀》1-4冊。以《大學(xué)英語精讀》第三冊第三單元Why I teach為例，具體說明學(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐活動（表1）。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)下自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施

首先，新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校統(tǒng)一命題對新生進(jìn)行一次水平測試，根據(jù)自己的實(shí)際水平，學(xué)生應(yīng)制定好自己的個(gè)人學(xué)習(xí)方案。

其次，學(xué)生可到網(wǎng)上進(jìn)行單元學(xué)習(xí)，在完成本單元的自測題后，可以自行對測試結(jié)果做個(gè)統(tǒng)計(jì)并檢查學(xué)習(xí)效果。針對知識水平、特長和理解能力都不同的學(xué)生，教師可以使用計(jì)算機(jī)對學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，而不必要求所有學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)完成同樣的事情。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)，如E-mail，QQ,BBS，Blog等向教師請求個(gè)別幫助。

第三，鑒于大多數(shù)大學(xué)生的自制力還比較弱，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力呢?教師可以在課堂上或通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)設(shè)定不同要求的目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)對不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上提出不同的要求和建議；學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主決定學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)進(jìn)度并自行檢查學(xué)習(xí)效果［5］。

第四，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的協(xié)作及與教師的互動。學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間可以通過電子郵件進(jìn)行交流；或者通過全班的QQ群，教師作為成員也參與到該班的活動和討論中去，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予相應(yīng)的幫助；教師還可以通過BBS，Blog等給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中接受包括聽說讀寫譯等多種交互式學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)進(jìn)入一個(gè)實(shí)際的語言環(huán)境中，提高語言的綜合應(yīng)用能力［6］

四、結(jié)語

在基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)模式下，不僅能使學(xué)生能夠輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性。作為新建本科院校,盡管基礎(chǔ)差、起步晚,資金籌措困難,用于更新、添置設(shè)備的投入較少。但這不能成為我院拒絕教學(xué)模式改革的理由。我們可以嘗試分兩步走:第一,成立由主管教學(xué)副校長掛帥的“大學(xué)英語改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，力爭在短時(shí)間內(nèi)使所有的大學(xué)英語課堂普及多媒體教學(xué)。第二,繼續(xù)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，盡快完善并投入使用校園網(wǎng)的英語學(xué)習(xí)平臺、供學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)課室,把更多的時(shí)間交給學(xué)生。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海:上海外語教育出版社，2004.

[2]莊智象.我國多媒體外語教學(xué)的現(xiàn)狀與展望[M]上海：上海外語教育出版社,2007.

[3]覃軍艷.建構(gòu)主義理論下的大學(xué)英語分級教學(xué)模式探討[J].賀州學(xué)院學(xué)報(bào),2010（2）.

[4]張素英.以學(xué)生為本談新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)新模式[J].邢臺學(xué)院學(xué)報(bào),2009(1).

[5]林健.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)施與成效[R].江蘇：江蘇大學(xué)，2006.

[7]繆麗.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式與評價(jià)體系的構(gòu)建[J].科技廣場，2008(10).

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H319.1

A

1673-1999（2012）10-0195-03

廣西教育廳基金項(xiàng)目“構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相銜接的廣西地方本科院校大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與課程體系研究”（2009C085）。

覃軍艷（1966-），女，廣西人，賀州學(xué)院（廣西賀州542800）外語系副教授。

2012-02-20